陳鳳玲

摘 要：班主任是中小學(xué)教育中特別重要的崗位，作為班主任，他將和孩子們共同度過人生中最美好的一段生命歷程，他直接影響每一個(gè)孩子的今天、明天，乃至后天的發(fā)展。因此“精神關(guān)懷”成了班主任工作的核心。班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。文章從班主任工作入手，就如何走進(jìn)學(xué)生心靈、做學(xué)生的精神關(guān)懷者展開探討。

中圖分類號：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-07-01

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長過程?！彼裕逃龖?yīng)以“對人的靈魂陶冶”為核心。班主任的天職是育人，育人須以人為本，因此“精神關(guān)懷”成了班主任工作的核心。班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。范坑鄉(xiāng)地處福安最北部，素有福安市“西伯利亞”之稱，是福安市的貧困鄉(xiāng)。由于這里經(jīng)濟(jì)相對落后，這里的學(xué)生大多是留守兒童，他們常年與父母分離，由基本沒有什么文化、年齡大且身體差的祖父母或者外祖父母撫養(yǎng)，部分留守兒童寄居在農(nóng)村親戚家中，甚至在學(xué)校寄宿，生活及學(xué)習(xí)完全依靠自己打理。他們中有些人的精神世界一片空白，甚至存在著扭曲的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這會影響他們?nèi)松陌l(fā)展，甚至?xí)屗麄冏呱线`法犯罪的道路。因此，班主任加強(qiáng)對這些學(xué)生精神世界的關(guān)懷，引導(dǎo)這些學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀顯得十分的重要和急切。

一、走進(jìn)心靈，做學(xué)生精神的關(guān)懷者，從了解學(xué)生開始

法國教育家盧梭說過：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話?！边@是因?yàn)?，?dāng)我們還不了解自己的學(xué)生時(shí)，我們的教育必然是盲目的，缺乏針對性的，只有全面深入地了解了學(xué)生，才能正確地認(rèn)識他們，這樣我們的教育才能有的放矢，才能對癥下藥，才會取得成效。作為每年都接手別人班級的初三班主任，每學(xué)期開學(xué)我的第一件事就是讓學(xué)生填寫一份調(diào)查問卷。這份調(diào)查問卷的大體內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及在今后一年中希望班主任怎么做。這份問卷調(diào)查大多數(shù)題目是選擇題，部分題目要求主觀作答。這樣一來，班主任基本上能了解班級學(xué)生大概的學(xué)習(xí)、家庭情況以及對未來班級的期待。從他們上交的一份份問卷調(diào)查中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的家庭情況不容樂觀，他們太多都是留守兒童，其中還有少部分的孤兒和事實(shí)孤兒。試想，他們總是生活在這樣孤寂的精神世界里，感受不到父母的愛，沒有父母時(shí)時(shí)在身邊，沒有人時(shí)時(shí)教導(dǎo)他，沒有人告訴他學(xué)習(xí)的重要性，又怎么會有良好的品德行為，怎么會用心學(xué)習(xí)呢？

當(dāng)我還在教初三的時(shí)候，就知道了一個(gè)叫小浩的初二男生，基本上每天經(jīng)過初二班級門口，看到的都是趴在桌子上睡覺的他，不論上什么課程，不論哪個(gè)老師上課。從初二的老師口中得知，他們沒有辦法能讓他不睡覺，而且他也不愿與老師同學(xué)溝通。他的班主任也無法給他做思想工作，所有他的情況都是從班里學(xué)生那里得知的。從成為他的班主任之后，我做的第一件事情就是讓他填寫調(diào)查問卷，從而知道了他父親的聯(lián)系方式，大體了解了他的家庭情況。他的父親是個(gè)殘疾人，母親是從外地買來的媳婦，在小浩1歲多的時(shí)候母親就跑了，多年來杳無音訊。小浩的父親常年在外，除了給生活費(fèi)，基本沒有與小浩有過溝通，慢慢地小浩基本不愿與人溝通。知道情況后，我買了一本帶有密碼鎖的筆記本，在一番交談后把筆記本交給了他，并告訴以后可以把日記寫在這個(gè)筆記本里，希望有一天他能打開筆記本與我分享，希望有一天他能打開心鎖與人溝通。我明確告訴他在課堂上堅(jiān)決不能睡覺，但是不要求他馬上改掉這個(gè)壞習(xí)慣，就是一天慢慢地改一點(diǎn)點(diǎn)，比如今天比昨天少睡了一節(jié)課就是進(jìn)步。或許作為教師的我們真的只有了解了學(xué)生，才能理解學(xué)生，只有理解學(xué)生某些行為背后的原因，才能對癥下藥，才能解決問題。功夫不負(fù)有心人，在半個(gè)學(xué)期后的某一天，我的辦公桌上出現(xiàn)了小浩那本帶鎖的筆記本。翻開筆記本細(xì)細(xì)品讀，才知道小浩的內(nèi)心世界是如此地渴望被愛、渴望被理解、渴望與人溝通。

