楊燕

摘 要：提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力主陣地。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷產(chǎn)生具有一定價(jià)值的新理論、新方法的能力。創(chuàng)新能力是一項(xiàng)綜合能力，包括學(xué)習(xí)能力、分析綜合能力、批判思考能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力和組織協(xié)調(diào)能力各個(gè)方面。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)生的邏輯思維和抽象想象能力還不是特別成熟，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，將生活實(shí)際與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，著力在課堂教學(xué)中搭建起具有多樣性、跨越性、綜合性的教學(xué)平臺(tái)，全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)具體看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)深入思考，而只有賦予每一個(gè)問(wèn)題足夠的思考量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到長(zhǎng)足的鍛煉和提高，同時(shí)取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合具體的生活實(shí)際，除了傳統(tǒng)的概念化灌輸，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)引入具有一定吸引力和內(nèi)生動(dòng)力的具體問(wèn)題情景，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生居于學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上。但同時(shí)既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用老師的“導(dǎo)”取代學(xué)生的“學(xué)”，那么如何處理好師生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系問(wèn)題，根本上就是如何處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要擺正教師在教學(xué)中的“角色”，具體的做法是：觀念上正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，行動(dòng)上合理對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的平等人格和獨(dú)立精神，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，做到具體問(wèn)題具體分析，不“越俎代庖”。要努力營(yíng)造一種平等民主、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，用探討商量式的口吻組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力；用各種行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和根本途徑。中學(xué)生正處在具體思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中對(duì)于一些較抽象的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法還缺乏精準(zhǔn)的感知。教師積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐操作的練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，推導(dǎo)結(jié)論，無(wú)形中加深了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。因此，動(dòng)手實(shí)踐是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要形式，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，通過(guò)建模等一系列生動(dòng)、多樣化的形式，讓學(xué)生在自主合作交流的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與技能，在潛移默化中滲透經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

四、堅(jiān)守課堂陣地，加大創(chuàng)新力度

1.進(jìn)行教材的再創(chuàng)造

教材是教師日常教學(xué)的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指南。教師的教學(xué)既要忠于教材，又不能拘于教材。在課堂教學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要學(xué)會(huì)“把書講薄”，簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，使學(xué)生便于理解和掌握；在知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要學(xué)會(huì)“把書用厚”，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際能力對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)會(huì)舉一反三，類比蘇東坡的“八面受敵”讀書法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成批判性的思維，從多角度對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，給學(xué)生制造懸念，讓他們?nèi)ヌ骄?，讓他們?nèi)グl(fā)展、去競(jìng)爭(zhēng)、去創(chuàng)造，提出不同的思路和方法。

2.進(jìn)行教法的再改革

不斷改革教學(xué)方法，不僅是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)永恒的課題。創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和形式：重視幾何畫板、投影展示等多媒體工具的運(yùn)用；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)分享自己的見(jiàn)解等。作為教師少一點(diǎn)“匠氣”，多一點(diǎn)“靈氣”，就能用教的創(chuàng)新火種引燃學(xué)的創(chuàng)新火焰。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，在課堂教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，推進(jìn)教學(xué)模式改革，緊密聯(lián)系生活實(shí)際和課堂教學(xué)，著力在課堂教學(xué)中搭建起具有多樣性、跨越性、綜合性的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)廣大中學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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