楊進平

摘 要：創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生將來發(fā)展的重要力量支撐，是保障學(xué)生在人生旅途中不斷進步的智慧源泉。因此，高中物理教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際，激發(fā)創(chuàng)新熱情；借助虛擬網(wǎng)絡(luò)，拓寬創(chuàng)新視野；踐行寓教于樂，引領(lǐng)創(chuàng)新常態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新素養(yǎng)；教學(xué)

創(chuàng)新素養(yǎng)是學(xué)生將來發(fā)展的重要力量支撐，是保障學(xué)生在人生旅途中不斷進步的智慧源泉。但是在當(dāng)前高中物理教學(xué)的過程中，教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新素養(yǎng)提升策略，常常容易在不知不覺中喪失教學(xué)的初衷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，高中物理教師要做好創(chuàng)新素養(yǎng)提升的指導(dǎo)，開發(fā)多種教學(xué)資源、教學(xué)方法，提高利用創(chuàng)新素養(yǎng)的教學(xué)效率，讓學(xué)生全面、立體地了解科學(xué)，為創(chuàng)造新科技、新成果奠定人才基礎(chǔ)。高中物理教學(xué)中提升創(chuàng)新素養(yǎng)的路徑有以下幾種。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)創(chuàng)新熱情

物理知識常常反映事物之間的奧秘，展現(xiàn)宇宙的神奇力量。在實際的生活中就存在很多鮮活的物理知識。因此，教師可以聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中尋找知識源泉，提升創(chuàng)新素養(yǎng)。比如，教師在教授人教版高一物理“自由落體運動”時，可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想象將一枚硬幣與已經(jīng)粘貼了紙片的硬幣從同一高度同時釋放，哪一個下落得比較快。學(xué)生在實際的生活中，根據(jù)個人的生活經(jīng)驗，會想到石塊和羽毛等下落速度懸殊差距較大的例子，而如果現(xiàn)在是將一枚硬幣與已經(jīng)粘貼了紙片的硬幣進行比較，學(xué)生會覺得比較困難。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計探究性的實驗，來驗證“物體下落過程的運動情況與物體質(zhì)量無關(guān)”。然后，再次將所學(xué)的物理知識運用到實際生活中來，設(shè)計一套新型降落傘或者新型的茶杯，防止在出現(xiàn)意外之后造成重大損失。總之，在高中物理教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，將學(xué)生創(chuàng)新的“內(nèi)驅(qū)力”激發(fā)出來。所以，朝陽街道各中小學(xué)的老師始終在努力探索，為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生做更多的“有氧運動”，打造有活力有創(chuàng)新精神的人才隊伍。

二、借助虛擬網(wǎng)絡(luò)，拓寬創(chuàng)新視野

信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，越來越多的教學(xué)資源被置于網(wǎng)絡(luò)進行共享。這使知識成為一種可以自由獲得的生產(chǎn)資料，大大強化了學(xué)習(xí)者的主體性。在這種知識共享教育體系下，人們可以根據(jù)各自的意愿和需要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)手段與方法。這不僅有利于及時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時消除自身的疑惑，構(gòu)建自身的知識體系，同時也有利于由終身教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)個體的主體地位，更多地關(guān)注非系統(tǒng)知識、非系統(tǒng)能力。因此，物理教師可以向?qū)W生推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的知識海洋中有效選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富科學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野，提高知識水平，提升自身創(chuàng)新素養(yǎng)，以促進其發(fā)散思維與求異思維的發(fā)展。比如，教師在教授人教版高一物理“彈力”一課時，教師可以通過向?qū)W生推薦相關(guān)的微視頻課程，引導(dǎo)學(xué)生認識彈力，發(fā)現(xiàn)彈力的作用，進而在科技發(fā)明與創(chuàng)造中，應(yīng)用彈力知識，設(shè)計一些帶彈性助力環(huán)的漁網(wǎng)、彈力魚鉤等，提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的習(xí)慣，突破原有的知識、生活及創(chuàng)造的界限，改變狹隘固化的教學(xué)理念，構(gòu)建新的教育生態(tài)，形成使創(chuàng)新人才脫穎而出的教學(xué)環(huán)境與機制。

三、踐行寓教于樂，引領(lǐng)創(chuàng)新常態(tài)

在社會形態(tài)與思維意識迅猛發(fā)展的今天，以往“機械灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，而更具吸引力、活力、魅力的課堂教學(xué)才能真正俘獲學(xué)生的心。高中物理教師需要從知識的施予者向知識的推銷者轉(zhuǎn)變，從理念和態(tài)度上進行更新和轉(zhuǎn)變，將愉悅的學(xué)習(xí)氣氛融入物理教學(xué)中，將人文性關(guān)懷融入教學(xué)中，真正了解學(xué)生的所需所愿，突破師生界限，突破學(xué)習(xí)場所限定，圍繞真實生活、重建快樂學(xué)習(xí)課程。讓學(xué)生在快樂中感受科學(xué)的魅力，在快樂中享受創(chuàng)新的樂趣，引領(lǐng)創(chuàng)新素養(yǎng)教育常態(tài)化建設(shè)。

高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新素養(yǎng)教育，旨在發(fā)揚“追求真理，服務(wù)社會”的科學(xué)精神，強化能力意識、創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，增強深層次的實踐體驗，提升思維的縝密性、敏捷性、創(chuàng)新性，提高認知層次和水平。因此高中物理教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際需要，主動適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，實施科學(xué)化的人才培養(yǎng)工程，著力找準適應(yīng)度、提高契合度、增強滿意度，走出一條學(xué)校、家庭、社會三元互動育人的新路，助力中學(xué)生在人生長河中劈波斬浪、揚帆遠航。

參考文獻：

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