正如魏書生老師說的：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案?！痹谀潜竟P記本里，我找到了所有小浩行為背后的原因。所以教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生精神的關(guān)懷者，必須從了解學(xué)生開始。

二、走進(jìn)心靈，做學(xué)生精神的關(guān)懷者，從寬容開始

我國自古以來都要求從嚴(yán)治教，所謂嚴(yán)教是愛，“嚴(yán)師出高徒”，是說只有嚴(yán)格要求，學(xué)生方能成人、成材，這不無道理。但面對范坑中學(xué)這一群特殊的孩子，只有嚴(yán)沒有寬是不行的，若只有“嚴(yán)”，最后會使一些內(nèi)心脆弱的孩子走向自我放棄的道路。英國教育家歐文說過：“寬容精神是一切精神中最偉大的?！卑嘀魅螌Υ麄兊膽B(tài)度要寬厚仁慈，表情要和藹可親，語言要溫和動聽，且要耐心等待，循循善誘，從而讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，愿意接受教育。

周末班級里學(xué)生們正埋頭沙沙地做作業(yè)，唯獨(dú)少了莉莉，這已經(jīng)是莉莉第五次周末沒有到校也沒有請假。作為班主任的我感到生氣，因?yàn)樯现艿陌鄷n上剛剛強(qiáng)調(diào)過，周末未到校的一定要事先請假，現(xiàn)在正想給她父親打電話，她的同座阿雅給我遞了一張紙條：“老師，莉莉被她媽媽叫去福安帶弟弟了。她電話被她爸爸沒收在家里，沒有辦法給你打電話?！蔽彝蝗婚g為自己剛剛的生氣感到慚愧，莉莉的家庭也是很特殊的，父母正在鬧離婚，她還有一個(gè)弟弟。父親和母親都只要她弟弟，她經(jīng)常夾在父母之間，父親會因?yàn)樗?lián)系她母親而經(jīng)常責(zé)罵她，而她母親覺得她在莉莉身上付出了那么多心血，女兒卻不維護(hù)她，因此經(jīng)常責(zé)怪她。父母對她經(jīng)常不管不顧，卻要她帶還在讀幼兒園的弟弟。父母因?yàn)榻?jīng)常要她帶弟弟，因而周末不讓她來學(xué)校。

第二天的早讀課上，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見帶著疲倦面容的莉莉正提著書包和一個(gè)裝著衣服的袋子向班級走來，我面帶微笑地走出教室，接過她手上的袋子，說：“早上很早就起來吧，累不累？你回宿舍把東西整理一下，休息一下再回班上，還有時(shí)間，不著急?！笨粗＞氲哪槪矣杂种?，一種心疼的感覺涌上心頭。中午放學(xué)的時(shí)候，莉莉出現(xiàn)在我的辦公室，帶著抱歉的表情說：“老師，我以為今天早上你會批評我，因?yàn)槲覜]到學(xué)校又沒請假，沒有想到你不但沒有批評我還問我累不累。老師，您不知道我當(dāng)時(shí)真的很想哭了?！闭f著，莉莉的眼睛紅了，哭了起來。我張開雙手，擁抱了一下莉莉，并對她說：“下次家里有事，不方便打電話的時(shí)候和你的同座說一聲，這樣我也放心。”莉莉把這件事寫在了《心理周記》里，字里行間流露出了對我的感激之情，學(xué)習(xí)上也比以前積極了很多。

事后我不斷反思著這件事情，作為班主任的我如果對莉莉沒有寬容之心，而對她進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，不知道這對一個(gè)處在這樣的家庭的女孩子來說，是多大的痛苦。家庭生活早已“水深火熱”，在學(xué)校又得不到班主任的寬容與理解，相信之后的她一定會“破罐子破摔”，自我放棄。慶幸的是作為班主任的我沒有這樣做。所以，寬容既是一種胸懷，也是一種智慧，它是感化學(xué)生的良藥，是一種有效的教育手段。正如蘇霍姆林斯基說的，有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。

