俞王毛　柯夢春

實用文相對于文學(xué)作品而言，是偏重于實際應(yīng)用的文體。這一大類中包含多個亞類：如，新聞、科學(xué)小品、說明書、報告、論文、書信等。小學(xué)語文教科書中，實用文數(shù)量遠遠少于文學(xué)作品，不少教師也因此不太重視實用文教學(xué)。其實，實用文閱讀能力的培養(yǎng)與文學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同等重要。[1]教師應(yīng)該重視實用文閱讀教學(xué)，探索科學(xué)適用的教學(xué)方法，使學(xué)生充分獲取實用文閱讀經(jīng)驗。人教版小學(xué)語文實驗教科書第七冊第八單元的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是科學(xué)小品，這是小學(xué)階段典型的實用文類型。本文分析這篇課文的教學(xué)點和教學(xué)環(huán)節(jié)，借此探討實用文閱讀教學(xué)策略。

一、確定教學(xué)點

教學(xué)點是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是教學(xué)活動的方向和預(yù)期的結(jié)果。文體和學(xué)情是確定教學(xué)點的重要依據(jù)。[2]總的來說，實用文的教學(xué)目標(biāo)是教給學(xué)生基本的閱讀方法，由此提高學(xué)生的實用文閱讀能力。《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是科普文章，誠如王榮生教授所說，“科普文章以理解為目的，其基本的閱讀姿態(tài)是解讀型的”，“在教學(xué)中要把‘課文內(nèi)容和‘作者的表達結(jié)合起來，讓學(xué)生完整而恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼滤磉_的觀點”[3]，從文字中獲取主要信息，理解課文所表達的觀點，掌握科學(xué)小品的閱讀方法，就是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的主要內(nèi)容是介紹科學(xué)知識。課文說明了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化。第1自然段斷定20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)；第2自然段指出，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，科技上的成就使人類生活大大改觀。第3、4自然段揭示了科學(xué)技術(shù)對人類生活的意義：農(nóng)耕社會科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們只能在神話中寄托自己的美好愿望，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類的精神文化生活和物質(zhì)生活也因此與過去大為不同。第5自然段指出，在20世紀(jì)百年間科學(xué)極大地改善了人類的生活，在新的世紀(jì)里，科學(xué)會使人類的生活更加美好。從以上分析可以看出，課文以介紹知識為主，因此，學(xué)習(xí)這篇文章，一個重要任務(wù)就是掌握相關(guān)知識。

科普小品語言準(zhǔn)確而生動，這篇課文也不例外。課文僅用幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的巨大變化，在言語表達方面有不少可圈可點的地方，例如以“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”來指代不同的科學(xué)成就，以“呼風(fēng)喚雨”來比喻科技的神奇力量，以設(shè)問句來喚起讀者的注意和思考，等等。不過，科普小品類文章寫作目的比較單純，極少“言外之意，味外之旨”，閱讀時應(yīng)遵循“解讀”取向。涉及文章的表達技巧時，教學(xué)重點不是品味言語的生動性，而是理解言語的準(zhǔn)確性，使學(xué)生明白課文是運用哪些手段將對象的特點闡釋清楚的。為此，有兩個問題需要引導(dǎo)學(xué)生細心領(lǐng)會，一是作者如何運用做比較、舉例子、引用等方法說明事物，這樣的方法是為了說明什么問題，取得了怎樣的表達效果；二是作者如何用準(zhǔn)確的語言說明事物，這樣的表達有什么好處。

四年級學(xué)生對科學(xué)小品并不陌生，他們在三年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過一組科學(xué)小品，對做比較、舉例子等說明方法有了初步的了解。這篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著較大的關(guān)聯(lián)，不少人對其中所列舉的科技成就如電視、電話、飛機、火車等比較熟悉，基本上能夠讀懂課文內(nèi)容。不過，學(xué)生不一定能夠?qū)ⅰ翱萍汲删汀焙汀叭祟惿鐣淖兓甭?lián)系起來，他們對現(xiàn)代科技取得的成就普遍感興趣，對科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的變化則關(guān)注不夠。其實，后者才是課文核心內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)該重點研讀的對象。課文使用的幾種說明方法中，學(xué)生能夠自主辨認(rèn)的是舉例子和做比較，引用法對于學(xué)生來說有一定難度。引用法在課文中出現(xiàn)了兩次，一次是引用唐詩，另一次是引用羅素的論述?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句，學(xué)生可能關(guān)注其文學(xué)性，而忽略其所起的說明作用，對于羅素的話在增強說明力度方面的作用，學(xué)生也可能存在理解困難。此外，一些專業(yè)術(shù)語如光年、原子核，學(xué)生可能覺得抽象難懂。

