王佩

摘 要：對于現(xiàn)代的小學生來說，了解和學習初步的科學知識，對他們綜合素質的提升是必須的?？茖W知識是神奇的，讓小學生通過觀察的手段，既能透過現(xiàn)象看到事物的本質，還是培養(yǎng)學生學習科學的一項技能。因此，作為小學科學老師來說，在教學中如何激發(fā)學生對科學的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察習慣，是帶他們走進科學世界的途徑。

關鍵詞：小學科學；觀察；教學研究；作用

對于現(xiàn)代的小學生來說，了解和學習初步的科學知識，對他們綜合素質的提升是必須的?？茖W知識是神奇的，讓小學生通過觀察的手段，既能通過現(xiàn)象看到事物的本質，還是培養(yǎng)學生學習科學的一項技能。新課標指出“要讓探究成為小學生學習科學的主要方式。那么，在小學科學教學中，老師如何結合教學內容，引導學生通過觀察、實驗、記錄等，從而提高學生的學習質量，促進小學科學課堂教學的有效性呢？具體來說，我們可以從以下幾種方法做起，從觀察入手，引導學生學好科學基礎知識，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生熱愛觀察，激發(fā)其學習科學的興趣

“興趣是最好的老師。”對于小學生來說驅動他們學習的主要動力，可能就是興趣。小學生有了興趣，他們就會在學習科學的道路上，主動探索、觀察、研究，他們就會對生活中不斷發(fā)生變化的事物感興趣。他們就會對為什么春天是暖的、夏天是熱的、秋天是涼的、冬天是冷的這樣的自然變化，對花草樹木的繁茂、枯敗、凋冷這樣的自然現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心，并進行關注、觀察，試圖發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。所以作為小學科學老師，為了培養(yǎng)學生對科學的觀察能力，也為了讓學生通過觀察，透過事物表現(xiàn)看到其本質的東西，增加學生的科學知識以及提高他們認識世界的能力，在具體的教學中，我們要引導學生對他們身邊熟悉的一草一木、花草蟲魚等，進行不同方式的觀察。通過看、聽、聞、摸等純粹的方式，調動他們的感官系統(tǒng)，他們通過觀察獲得科學知識，發(fā)現(xiàn)他們喜歡的東西。對小學生來說，他們對科學的著眼處或許就是“世界上有沒有兩片完全相同的葉子”這么簡單，但是要我們老師用心發(fā)掘，培養(yǎng)他們的科學興趣，培養(yǎng)學生對科學的觀察能力，科學意識、科學認識以及科學興趣就會在他們小小的心靈里扎根，這對他們以后學習科學，甚至其他所有學科的知識內容，都會是一種有效的幫助和促進。

二、引導學生用心觀察，加深對他們科學概念的理解

觀察不是形式，是學生學習科學的根本。作為小學科學老師，我們要在教學中耐心培養(yǎng)學生學會用心觀察，讓他們充分認識到觀察的重要性，從而通過觀察認識、掌握、理解科學的基本概念，樹立他們正確學習科學的態(tài)度和信心。例如，“新的生命”這一節(jié)內容，其主要的教學目標就是讓學生通過觀察、學習，認識“繁殖是生物具有的共同特征”這一知識點。那么，在教學中為了讓學生更加深入、細致地了解這相關內容，老師就可以借助教材的例子，引導學生從動物和植物這兩個方面來舉例證明這個認知觀點。通過對這一單元內容的學習，要讓學生熟悉一些科學概念和名詞，并記住它們。這些名詞和概念比較枯燥，如果僅憑講解的方法，學生很難記住，但是老師如果能在教學中組織學生對相關的圖片、視頻進行仔細觀察，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且會加深學生對這些概念的理解和記憶。如，“油菜花開了”“花的認識：中，有關花瓣、萼片、雄蕊、雌蕊的概念，盡管教材上有相關彩色配圖，但對于理解能力相對有限的小學生來說，還是無法把這些在腦海中形成完整的概念，且能把它們與生活中的花草的各部分對應上。只有通過老師在教學中，引導學生對圖片、視頻等進行細致、深入的觀察，并結合生動的講解，再結合生活中真實的梨花、桃花、油菜花等，就能加深學生對花朵中的組織的一些名詞和概念的理解，提高他們對科學的認識度，對課堂教學效率來說也是一種提升。

三、讓學生重視反復觀察，仔細探究實驗的具體過程

從觀察中獲得科學知識，發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象和本質不是一次就可以完成的，要讓學生養(yǎng)成對觀察對象反復觀察的習慣和認識。因為科學的學習離不開實驗，通過具體的實驗過程更能讓學生從中認識各種事物內在變化，認識物質之間的微妙關系和科學現(xiàn)象對我們生活的影響，從而為學生學好科學以及未來探究科學知識打下堅實的基礎。例如，在給學生教學“生物與環(huán)境”中的一節(jié)“種子的發(fā)芽實驗（一）”時，我們就可以結合學生在三年級學習種鳳仙花的基礎以及他們對種子發(fā)芽環(huán)境的了解，如光、溫度、水等條件。那么，我們在教學中就可以直接引導學生嘗試通過變換光、溫度、水三個條件，引導學生反復觀察，并對多次觀察的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行對比，認真記錄，從而得出真正適合種子發(fā)芽的最好光度、溫度和水分，有效完成這個章節(jié)的教學目標。

總之，在小學科學教學中，讓學生通過觀察學習科學，掌握科學知識內在本質，培養(yǎng)他們的邏輯思維，增強他們對科學的認識，不僅有利于學生對科學的學習，更有利于學生在其他學科中學習能力的提升。

參考文獻：

[1]李軍.小學科學教學觀察實驗設計的依據(jù)及實踐方法[J].新課程導學，2016（2）.

[2]葉寶生.小學科學教學觀察實驗設計的依據(jù)和方法[J].課程·教材·教法，2013（12）.

編輯 魯翠紅