三、走進(jìn)心靈，做學(xué)生精神的關(guān)懷者，從信任開始

信任的實(shí)質(zhì)，是對人的存在價(jià)值和意義的肯定。一個(gè)人如果能夠得到別人的信任，就會增強(qiáng)信心，從而向著自己的目標(biāo)奮進(jìn)，喚醒學(xué)生自我存在的意識，讓每個(gè)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，看到自身的價(jià)值，從而樹立自強(qiáng)自立的精神。

班級里有一個(gè)叫小燦的學(xué)生，在我接手前，可以說是學(xué)校里的“小霸王”，在每次政教處公布的違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生里一定有他的身影，他以前的班主任也認(rèn)為他是一個(gè)不讓人省心的孩子。到了初三我接手了他所在的班級，一開始他對我也是很不屑，依舊我行我素。之后不久學(xué)校發(fā)生了一件事，改變了我對他的看法，也改變了他對我的看法。周末來校的時(shí)候，學(xué)校低年級班級的課桌椅被破壞了，班級里的東西也被到處亂放，用低年級學(xué)生的話說，像是“被打劫”了一般。這時(shí)有低年級的學(xué)生說周末他們來的時(shí)候看到小燦和幾個(gè)初二的男生在他們班級門口晃來晃去，他們斷定一定是初三的小燦同學(xué)帶頭搞破壞的。晚自習(xí)開始沒多久，低年級的班主任馮老師就找到我，和我說這件事情。隨后我問小燦：“是你帶頭搞破壞的嗎？”小燦可能也意識到事情的嚴(yán)重性，很認(rèn)真地回答說“不是我！”看著他認(rèn)真的樣子，我選擇了相信他，馬上就回答說：“好，我相信你！”他很驚訝地望著我，因?yàn)橐郧暗睦蠋煵还苁遣皇撬龅?，都不信任他，在事情沒有水落石出前，都斷定是他做的。我的回答讓他感到十分的意外。之后的調(diào)查也證實(shí)了我的判斷，這件事情不是小燦做的。在這件事情之后，我和小燦的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，他不再不冷不熱，班級里一有什么事情需要做的，他都會是第一個(gè)舉手主動要求去幫忙的，他做的違規(guī)違紀(jì)的事情也少了。我看了喜在心頭，在后來的溝通中知道了為什么他總是喜歡做一些違規(guī)違紀(jì)的事情，用他自己的話來說就是：“反正沒人相信我，都覺得是我做，那我就做唄。”

希望得到別人的信任，也是人的重要需求之一，處在青春期的孩子尤其渴望得到班主任的信任。作為班主任的我們很多時(shí)候應(yīng)該選擇相信學(xué)生，信任能夠讓他們重新找回迷失的自我，“棄惡從善”。所以，班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的精神關(guān)懷者，應(yīng)從信任開始。

四、結(jié)語

教育就是一種心靈的喚醒，所謂心靈的喚醒就是“精神關(guān)懷”，它是使人成為真正的人的一種活動。對農(nóng)村中學(xué)的班主任而言，“精神關(guān)懷”就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，從了解、寬容、信任開始，關(guān)注學(xué)生的精神成長，關(guān)心他們的心靈，關(guān)懷他們的人格，幫助他們樹立起正確的“三觀”，最后成為真正的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 彤.教育，就是心靈的喚醒[M].長春：吉林出版集團(tuán)，2015：114.

[2]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)理論流派[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：26-61.

[3]葉 瀾.新基礎(chǔ)教育探索性研究報(bào)告集[M].上海：上海三聯(lián)書店，1999.

[4]李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：12-142.

[5]高 云，楊海霞.農(nóng)村“留守兒童”思想道德現(xiàn)狀及教育對策[J].職業(yè)時(shí)空，2011（1）：87-88.

[6]張永飛.農(nóng)村留守兒童德育現(xiàn)狀與對策探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（15）：26-27.

[7]任 軍.農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育問題缺失危機(jī)及化解對策研究[J].黑河學(xué)刊，2011（8）：199-200.

[8]酈 平.精神關(guān)懷：思想政治教育本質(zhì)的回歸[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（17）：54-55.

[9]李華玲.精神關(guān)懷：農(nóng)村留守兒童的道德訴求——基于黔西南民族地區(qū)的調(diào)查[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）：19-22.

[10]陳章銀，何詠梅.試析我國農(nóng)村留守兒童存在的問題及解決問題的對策[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）：35-37.

[11]徐 蕾.精神關(guān)懷者——現(xiàn)代班主任的重要角色[J].江蘇教育研究，2007（9）：49-51.

[12]譚維智.精神關(guān)懷：教育本質(zhì)的回歸[J].素質(zhì)教育大參考，2004（3）：62-63.