根據(jù)以上分析，課文的教學(xué)點可以設(shè)置為：1.了解20世紀(jì)所取得的科技成就，以及這些成就給人類生活帶來的變化；2.識別本文的主要說明方法，理解其表達效果；3.掌握科學(xué)小品的閱讀方法，提高閱讀能力。

二、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動

“實用文章閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，要依據(jù)文章體式、具體的學(xué)情和基本閱讀規(guī)范?！盵4]根據(jù)實用文閱讀的特點，結(jié)合這篇課文的教學(xué)點，可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動：

（一）教學(xué)導(dǎo)入，了解本課的文體特征及學(xué)習(xí)目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)的要點有二，一是告訴學(xué)生這是一篇科學(xué)小品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，明確學(xué)習(xí)重點，采取相應(yīng)的閱讀態(tài)度；二是引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題中“呼風(fēng)喚雨”這個關(guān)鍵詞的意思，結(jié)合預(yù)習(xí)成果初步理解課題的含義。在此基礎(chǔ)上共同討論并確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）閱讀課文，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的變化

這一環(huán)節(jié)的核心學(xué)習(xí)任務(wù)是提取主要信息。這是本課的教學(xué)重點?？梢圆贾脤W(xué)生圍繞以下兩個問題展開討論：一是20世紀(jì)人類利用科學(xué)技術(shù)獲得哪些成就，這些成就給人類生活帶來哪些變化；二是“成就”與“變化”之間的關(guān)系。這兩個問題都可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)。在分析第一個問題時，要提醒學(xué)生研讀含義深刻的句子和關(guān)鍵詞。如，分析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的意義，理解科技發(fā)展的成就之大、范圍之廣、速度之快，辨析“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”的不同含義，理解科技成就的具體表現(xiàn)。研讀“科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活”這句話，分析農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會不同的生活方式——農(nóng)耕社會只能依賴自然，人們只能在神話里寄托美好的愿望，現(xiàn)代社會能夠充分利用自然，生活變得舒適和方便，由此理解現(xiàn)代科技發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化。

在分析第二個問題時，引導(dǎo)學(xué)生討論：科技上的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明與人類的生活有什么關(guān)系？可以抓住以下句子分析：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀”，發(fā)現(xiàn)和發(fā)明是科技成就，使人類生活改觀是其結(jié)果?！翱茖W(xué)的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活”，“神話”比喻“科技成就”，創(chuàng)造美好生活是其結(jié)果。第4自然段則通過舉例子，說明電視、電話、因特網(wǎng)等是科技成就，“地球村”是其結(jié)果。通過對以上因果關(guān)系的分析，學(xué)生既能深入理解課文內(nèi)容，又能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維品質(zhì)。

復(fù)述是檢查應(yīng)用文閱讀效果的有效方法。在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容之后，可以鼓勵學(xué)生復(fù)述20世紀(jì)人類獲得的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，以及這些科技成就給人類生活帶來的影響，幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，記憶主要信息，同時訓(xùn)練思維的精確性。

