楊蘇英

摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識更加深刻，不斷地從學(xué)生發(fā)展的角度出現(xiàn)，在教育教學(xué)中引入新思路，新方法全面促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，積極意義十分深遠(yuǎn)。學(xué)前教育旨在促進(jìn)幼兒能力意識的提升，培養(yǎng)其相應(yīng)的習(xí)慣素養(yǎng)，對于幼兒成長十分關(guān)鍵。課程游戲化，簡單而言就是不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，使得幼兒在游戲化的氛圍下開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對于幼兒的發(fā)展促進(jìn)。本文結(jié)合學(xué)前教育游戲化教學(xué)開展實際，首先分析課程游戲化開展的必要性，其次探究學(xué)前教育中課程游戲化開展的要點，為今后學(xué)前教育的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育； 要點； 必要性

引言：

學(xué)前教育開展有著啟蒙性的特點，主要對于幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)啟蒙，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，因此學(xué)前教育有著一定的特殊性，不斷地分析幼兒的特點，促進(jìn)課程開展的活躍程度，使得幼兒積極投入，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義與必要性。促進(jìn)課程游戲化開展，符合學(xué)前教育的特點，順應(yīng)了學(xué)前階段幼兒的身心特點[1]，具有更強(qiáng)的針對性。值得注意是，在當(dāng)前教育教學(xué)的背景下，不斷地促進(jìn)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的十分關(guān)鍵。而促進(jìn)課程游戲化發(fā)展，能夠有效地推動學(xué)前教育改革發(fā)展，這對于學(xué)前教育的長遠(yuǎn)發(fā)展也是有利的。

一、課程游戲化開展的必要性分析

教育理念體現(xiàn)了我們對于教育教學(xué)的綜合認(rèn)識，教育理念隨著我們對于教育的認(rèn)識，不斷地發(fā)展，實踐教育理念就是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效路徑。首先，新教育理念下，學(xué)前教育開展的過程中，要不斷地以幼兒為中心進(jìn)行教學(xué)模式展開，要使得幼兒在快樂與活躍的氛圍下學(xué)習(xí)?？梢姴粩嗟卮龠M(jìn)學(xué)前教育課程游戲化發(fā)展，就能夠很好地實踐新教育理念，體現(xiàn)了教育理念發(fā)展層面的要求[2]。其次，從幼兒教學(xué)實踐的層面進(jìn)行分析，幼兒處于較低的年齡階段，有著很強(qiáng)的好奇心，喜歡在活躍的氛圍下開展學(xué)習(xí)。因此不斷地提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，通過游戲引入的方式十分有效?？梢娫趯W(xué)前教育開展的過程中，促進(jìn)課程游戲化發(fā)展，能夠提升幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，有利于幼兒身心健康發(fā)展，體現(xiàn)了實踐教學(xué)開展層面的需要。

二、學(xué)前教育中課程游戲化開展的要點分析

上文中對于學(xué)前教育中，課程游戲化開展的必要性進(jìn)行了分析，不論是從教育理念的角度分析，還是從教學(xué)實踐開展的層面探究，均有著很強(qiáng)的必要性體現(xiàn)，如何進(jìn)行課程游戲化開展成為了我們思考的問題。結(jié)合實踐，主要在以下層面進(jìn)行要點探究。

1.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

學(xué)前教育中，促進(jìn)課程游戲化開展，一個很重要的前提，就是創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的情景，在教學(xué)氛圍的層面實現(xiàn)游戲化發(fā)展。首先，課程教學(xué)游戲化開展，不是簡單地利用游戲來實現(xiàn)教學(xué)，而是將游戲在教學(xué)中引入，在融合中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景十分必要。例如，將游戲融入教學(xué)，在課程開展中大量地引入游戲，讓課程變得更加生動，變得更加適合幼兒。其次，創(chuàng)設(shè)情景，還要進(jìn)行教學(xué)模式改革，使得教學(xué)氛圍變得活躍，促進(jìn)幼兒積極參與教學(xué)，積極討論，老師廣泛地提問，這種教學(xué)氛圍下，游戲才能夠有效地進(jìn)行引入。例如，在教學(xué)開展的過程中[3]，老師可以先向幼兒進(jìn)行提問，促進(jìn)幼兒討論，幼兒討論之后形成了一定的認(rèn)識，然后在引入游戲，促進(jìn)其深入思考，使得幼兒在活動中感知教學(xué)。值得注意是，良好活躍的教學(xué)氛圍，對于教學(xué)有效性的提升也有積極作用，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景，通過創(chuàng)設(shè)情境的方法能夠讓教學(xué)活動游戲化，使得學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍下開展課程學(xué)習(xí)。

