楊君萍

摘 要：隨著社會的發(fā)展與課程改革的不斷深入，提高生物課堂教學的有效性已經(jīng)是高中生物教師的共識，但是通過什么方法來提高高中生物教學的有效性還沒有定論。每位教師都有自己的教學方法與手段，在這里僅以多年的教學經(jīng)驗來談談如何提高高中生物教學的有效性。

關鍵詞：高中生物；有效教學；網(wǎng)絡信息；感悟

新課程改革核心理念是以學生發(fā)展本，強調(diào)學習是一個自主探索知識、發(fā)展能力、逐步形成正確情感態(tài)度與價值觀的過程。[1]有效教學是教師在規(guī)定的時間內(nèi)通過恰當運用各種教學方法，引導學生主動學習、主動探索的一個學習過程。這個過程是教師、學生雙方互動的過程，不是教師一個人的獨角戲，教師需要通過多種教學手段與方法來提高學生學習的興趣，從而真正地提高課堂教學的有效性。

一、提高學習興趣

現(xiàn)在新課程改革提倡培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而每天埋首課本中是根本不可能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

生物與我們的生活聯(lián)系緊密，比如發(fā)酵技術，是微生物在特定的環(huán)境下與物品產(chǎn)生的化學反應，例子可以參考《舌尖上的中國》徽州毛豆腐，白酒的釀造等等。講解生物發(fā)酵的時候，可以摘取相關的片段，讓學生自己去分析是什么菌產(chǎn)生的什么化學作用，提高學習的興趣。比如講遺傳與進化中孟德爾的豌豆雜交實驗，可以讓學生按照孟德爾的方法進行實驗，也可以在學校開辟一小塊場地，種些植物，可以對不同的種類進行嫁接實驗，提高學生的動手能力。

生物實驗是高中生物教學的一個重點，也是一個難點，在教學中尤其要重視生物實驗的規(guī)范操作。但有一點是明確的：只有最后通過科學實驗驗證的成果才會真正得到認可，才有可能進一步發(fā)揮其科學影響了。因此，我們的生物教學實驗，一定要規(guī)范、合理、科學，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度，從而進一步提高教學的有效性。

二、創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的教學方式在新課程改革背景下已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)在的教學情況和學生的學習，而信息技術的發(fā)展為教學提供了更多的手段與方法。我們可以利用多媒體網(wǎng)絡，對教育學過程及教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，為生物教學改革提供最佳環(huán)境，滿足學生的個性化發(fā)展。[2]而我們教師要抓住學生的這個特點，運用網(wǎng)絡信息技術來實現(xiàn)高中生物課堂教學的有效教學。

比如高一生物的細胞教學，我們除了通過顯微鏡來觀察洋蔥的表皮、根，還有樹葉等等，都是最直觀的做法來了解細胞的形狀與構(gòu)成。而利用網(wǎng)絡信息技術，可以將這部分內(nèi)容通過動畫、PPT、微課等形式直接展現(xiàn)在學生眼前，教師可以順勢引導提問學生，這樣在上課一開始便抓住了學生的注意力，有助于教學內(nèi)容的講授。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使人與人之間的交流可以不受時間、地點的限制，教學也是如此。比如學生常用的QQ，生物教師或者學生可以建立QQ興趣群，在群里可以就某個話題進行討論。比如一直備受爭議的轉(zhuǎn)基因食品，教師可以引導學生思考：轉(zhuǎn)基因食品的實質(zhì)是什么？轉(zhuǎn)基因有什么優(yōu)點、有什么缺點？為什么面對轉(zhuǎn)基因呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象等等。這樣既提高了學生的參與程度，還加深了學習的深度，同時也培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，從而真正地提高課堂教學的有效性。

三、課后鞏固練習

我們在完成新課知識點后，要讓學生適當做一些練習題，這有利于學生進一步鞏固新知識。另外，做適當練習，還可以了解學生對知識的實際掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并就學生的典型錯誤給予認真的講解，防止相同錯誤重復出現(xiàn)。課堂練習應該包括各種題型，比如選擇、判斷，實驗以及計算等。教師可以自己編題，也可以使用課后練習題，使學生進一步鞏固新知識。

四、教學感悟

高中生物要實現(xiàn)有效教學，培養(yǎng)學生對生物學的興趣是必不可少的，尤其是在高中，學生對學科的興趣會大大影響學生對一門課程的學習。高中生物的興趣點在于可以取材生活，一些實驗與教學完全可以在課外或者野外進行，讓學生接觸自然，這樣才能真正培養(yǎng)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的生命觀念，才更有利于高中生物的有效教學。

簡而言之，新課程要求現(xiàn)今的教育必須要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標，作為一名高中生物老師，必須改變以往的教學理念，重視教學的有效性，使學生可以在短時間內(nèi)學到大量知識，提高學習效率。教學的目的應該是學習能力的培養(yǎng)，而不僅僅是學習結(jié)果。

參考文獻：

[1]楊雷，楊宇.新課改理念下高中生物有效教學的思考[J].教育教學論壇，2012（23）：191-192.

[2]李建興.高中生物教學要注重與現(xiàn)代信息技術進行整合[J].考試周刊，2009（28）：197.