（三）分析課文表達方面的特點及其效果

首先，分析課文的說明方法。在第二環(huán)節(jié)，學(xué)生對舉例子、做比較、引用等說明方法已經(jīng)有所感知，這一環(huán)節(jié)主要分析這些說明方法的表達效果。舉例子的方法主要用在第4自然段，可以讓學(xué)生閱讀這一段，思考：文中所舉例子有何特點？能夠說明什么問題？如果去掉這些例子，表達效果會受到怎樣的影響？通過這些活動，既能使學(xué)生明白課文所舉例子的典型性，如登上月球、潛入深海等主要是為了說明科學(xué)創(chuàng)造了奇跡，電視、飛機等主要是為了說明科技給人類生活帶來了便利；也能使學(xué)生明白舉例子的說明方法的作用：使20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)方面取得的成就具體化。還可以讓學(xué)生舉出最近幾年重大的科學(xué)成就，進一步理解舉例子的作用。做比較的方法主要體現(xiàn)在第3、4自然段，文中將農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會進行對比，說明科學(xué)技術(shù)給現(xiàn)代人帶來了前所未有的舒適和便利，突出了科學(xué)技術(shù)對人類生活的意義。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生分析：課文將現(xiàn)代社會和農(nóng)耕社會的哪些方面進行了比較？這樣寫有什么作用？從而使學(xué)生認(rèn)識到，做比較的方法能夠突出說明對象的特點。對于學(xué)生比較陌生的引用說明法可以多講一點，在學(xué)生了解什么是引用法之后，讓其去掉引用部分，或者換用其他說法，體會引用法的效果。

其次，體會課文用詞準(zhǔn)確的特點。讓學(xué)生自由交流自己認(rèn)為用得好的詞語，除了“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”之外，“改觀”“改變”“改善”這三個動詞也可以放在一起進行分析。這三個詞分別出現(xiàn)在第2、4、5自然段，都是用以概括科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的變化，但意義上各有側(cè)重?！案挠^”表明科技使人類生活擁有了新的面貌，“改變”強調(diào)的是科技的威力，“改善”表明科技使人類生活比以往任何時代都要美好。第5自然段的“依然”“的確”“必將”這幾個副詞也用得十分巧妙，準(zhǔn)確地表達了對20世紀(jì)科學(xué)成就的肯定，以及對科學(xué)發(fā)展前景的信心。引導(dǎo)學(xué)生體會課文言語精確的特點，能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

（四）總結(jié)科學(xué)小品的閱讀策略

這一環(huán)節(jié)是實用文教學(xué)必不可少的組成部分。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識是一個主動的、不斷深化的建構(gòu)過程，為了幫助學(xué)生建構(gòu)意義，有必要向?qū)W生提供大量的認(rèn)知工具。[5]閱讀策略就是一種認(rèn)知工具，教給學(xué)生科學(xué)小品的閱讀策略，能夠幫助他們學(xué)好這一類作品?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)過程，也是閱讀策略的實施過程。不過，這些策略是滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中的，如果不加以提煉，學(xué)生可能得“魚”而忘“漁”。在課堂小結(jié)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧這篇課文的學(xué)習(xí)方法，由此總結(jié)出一般科普文章的閱讀策略：1.以瀏覽的方法了解文章大致內(nèi)容，根據(jù)標(biāo)題、關(guān)鍵詞、中心句的提示，提取主要信息；2.精讀主要信息，理解文章主要內(nèi)容；3.找出表達作者觀點的文字，分析這些觀點是如何表達出來的；4.復(fù)述主要信息和作者觀點。第八單元共有四篇科學(xué)小品，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是第一篇。教師可以提醒學(xué)生將本課的閱讀策略遷移到其他幾篇課文的學(xué)習(xí)之中，遷移到課外閱讀當(dāng)中，使這種閱讀經(jīng)驗得到強化，從而實現(xiàn)以篇達類的目的。

三、結(jié) 語

以上我們分析了《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》“教什么”和“怎么教”的問題，為實用文教學(xué)提供了一種思路和方法。事實上，實用文包含著多種文體類型，沒有某種可以“一言以蔽之”的教學(xué)策略。我們在教學(xué)時，應(yīng)該先確定該篇文章屬于實用文的哪一亞類，再根據(jù)這一亞類的特征大致確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“這一篇”的內(nèi)容特征選擇教學(xué)點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動。

實用文閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，此項能力的培養(yǎng)有賴于語文教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)語文教材中，實用文所占比例偏小，語文教師應(yīng)該珍惜有限的教學(xué)資源，根據(jù)實用文的特點設(shè)計和實施教學(xué)，提高實用文閱讀教學(xué)效率。

參考文獻

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