廖敏英

【內(nèi)容摘要】中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)改革可顯著提高課堂有效性。本文通過總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂有效性具體措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣及成績(jī)，為中職學(xué)校語(yǔ)文課堂的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文 古詩(shī)詞 課堂

前言

中職學(xué)校古詩(shī)詞教學(xué)從本職上來講是讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到中國(guó)古典文化的樂趣，領(lǐng)略古人的胸襟偉略，從而輔助中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化三觀[1]。為應(yīng)付考試，當(dāng)前中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂現(xiàn)多為死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革要求嚴(yán)重不符。為提高中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂有效性，本文從五個(gè)方面出發(fā)，探討提高古詩(shī)詞課堂有效性對(duì)策，為提高中職學(xué)校語(yǔ)文課堂質(zhì)量諫言獻(xiàn)策。

一、 從實(shí)際出發(fā)，杜絕無用功

中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂難點(diǎn)之一為古詩(shī)詞的課堂導(dǎo)入，很多語(yǔ)文老師為達(dá)到較好的課堂引入效果，在課堂開始時(shí)老師會(huì)使用各種方法引入主題，但需大量時(shí)間，極不利后期課堂開展。有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)該既新奇又符合中職學(xué)校課堂語(yǔ)文實(shí)際。對(duì)不同類型的古詩(shī)詞，其課堂導(dǎo)入不同，但其目標(biāo)一致，均為爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂主題。

二、 鼓勵(lì)朗讀，釋放天性

朗讀是理解古詩(shī)詞最好、最便捷的方法，有效的古詩(shī)詞朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)略作者的核心思想，進(jìn)而不斷升華自己。以陸游《訴衷情》為例，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可感知陸游憂國(guó)憂民，心系天下的“大義”之情，激勵(lì)學(xué)生以改變社會(huì)，促進(jìn)祖國(guó)發(fā)展為己任；同時(shí)，詩(shī)中濃濃的“心在天山，身老滄洲”的無力感讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)光如白馬過駒，不可追溯，故而督促學(xué)生不斷自我進(jìn)去，抓住學(xué)校每一分每一秒不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。又因職中學(xué)生成績(jī)相對(duì)不理想，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在閱讀過程中存在明顯的閱讀障礙[2]。此時(shí)，語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，要求學(xué)生在古詩(shī)詞重點(diǎn)情感詞上劃重點(diǎn)，朗誦時(shí)著重注意這些情感詞。還可將作者生平事跡講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生與作者“感同身受”，深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。

三、 做好課堂設(shè)計(jì)，提高課堂效率

較好的課堂設(shè)計(jì)，是提高古詩(shī)詞課堂效果的重要措施。通常情況下，語(yǔ)文老師有多采用兩種講課方式，一是有點(diǎn)帶面，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體知識(shí)；二是從背景出發(fā)，探討古詩(shī)詞大意及寫作特點(diǎn)。新課標(biāo)語(yǔ)文改革要求語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩(shī)詞，又要理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，并能逐漸自我理解。目前，中職學(xué)校語(yǔ)文課堂分配極不合理，現(xiàn)代文學(xué)所占比例較大，古詩(shī)詞課堂所占比較較小，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，老師不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行提問。同時(shí)，一節(jié)課中的很多問題及知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)文老師僅作為簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)一晃而過，或讓學(xué)生下課自行處理，結(jié)果就是學(xué)生課上未學(xué)好，課下也不會(huì)處理老師遺留問題，導(dǎo)致課堂內(nèi)外效率較差。語(yǔ)文老師在備課時(shí)要仔細(xì)研究古詩(shī)詞，不能簡(jiǎn)單的參考備課文獻(xiàn)，在徹底理解古詩(shī)詞含義后，結(jié)合往年考點(diǎn)，尋找課堂切入點(diǎn)。如杜甫的《登高》，語(yǔ)文老師可根據(jù)每年考點(diǎn)中的“情懷”、“憂國(guó)憂民”、“傷感”等制定導(dǎo)入語(yǔ)，播放《登高》音頻吸引學(xué)生注意力，待大部分學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)后，開始講解重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

四、 不斷完善自己，提升專業(yè)技能

語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂有效率的高低與語(yǔ)文老師的職業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，職業(yè)素質(zhì)較高的語(yǔ)文老師，其班級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)質(zhì)量較高。所以，提升語(yǔ)文老師古文學(xué)的職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必然[3]。學(xué)校可定期在組織語(yǔ)文老師去教學(xué)質(zhì)量較好的中學(xué)取經(jīng)，學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀學(xué)校的語(yǔ)文教師的講課方式，不斷豐富自我學(xué)習(xí)技能。老師要不斷自我學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等多種渠道不斷提升自己，以較好的職業(yè)素質(zhì)帶動(dòng)課堂有效性的發(fā)展。

五、 實(shí)行先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)課堂有效性的重要手段。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出多樣性及技術(shù)性，多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等不斷涌現(xiàn)，語(yǔ)文老師在講課前可收集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在恰當(dāng)時(shí)候播放給學(xué)生，通過生動(dòng)形象的視頻教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文老師通過PPT將本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課前就有意識(shí)的選擇傾聽知識(shí)，避免錯(cuò)過重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，循環(huán)利用課堂教案PPT可顯著減少老師板書時(shí)間，將老師的精力集中起來，用與學(xué)生交流，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，提高中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂效率。

總結(jié)

隨著新課程改革步伐的推進(jìn)，中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂急需改革，行之有效的中職語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂的改革措施不僅能提高課堂有效性，還可提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，值得研究與探討。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇曉娥.淺議提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2015（9）：79-80.

[2] 李曉云.提升中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的措施分析[J].赤子：上中旬，2015（7）：250-250.

袁雅芬.借助音樂提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].課外語(yǔ)文：下，2015（10）：35-35.

[3] 趙剛.提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略的研究[J].成才之路，2017（15）： 44-44.

（作者單位：廣西欽州商貿(mào)學(xué)校）