王培瑕

摘 要：高中生物課程作為一門具有科學(xué)特性的學(xué)科，學(xué)生對其熱情較高，如果教師在教學(xué)過程合理運(yùn)用課堂教學(xué)手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便可以通過生物教學(xué)充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于日后學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

隨著全國教育改革的實(shí)施和推行，各階段的教育模式都做了重大的調(diào)整，包括在學(xué)習(xí)方式和教育模式等方面，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，實(shí)行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師講解為輔的教學(xué)模式。在課堂中以學(xué)生為中心，通過教師的輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的理解去獨(dú)立思考和探究，并通過后期的實(shí)踐和總結(jié)來完成授課的一種教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有一定的幫助，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不依賴、不逃避的意識(shí)。在高中生物教學(xué)開展中，教師可以針對生物知識(shí)的特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

一、營造具有趣味的生物課堂氣氛

相比高中的其他學(xué)科而言，生物課程是大多數(shù)學(xué)生比較喜歡的課程，因?yàn)樯锏闹R(shí)具有奇妙的地方，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。同時(shí)高中階段對于學(xué)生而言也是重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，因?yàn)榧磳⒚鎸Φ母呖冀o他們帶來了學(xué)習(xí)的緊迫感，學(xué)生也同樣意識(shí)到課堂教育的重要性。只是有時(shí)在面對壓抑的課堂氛圍時(shí)，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)提不起興趣，出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象。針對這種情況，教師更應(yīng)該調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生都活躍起來，參與到教學(xué)的過程中。營造生物課堂的氛圍需要教師首先從語言方面著手，在表達(dá)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候多使用一些活潑、形象的詞語來對專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，避免枯燥乏味又難懂的生物學(xué)術(shù)語使學(xué)生不理解，且容易失去學(xué)習(xí)興趣。通過能夠調(diào)動(dòng)氣氛的話語來讓學(xué)生消除心中對知識(shí)點(diǎn)的懼怕，也拉近了教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在歡笑、輕松的氛圍中開心地學(xué)習(xí)，從而對生物學(xué)的知識(shí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代的教學(xué)道具感受生物學(xué)

在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施落后，在對一些生物進(jìn)行講解時(shí)，不能真實(shí)地將這些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，只能通過表述讓學(xué)生理解，這樣的方式就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不能直觀地感受。而隨著教育設(shè)施的不斷完善，現(xiàn)在的生物教學(xué)中配備了齊全的教學(xué)工具，比如多媒體教學(xué)設(shè)備、生物實(shí)驗(yàn)室等，通過這些輔助設(shè)施的利用，讓生物學(xué)更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)來為學(xué)生呈現(xiàn)不同生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生將思維中的生物細(xì)胞與實(shí)際的細(xì)胞相比較，這樣豐富的教學(xué)內(nèi)容和帶有真實(shí)又充滿好奇的生物學(xué)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生倍感滿足，學(xué)生也從中獲取了知識(shí)且增加了自信心。

三、以多元化的教學(xué)模式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常習(xí)慣

生物課堂教學(xué)的多元化能夠滿足學(xué)生不同的需求，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過不同的教學(xué)手段來豐富學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，去尋找與教學(xué)內(nèi)容相一致的事物，這樣不僅鍛煉了學(xué)生在日常生活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。另外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，這也是豐富教學(xué)模式的一種手段，因?yàn)樯锝虒W(xué)中的很多原理都需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和探討，讓學(xué)生通過親手做實(shí)驗(yàn)來觀察和分析相關(guān)的生物知識(shí)，比坐在課堂中單純地聽教師講解理解得更透徹，而且還能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉起到促進(jìn)作用。因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生思想和生活閱歷基本已經(jīng)形成，他們對生物的一些知識(shí)有了個(gè)人的想法，所以通過學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)過程可以讓學(xué)生將生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的問題點(diǎn)緊密聯(lián)系和充分驗(yàn)證，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣。

四、為學(xué)生留有充足的思考和探究的時(shí)間

在以往的高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)的模式多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聆聽，很少在課堂中為學(xué)生留有充足的思考和探究時(shí)間，這樣不便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的消化和理解，更不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在現(xiàn)代生物課堂教學(xué)中，需要在課堂中為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有個(gè)消化的過程，并在此過程中提出自己的疑問和看法，并針對性地進(jìn)行學(xué)生間的探討，這樣的方式可以增強(qiáng)學(xué)生自主思考和掌握知識(shí)的能力，遠(yuǎn)比灌輸知識(shí)更容易讓學(xué)生接受。

總之，針對高中生物教學(xué)，開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)模式十分必要，利用生物知識(shí)在學(xué)生心中神秘的特性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情及自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，對日后的發(fā)展有極大的好處。

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