李傳軍

摘 要：地理相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，學(xué)生接觸較晚，而且也是集自然科學(xué)和社會(huì)文化為一體的綜合性學(xué)科，而且地理在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著很強(qiáng)大的實(shí)踐性和趣味性。但是在實(shí)際教學(xué)中，不管是從教師的教學(xué)方式上還是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上都存在著諸多問(wèn)題。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，其中對(duì)于教學(xué)要求也有了新的目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則受到了很大限制，降低了初中地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程；微課教學(xué)；初中地理；教學(xué)研究

隨著教育事業(yè)的不斷改革完善以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被越來(lái)越多地應(yīng)用到各行各業(yè)，其中在教育方面就有了很好的體現(xiàn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)方面受到了眾多師生的好評(píng)。所謂微課，指的是教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)微課教師可以很好地將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生不管是在課前還是在課堂中抑或是在課后都可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在此筆者就新課標(biāo)背景下微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做了初步的研究。

一、微課的優(yōu)點(diǎn)

首先，微課能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。微課的視頻制作一般將時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)，在短時(shí)間內(nèi)微課可以有效地將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)融合在一起，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性。再者，微課的交互性很強(qiáng)，適用范圍也很廣泛。由于微課的制作時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，這在網(wǎng)絡(luò)上可以進(jìn)行有效的傳播和學(xué)術(shù)交流。同時(shí)教師可以利用微課很好地將課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地安排自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)系統(tǒng)的了解，進(jìn)一步深化教育教學(xué)。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣，然而擁有興趣才能讓學(xué)生有良好的開(kāi)端，沒(méi)有興趣，教育工作的開(kāi)展無(wú)從說(shuō)起。微課的導(dǎo)入，以視頻的形式將學(xué)習(xí)重點(diǎn)展示出來(lái)，而且能夠很好地集中學(xué)生的注意力，因此在精力集中的情況下學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也起到了很好的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《世界的人口》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)時(shí)下流行的歌曲進(jìn)行歌詞的重新編輯，將世界標(biāo)志人口都整理進(jìn)去，以歌曲的形式展示給大家，既活躍了課堂氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有節(jié)奏的教學(xué)還能加深學(xué)生的印象。

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科相比其他學(xué)科而言，學(xué)生接觸相對(duì)較晚，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式面對(duì)較難的地理知識(shí)和相對(duì)抽象的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很難掌握，尤其面對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生由于聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)，也會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法集中精力，降低學(xué)習(xí)效率。如果教師能夠運(yùn)用微課，將地理教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或者抽象的知識(shí)以視頻音像的形式展示出來(lái)，通過(guò)豐富的色彩和極具吸引力的視頻效果，能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且視頻形式的具體化視覺(jué)效果對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理也有著更直觀的沖擊。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《世界的地形》的過(guò)程中，由于該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難通過(guò)自己的想象對(duì)教材的內(nèi)容有更深的理解，這時(shí)教師就可以根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)微視頻，視頻中體現(xiàn)出地球上各種有特點(diǎn)的地形走勢(shì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)對(duì)世界地形有一個(gè)了解和認(rèn)識(shí)。

3.利用微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

初中地理課堂教學(xué)在運(yùn)用微課的時(shí)候，教師要有一定的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體性的提高。因此要達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的掌握程度，以及有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是前提，同時(shí)還要對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有細(xì)致的了解，這樣在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候才能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。因?yàn)閷W(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力以及智力水平上都有差距，運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的整體水平有很大的推動(dòng)力。

例如，在《認(rèn)識(shí)大洲》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，以此來(lái)制作微視頻，使學(xué)生能夠更輕松地了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和知識(shí)框架。同時(shí)微課的制作不但能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更深層次地了解各大洲的自然資源、風(fēng)土人情和氣候變化，還能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)于教材的基本知識(shí)有扎實(shí)的掌握。

綜上所述，地理雖不作為主課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷也有著很大的幫助，在初中地理教學(xué)中，微課的運(yùn)用能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，以此來(lái)達(dá)到新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，微課的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課獨(dú)有的特點(diǎn)能夠在教學(xué)中使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有目的性，還能進(jìn)行分層教育，因材施教，綜合提高學(xué)生的整體水平。

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