徐定霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)提出的有效教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維能力，能有效提高初中化學(xué)教學(xué)效率。對(duì)小組教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中如何建立學(xué)習(xí)小組、在化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用模式方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小組合作教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)不但是新課改提出的教學(xué)要求，而且也是化學(xué)教學(xué)的需要。在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用得不到發(fā)揮，造成化學(xué)教學(xué)有效性不高。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在課堂教學(xué)中建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，能充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)性，是提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要方法和途徑。筆者結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、科學(xué)合理建立小組，加強(qiáng)小組應(yīng)用指導(dǎo)

要發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，就必須做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行科學(xué)合理分組與分工是保證合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮作用的前提條件，為此要做好以下工作：一是全面了解學(xué)生情況。建立合作學(xué)習(xí)小組需要教師對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)全面細(xì)致的了解，了解每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。在盡可能滿足學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)小組，確保小組人員和諧相處；二是科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。在化學(xué)教學(xué)中組建合作學(xué)習(xí)小組，要根據(jù)班級(jí)人員情況，有目的地將不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生組建為一組，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則組建學(xué)習(xí)小組，這樣能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。每組以4～6人為宜，各小組之間的能力水平要相當(dāng)，為各小組進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)；三是合理分工，加強(qiáng)指導(dǎo)。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)本組人員學(xué)習(xí)、作業(yè)檢查、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)非常重要，教師應(yīng)參與到各小組的學(xué)習(xí)中，以伙伴的身份指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、交流討論的技巧等內(nèi)容。在指導(dǎo)中教師要區(qū)別對(duì)待不同能力的學(xué)生，要有耐心，多與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)，加深化學(xué)知識(shí)理解

在化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于一些學(xué)生通過自學(xué)能夠理解掌握的知識(shí)，教師可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，通過讓每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，真正樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，這樣能給每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提供思考、創(chuàng)新、成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過廣泛的交流討論，相互借鑒，互相取長補(bǔ)短，既能拓展學(xué)生的化學(xué)思維，又能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行人教版初中化學(xué)“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式如下：一是教師進(jìn)行引導(dǎo)。在開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)提前安排布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并為學(xué)生的預(yù)習(xí)制定導(dǎo)學(xué)案，提出本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)內(nèi)容、討論研究的問題及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。二是開展合作學(xué)習(xí)。各小組根據(jù)教師的提示講解開展合作學(xué)習(xí)，各小組對(duì)氧氣的物理化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象、氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行交流討論，以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。三是學(xué)習(xí)檢測(cè)。各小組在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢測(cè)，由教師安排內(nèi)容，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督并把結(jié)果向教師匯報(bào)。四是總結(jié)講評(píng)。教師對(duì)各組檢測(cè)情況進(jìn)行總結(jié)，并回答學(xué)習(xí)中的疑難問題，這樣就能讓學(xué)生全面深入掌握本節(jié)內(nèi)容。

三、進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)基本概念、定理和規(guī)律的理解掌握，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有著重要作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就要注重對(duì)各環(huán)節(jié)的安排。一是提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要求，選擇適合合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的；二是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法步驟進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)于出現(xiàn)困難或問題的小組及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；三是交流討論。實(shí)驗(yàn)完成后要進(jìn)行小組交流討論，這也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案、存在問題及改進(jìn)措施等進(jìn)行討論，能加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，可在學(xué)習(xí)了“氧氣”的基本理論后，運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行“氧氣”的化學(xué)性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：首先要讓學(xué)生掌握通過碳和鐵絲在氧氣中的燃燒來驗(yàn)證氧氣的化學(xué)性質(zhì)，然后根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)方案，各小組分別進(jìn)行碳粉和鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生成物，讓學(xué)生總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)操作完成后各小組進(jìn)行交流討論，總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)什么是氧化反應(yīng)，什么是化合反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)中有什么收獲體會(huì)等內(nèi)容，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技巧與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、小組合作教學(xué)模式存在的不足及對(duì)策

小組合作教學(xué)模式雖然在實(shí)踐化學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和提高課堂教學(xué)效率有著重要作用，但是任何學(xué)習(xí)方式和模式都有其不足之處。一是小組合作學(xué)習(xí)需要明確分工，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)不同，在交流討論中，經(jīng)常是少數(shù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言，不少學(xué)生經(jīng)常是“一言不發(fā)”，這就需要各小組在交流時(shí)合理安排發(fā)言人員，教師也應(yīng)加強(qiáng)巡視，督促更多學(xué)生參與交流；二是小組合作教學(xué)模式對(duì)教師的能力素質(zhì)提出更高要求。不但要有較高的化學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而且還要能及時(shí)處理小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，做好協(xié)調(diào)工作等。這些都需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力和素質(zhì)，不斷研究創(chuàng)新合作教學(xué)模式的運(yùn)用方法策略，才能提高化學(xué)教學(xué)效益。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提高，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理恰當(dāng)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。

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