張瑾

摘 要：新的時(shí)代條件下，教學(xué)的效率已成為眾多教育工作者教學(xué)反思的重要內(nèi)容。提高教學(xué)的效率，需要對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)，而有效的教學(xué)，即能夠促使學(xué)生真正取得進(jìn)步的教學(xué)。初中生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難免遭遇困難，教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的輔助作用，幫助學(xué)生排除阻礙，克服困難，向著更高的英語水平進(jìn)步。分析了初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了提高教學(xué)效率的可行策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)策略；現(xiàn)狀分析

英語與語文一樣，都是語言類課程，當(dāng)然它們的相似之處還在于它們都擁有自身的語言特點(diǎn)。這種相似性從表面看起來為初中生的英語學(xué)習(xí)提供了便利，但是實(shí)際上，由于學(xué)生自由所使用的語言并非英語，所以當(dāng)他們?cè)趯?duì)一種新的溝通方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們需要對(duì)自身的語言系統(tǒng)進(jìn)行重新編碼，這就為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了更大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，學(xué)生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難并不止于此。

一、初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

威爾遜曾說：“要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功。”由此可見，觀念對(duì)于行為的推動(dòng)力量非?？捎^，反映到教育之中，我們可以理解為學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的行為具有重要影響。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并未完全在學(xué)習(xí)中開發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)潛力，他們所表現(xiàn)出來的吃力、困難等現(xiàn)象，多像是學(xué)生自己給自己設(shè)置的困難，舉一個(gè)最常見的例子，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)成績不佳就認(rèn)為自己無法學(xué)好英語，從而在學(xué)習(xí)過程中以消極被動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成績的下滑，進(jìn)而更使學(xué)生確信自己無法學(xué)好英語的觀念。

除了消極的學(xué)習(xí)觀念外，英語教師的教學(xué)還存在著課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，一種情況是，學(xué)生在消極觀念的影響下采取著被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，使得英語教學(xué)的課堂氣氛頗為沉悶，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)均無法取得高效；另一種情況是，有的時(shí)候我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的口語溝通交流能力，會(huì)在課堂之中使用全英語教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境，然而很多學(xué)生由于對(duì)此種口語溝通環(huán)境存在陌生感，導(dǎo)致其在課堂上與教師的互動(dòng)頻率偏低。還有一種情況是，教師由于自身的素質(zhì)并不完善，在教學(xué)課堂之中長期使用同一種教學(xué)模式展開教學(xué)工作，這使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生單調(diào)、乏味的感覺，從而降低了自身的課堂參與程度，使英語的教學(xué)課堂氣氛不活躍。

二、初中英語的有效教學(xué)策略

針對(duì)初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者總結(jié)出提高教學(xué)效率的兩種策略，即利用豐富的教學(xué)活動(dòng)來使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及利用豐富的教學(xué)方式來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在多樣化的體驗(yàn)中更加積極主動(dòng)地參與到與教師的互動(dòng)之中，并據(jù)此提高學(xué)生的課堂參與程度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（一）開展多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

正處于青春期的初中生迫切渴望著來自于外界的關(guān)注，他們希望展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，獲得個(gè)性的發(fā)展，據(jù)此教師可以為其組織相應(yīng)的英語教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)自我的風(fēng)采，同時(shí)也能夠在感受到英語學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念。例如，我們可以要求學(xué)生通過角色扮演對(duì)電影《瘋狂動(dòng)物城》的選段進(jìn)行配音，讓學(xué)生在此活動(dòng)中提高自身的口語水平；我們也可以要求學(xué)生對(duì)英語演講稿I have a dream進(jìn)行朗誦，以此來促進(jìn)學(xué)生利用英語展現(xiàn)情感的學(xué)習(xí)?？傊嗖驶顒?dòng)的設(shè)置不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，還能夠使學(xué)生的身心在相當(dāng)程度上有所放松，更能夠使學(xué)生在此過程中感受到英語的魅力，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)課堂

新課改為教師提供了一種以學(xué)生為核心的、提高學(xué)生課堂參與程度的教學(xué)方式——探究式教學(xué)，這種教學(xué)方式要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主的努力來獲得相應(yīng)的知識(shí)。我們?cè)趯?duì)這一教學(xué)方式運(yùn)用的過程中，可以將某種句型的語法設(shè)置為探究內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的過程中，我們可以為學(xué)生先展示幾個(gè)標(biāo)示好先行詞的定語從句，如Football is a game which is liked by most boys. The woman who you met just now is my sister等，再要求學(xué)生在小組合作中探究得出定語從句的特點(diǎn)與規(guī)律，以此來使學(xué)生廣泛地參與到課堂教學(xué)的進(jìn)程之中，并使學(xué)生在積極地參與之中掌握更多的英語知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

總之，“對(duì)癥下藥”是筆者所遵從的一種教育理念，筆者認(rèn)為只有真正了解學(xué)生所需，并據(jù)此展開教學(xué)，才能夠使英語教學(xué)的效率獲得不斷的提升。加之，初中生是一個(gè)特殊的群體，正處于青春期的他們需要得到來自于教師的關(guān)注，此時(shí)我們?nèi)裟軌蛞詫?duì)癥下藥為原則展開教學(xué)，不僅能夠達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)，還能夠迎合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，一舉兩得。

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