劉天宇

【內(nèi)容摘要】雖然英語課程改革已經(jīng)推行數(shù)十年，也取得了豐碩的成果，但是離預(yù)期目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。通過對現(xiàn)階段初中英語課程改革情況可知，英語課程改革通常只局限于教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念等方面的變革，其實質(zhì)并沒有發(fā)生變化?；诖?，本文就初中英語教學(xué)如何在新課改背景下加強文化建設(shè)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課改?初中?英語教學(xué)?文化建設(shè)

前言

英語是一門語言學(xué)科，而語言和文化有著密不可分的關(guān)系。在新課改背景下，初中英語教學(xué)不僅要做好知識和技能的傳授工作，還要重視文化建設(shè)。從理論上來說，英語課堂教學(xué)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括課堂教學(xué)制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)。在本文中，筆者結(jié)合自身的理解，就如何通過有效的文化建設(shè)推動初中英語課改目標(biāo)的落實闡述自己的觀點。

一、初中英語課堂教學(xué)制度文化建設(shè)

課堂教學(xué)制度文化在初中英語教學(xué)文化建設(shè)中是一個重要的組成部分，必須要予以重視并加強建設(shè)。其一，要建立有效的師生對話機制，在此基礎(chǔ)上營造和諧的文化氛圍。就目前初中英語課堂教學(xué)情況來看，懲罰制度的使用比較頻繁，這對英語課堂和諧教學(xué)氛圍造成一定的破壞，也間接地削弱了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性[1]。更重要的是，懲罰并不能從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，反而會拉大師生之間的心理距離。所以，在新課改背景下，必須要建立師生對話機制，將懲罰制度在初中英語課堂上消失，取而代之運用師生對話機制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師首先要做的就是與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生找到問題的根源并予以解決，營造和諧寬松的文化氛圍。其二，要在英語課堂教學(xué)中使用小組積分制。在英語課堂教學(xué)中使用小組積分制，對于改善課堂教學(xué)氣氛具有重要的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流和互動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的大幅度提升，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。其三，在英語課堂教學(xué)中積極運用小組合作學(xué)習(xí)制。在諸多新型教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式廣受師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)符合是新課改倡導(dǎo)的“合作、交流、自主”教學(xué)理念，將其運用到初中英語課堂教學(xué)中，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主意識，還能讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會[2]。所以，新課改背景下，要在初中英語課堂教學(xué)中積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)制，使課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中英語課堂教學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)

除了制度文化，物質(zhì)文化也是英語課堂文化建設(shè)過程中不可忽視的文化之一。物質(zhì)文化對英語教學(xué)效果的提升以及新課改目標(biāo)的實現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)校以及有關(guān)部門必須要予以重視，加強英語課堂教學(xué)物質(zhì)文化建設(shè)。首先，政府要加大對學(xué)校資源的投入力度。對初中學(xué)生來說，教師是非常重要的生活和學(xué)習(xí)空間，學(xué)生一天當(dāng)天有近三分之一的時間在教室里度過。有關(guān)調(diào)查報告結(jié)果顯示，教師的精神氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心發(fā)展[3]。如果學(xué)生長時間處在一個比較狹小的空間內(nèi)，心理就會處于緊張狀態(tài)，這對學(xué)生的心理發(fā)展和生理發(fā)展均會造成不利影響。所以，政府以及相關(guān)部門要加大對學(xué)校資源的資金投入力度，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要對初中的班額規(guī)模進(jìn)行有效控制，盡可能實現(xiàn)小班化教學(xué)，使每一個學(xué)生都能被照顧到。其次，要將師生物質(zhì)創(chuàng)造的主觀能動性充分發(fā)揮出來。在英語課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體。在物質(zhì)文化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)將這兩者的物質(zhì)創(chuàng)造主觀能動性最大限度發(fā)揮出來。例如，英語教師可以定期組織學(xué)生舉辦英語角活動，為英語教學(xué)營造良好的語言環(huán)境。而且英語角對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生交際能力和參與意識的培養(yǎng)可以起到積極的促進(jìn)作用。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生辦英文黑板報或者制作英語海報，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究性和學(xué)習(xí)主動性。

三、初中英語課堂教學(xué)精神文化建設(shè)

精神文化建設(shè)在初中英語課堂教學(xué)文化建設(shè)中扮演核心角色，其建設(shè)水平直接影響英語課堂教學(xué)效益和新課改目標(biāo)的落實情況。新課改背景下，可以從以下幾個方面加強英語課堂教學(xué)精神文化建設(shè)：首先，轉(zhuǎn)變教師自身的學(xué)習(xí)觀念。作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，教師的綜合素質(zhì)直接決定了課堂教學(xué)效果。所以，為了促進(jìn)新課改目標(biāo)的落實，教師要不斷成長，積極轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)觀念。例如，教師要多參加一些評課、聽課活動，這樣既能借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，還能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。換言之，評課和聽課可以促進(jìn)教師自我改進(jìn)和自我反思，從而實現(xiàn)教師的自我完善和自我提升。其次，強化初中學(xué)生的文化意識。作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生的文化意識直接影響課堂教學(xué)精神文化建設(shè)。在實際教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)激活教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對英語文化內(nèi)涵做到正確理解和吸收，還可以在課堂教學(xué)中有意地引入相關(guān)的文化知識，從而實現(xiàn)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，語言和文化密不可分。語言如果脫離了文化就變得毫無意義。所以，在新課改背景下，要想有效實現(xiàn)課改目標(biāo)，初中英語教學(xué)要加強文化建設(shè)。本文從課堂教學(xué)制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三個方面著手就初中英語教學(xué)如何進(jìn)行文化建設(shè)提出部分建議，希望能為促進(jìn)新課改目標(biāo)的落實、推動初中英語教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展提供理論參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋允，顧蒙，徐岳鳳.英語教材中的中國文化因素研究——以人教版新目標(biāo)初中教材為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（7）：214-219.

[2]徐娟.如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（1）：310-311.

[3]翟麗娟.初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐研究[J].學(xué)周刊，2014（9）：172-175.

（作者單位：吉林省長春市朝陽區(qū)長春外國語學(xué)校）