李爭朝
摘 要:連續(xù)擔任10年班主任工作,付出了汗水,也收獲了喜悅。學生通過考試如何提升自我,如何上好自習課,班級管理中的情感教育對學生的重要性等,這些是十年班主任工作中的一些思考與感悟。
關(guān)鍵詞:糾錯;班會;情感教育
從2006年工作至今,連續(xù)擔任了十年的班主任工作,期間經(jīng)歷了各種酸甜苦辣,有過初為班主任時的激情沖動、孤獨無助;也有過與同學們分享勝利成果的喜悅心情;也經(jīng)歷過很多次站在領(lǐng)獎臺上的自豪偉大。經(jīng)歷就是一種成長、一種學習。班主任工作是一項長期工作,只有不斷總結(jié)、堅持學習,才能體會更多的班主任樂趣。下面談一下我對班主任工作的三點感悟。
一、重視考后對學生的提升
它可以促進學生的長期有效發(fā)展,同樣也可以使一個學生與成功的機會擦肩而過??荚嚭笪也捎玫姆绞街饕袃煞N:糾錯;開展班會。
1.關(guān)于糾錯,我要求學生糾錯要全面,錯因具體化。我給學生整理了十大錯因:(1)基本知識忘記,不熟練。(2)方法不對。(3)過程與步驟有問題。(4)算錯。(5)題意不清。(6)低級錯誤。(7)大方向搞錯。(8)憑主觀意識,主觀想象。(9)錯上加錯。(10)策略、戰(zhàn)術(shù)、心態(tài)等。針對錯題,要求學生必須找出錯因,然后有針對性地糾錯。
2.我開展的考后班會很簡單,核心就是計劃、目標。計劃要詳細,目標要具體。不能出現(xiàn)努力學習、認真聽課、多問問題等詞語。上學期我主要開展了三次考后班會:(1)我非常重視第一次考試成績,因為這取決于我對一個班級工作的調(diào)控與部署。第一次考試班級成績很不好。根據(jù)第一次考試成績,要求每位學生制訂期中考試前的學習計劃以及期中目標。同時我自己也制訂出班級的計劃與目標,并在班會期間講給全體學生。期中考試圓滿完成任務(wù)。(2)根據(jù)期中考試成績,要求每位學生制訂下一階段的計劃,并制訂期末目標。我已經(jīng)告知學生下一階段考試比較多、任務(wù)重、時間緊等特點。(3)期末考試班內(nèi)大多數(shù)學生成績都比期中考試有了提升。另外學生即將迎來假期,思想容易放松。我們開展了第三次考后班會,要求每位學生制訂放假前的學習計劃,并在放假前制訂出假期學習計劃。同時我在班內(nèi)給學生介紹了部分985院校以及高考分數(shù),要求他們制訂高考目標。并且我也給他們講了高考班級的計劃與目標?;诖?,放假前班級所有學生都展現(xiàn)出了非常好的學習狀態(tài)。
二、保持一個平靜、積極的心態(tài),重視自習課對學生的提升
“做最好的班主任”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的世界,也是輝煌的人生。李鎮(zhèn)西老師對班主任的詮釋給我們指引了方向!鑒于此,我先對學生提出了自習課的要求——靜,進一步引導學生的心態(tài)。
靜能出智,靜能出法,靜能出奇。開學第一次班會我就告知全體學生要提升思維,需要思考。所以在自習課上要保持靜,要獨學。我首先給他們講什么是自習課,然后給他們講自習課的標準:(1)自習課上不允許說話、借東西、問問題、接水、上廁所等。(2)晚上輔導盡量不要問老師問題??梢园褑栴}畫出來,做個標記。
三、重視班級管理中的情感教育
李老師說:“離開了情感,一切教育都無以談起?!笨梢娊逃x不開情感。同時李老師告訴我們,愛心應(yīng)該是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。對學生的愛并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”,平平淡淡才是真。
班主任既要像母親一樣關(guān)心、愛護學生,也要像嚴父一樣嚴厲管教他們,嚴格要求學生也是一種愛,更是對學生、家長、社會的一種責任。學生違反了紀律,老師必須嚴厲批評,同時一定要讓他感受到:老師關(guān)心你、愛護你,是為你著想。這樣,他就不會產(chǎn)生叛逆心理,而理解老師的苦心。當然也不是所有學生用一次愛心就能把他們教育好,但我相信“在心田里多植一株鮮花,那里自然就少長一株毒草”。金無足赤,人無完人。再好的學生難免也有不足之處,再差的學生身上也有自己的優(yōu)點,及時捕捉學生的閃光點,使他們產(chǎn)生積極的情感,從而以點帶面,使學生全面進步,我認為這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán),也是穩(wěn)定整個班級工作的重中之重。
學生是教師嚴格的批評家,他們每天觀察著你的一言一行,班主任應(yīng)該是他們的道德典范,以自己的行為向?qū)W生證明你講的道理的真實性和可行性,樹立情感,這就是“為人師表”,班主任教育對象是一群活生生的有感情、有個性的人,班主任的思想、感情、語言、行為,對學生時時處處起著耳濡目染和潛移默化的作用。由此,要求班主任必須處處以身作則,言傳身教,才會贏得學生的尊敬和信任,容易使學生“動情”,學生從感情上便認可班主任、接受班主任,甚至崇拜你,自然聽從你,這就是情感威信,于是情感教育的基礎(chǔ)更加深厚,班級工作也就更加容易開展。
以上是我對班主任工作的一些感悟,敬請指正。
參考文獻:
張?zhí)K法.班級管理應(yīng)當強化學生的主體意識[J].科教文匯(下旬刊),2007(2).