賈崴

摘 要：探究式學(xué)習(xí)方法符合現(xiàn)代教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；發(fā)散思維；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造力

新課程改革過程中教學(xué)方式以學(xué)生發(fā)展為本，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。而在初中美術(shù)探究式學(xué)習(xí)方法研究的過程中，可以清楚地感受到改革帶給學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的變化。

一、有效激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望

在美術(shù)學(xué)習(xí)的探究過程中，教師首先要將學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就有了自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

如在教學(xué)《小擺件》這一課時(shí)，教師通過搜集利用不同廢舊材料制作的小擺件創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，伴隨著音樂的節(jié)奏，通過直觀欣賞，學(xué)生進(jìn)入了由創(chuàng)意帶來的美的境界中，不禁心馳神往，想投入創(chuàng)作之中，渴求知識(shí)的欲望油然而生。緊接著在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生開始嘗試觀察、探究不同廢舊材料的美感特征，由于學(xué)生情感已被充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能全神貫注地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生對材料有所認(rèn)識(shí)后，教師通過示范，對設(shè)計(jì)制作活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，對所選擇同一材料（紙杯）從不同角度、用不同的方法進(jìn)行多方位的揭示，幫助學(xué)生克服定式思維的傾向。堅(jiān)持這種動(dòng)態(tài)性教學(xué)原則，對同一材料要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多種分析，從而啟動(dòng)他們的發(fā)散思維。學(xué)生建立起因材施藝的制作理念，在學(xué)生選擇材料創(chuàng)作小擺件的過程中，就可以根據(jù)自己已掌握的美術(shù)技法觸類旁通，促使學(xué)生較為高效地完成小擺件的設(shè)計(jì)制作。其學(xué)習(xí)過程不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生本位學(xué)習(xí)理念，而且學(xué)習(xí)效率也得到很大的提高。

二、有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

美術(shù)教學(xué)過程中有效的問題可以引發(fā)學(xué)生對同一種美術(shù)形式或同一個(gè)美術(shù)形象從不同角度、不同層面進(jìn)行多方位觀察，發(fā)出多種評(píng)論，從而啟動(dòng)他們的發(fā)散思維。不僅可以讓學(xué)生理解其美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，印象深刻，還能讓學(xué)生的思維過程更具價(jià)值，開放思路，豐富其想象力，拓展、延伸知識(shí)點(diǎn)，完善自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，起到觸類旁通、舉一反三的作用，進(jìn)而產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如，在教學(xué)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，教師利用北京奧運(yùn)標(biāo)志中國印的宣傳片為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)方法找出標(biāo)志設(shè)計(jì)運(yùn)用的幾種設(shè)計(jì)元素后，老師繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)欣賞后的感受談?wù)勥@幾種設(shè)計(jì)元素在運(yùn)用過程中所蘊(yùn)含的深層設(shè)計(jì)理念。學(xué)生根據(jù)要求，能在欣賞、評(píng)述的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟出來，并能積極從不同的角度運(yùn)用不同的美術(shù)語言做出不同的理解、闡述。因此，如能經(jīng)常進(jìn)行這一類探究訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的美術(shù)理解能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，并從中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使兩者相得益彰。

三、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法

探究式美術(shù)學(xué)習(xí)過程以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在具體美術(shù)情境中，以自主探究的手段去嘗試，利用已知的美術(shù)知識(shí)、概念、方法，整理分析面臨的新問題，然后通過討論、合作、實(shí)驗(yàn)解決問題，使學(xué)生逐步形成探究學(xué)習(xí)的自主精神、科學(xué)態(tài)度。教師則在考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異等條件下調(diào)控學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)教給學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方法，必要時(shí)給予有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

如在教學(xué)《漂亮的手工燈飾》這一課時(shí)，教師講得很少，只是設(shè)定了大的問題框架和相關(guān)情境視頻，學(xué)生通過欣賞視頻，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)也就確定了學(xué)習(xí)方向，然后根據(jù)自己對目標(biāo)問題的理解，再預(yù)設(shè)出為了解決目標(biāo)問題，自己還需要解決的問題，再在問題的引導(dǎo)下，通過自己已掌握的知識(shí)、技能或其他學(xué)習(xí)手段進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著由自己提出預(yù)設(shè)的問題以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線去質(zhì)疑、去思考、去探究，就能了解所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)的前因后果，抓住重點(diǎn)。最后，再通過比較辨析、動(dòng)手嘗試，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，雖然課堂練習(xí)中所指定的創(chuàng)作材料很普通，就是白色畫紙，學(xué)生卻創(chuàng)作出了很多表現(xiàn)形式的燈飾作品。由此可見，探究式學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生思維、創(chuàng)作的方法，掌握獲得知識(shí)的能力。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學(xué)習(xí)能力。

總之，探究式學(xué)習(xí)方法符合現(xiàn)代教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著重從各個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，盡可能讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

黃曉陽.課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方法研究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2006（5）.