2.豐富游戲開展模式

學(xué)前教育課程游戲化開展過程中，不斷地豐富游戲開展的模式也是十分關(guān)鍵的。首先，豐富游戲的開展模式，主要的就是避免出現(xiàn)單一的游戲活動，這對于幼兒發(fā)展十分不利。單一的游戲活動開展，幼兒在長時間的學(xué)生過程中，會失去興趣，影響教學(xué)開展的有效性。因此不斷地基于教學(xué)實際，創(chuàng)新游戲開展模式，組織多樣化的游戲活動尤為關(guān)鍵。例如，老師可以基于教學(xué)實踐，不斷地創(chuàng)新游戲思路，對傳統(tǒng)的游戲“老鷹捉小雞”“丟手絹”“找朋友”等游戲進(jìn)行改版與創(chuàng)新，喚醒幼兒參與教學(xué)的興趣。其次，豐富游戲開展模式，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)游戲開展的融合，使得各種游戲融合開展。例如，在一節(jié)課程中，綜合地引入多種游戲，促進(jìn)游戲的豐富應(yīng)用。

3.自主游戲的開展

學(xué)前教育課程游戲化開展，從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度進(jìn)行分析，不斷使得幼兒積極主動地參與游戲，使得幼兒自主地進(jìn)行游戲開展，不僅僅能夠豐富教學(xué)開展的模式，還能夠促進(jìn)幼兒組織協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，對于幼兒實現(xiàn)綜合性地促進(jìn)。首先，自主游戲開展，老師應(yīng)當(dāng)組織幼兒積極參與游戲，使得幼兒在游戲中積極投入，然后在游戲活動中，自主地進(jìn)行發(fā)揮與創(chuàng)造，充分尊重幼兒在課程開展過程中的主體地位。例如，老師在游戲開展之前，列出游戲開展的框架，然后使得幼兒按照框架開展。其次，自主游戲的開展，還有一個重要的方向，就是促進(jìn)幼兒積極展開探究，自主度進(jìn)行游戲組織，然后實游戲開展。自主設(shè)計游戲，促進(jìn)幼兒自主開展，不僅增加了學(xué)生自主游戲的時間，讓每位學(xué)生都參與其中，樹立了學(xué)生的主體地位，最重要的是提高了學(xué)生的認(rèn)知水平與識記能力[4]。

三、結(jié)語：

本文探究課程游戲化在學(xué)前教育中的實踐與思考，首先進(jìn)行了必要性分析，基于必要性分析的基礎(chǔ)上，對于有課程游戲化開展的要點進(jìn)行了分析，能夠為今后的教學(xué)開展做出一定的指導(dǎo)。學(xué)前教育的重要意義不言而喻，因此基于學(xué)前教育開展實際，不斷地促進(jìn)課程游戲化開展，能夠顯著促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤. 課程游戲化在學(xué)前教育中的實踐與思考[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2016（12）：207-207.

[2]馬序. 課程游戲化在學(xué)前教育中的實踐嘗試[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017（2）：00097-00097.

[3]沈亞蕾. 幼兒園課程游戲化的思考與實踐[J]. 都市家教月刊， 2017（5）：230-231.

[4]田華. 幼兒園課程游戲化之思考與實踐——以一個幼兒園教師觀察的視角[J]. 教師， 2017（20）：72-72.