蔡秀嬋

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大教師在教育培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也逐漸重視起了德育的有效滲透，將其作為促進學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。在信息時代高速發(fā)展背景下，高中生極易受到一系列不良信息的影響，再加上學(xué)習(xí)壓力的不斷增加，導(dǎo)致其德育素養(yǎng)一直都難以得到顯著提升。對此，廣大高中班主任及任課教師應(yīng)給予足夠重視，融入“幸福德育，三全育人”理念，加強德育。

關(guān)鍵詞：高中班級；德育；實踐探究

中圖分類號：G631文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-07-30

一、引言

對于正處于青春期的高中生來講，德育的有效實施的重要性是不容忽視的。對此，在班級日常教育管理中，廣大班主任及任課教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各個契機，結(jié)合學(xué)生認知發(fā)展特點，選擇“幸福德育，三全育人”方法來加強德育滲透，幫助學(xué)生有效調(diào)節(jié)獨立、逆反等心理，使其能夠正確對待身心發(fā)展需求，積極面對、克服各種困難，在全面提升高中班級教育管理水平的同時，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化對德育理念的認識

首先，班主任應(yīng)不斷增強自身德育意識，正確認識到德育工作是一項重大且具有顯著社會性的工程，需要學(xué)校、家長與社會協(xié)調(diào)合作來完成。為此，班主任應(yīng)積極增加與家長的互動交流，共同制訂更科學(xué)、完善的教育培養(yǎng)方案，結(jié)合“幸福德育，三全育人”思想，以此來為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

其次，班主任要重視良好學(xué)校生活觀的樹立。班主任應(yīng)正確認識到，學(xué)生到學(xué)校并非只是為了學(xué)習(xí)知識，還要懂得如何生活、交往等。為此，班主任應(yīng)重視良好班集體建設(shè)，確保每位學(xué)生都能夠輕松、自由且愉快地在班級里學(xué)習(xí)、成長，使其在學(xué)校度過的每一天都是快樂且充實的，從而落實“幸福德育，三全育人”的育人任務(wù)。

最后，要分層次開展德育工作。為了確保每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)培養(yǎng)與不斷進步，廣大班主任在班級教育管理中應(yīng)始終堅持因材施教原則，結(jié)合高中生不同階段的身心發(fā)展特點以及認知發(fā)展需要來準(zhǔn)確把握各階段的德育工作目標(biāo)與重點，進而給德育在班級教育各個環(huán)節(jié)的有效滲透提供有力支持，促進學(xué)生德育水平的不斷提升。

三、“幸福德育，三全育人”德育在班級教育管理中的滲透

1.營造理想德育環(huán)境

對于高中生來講，其大部分時間都是在學(xué)校里面度過的，換個角度說，教室其實就是學(xué)生的家。良好的環(huán)境能夠為理想班風(fēng)的形成創(chuàng)造良好條件，外部環(huán)境潛移默化的影響，為后進生轉(zhuǎn)化提供了有力支持，能從整體上提升高中生的德育素質(zhì)。

2.構(gòu)建完善的班級制度

一方面，針對良好班級班規(guī)的形成來講，高中生已經(jīng)具有一定的行為控制、調(diào)劑能力，但還有待進一步完善。對此，廣大高中班主任應(yīng)著重從學(xué)生自我管理、教育層面入手，基于《中學(xué)生守則》、“幸福德育，三全育人”思路、中學(xué)生日常行為規(guī)范來制訂科學(xué)完善且適合的班級制度，從整體、細節(jié)入手，加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以此來為班級德育工作的高效、有序開展創(chuàng)造有利條件，優(yōu)化學(xué)生德育素質(zhì)。

另一方面，在制定完善的班級制度之后，還要確保其嚴格執(zhí)行，班主任要讓學(xué)生正確認識到道德原則是絕對不能妥協(xié)、協(xié)商的。但也要注意，制定的規(guī)章制度不能過于苛刻，雖然可以修訂或者是廢除，但其都要經(jīng)過公開討論、解釋來完成。要讓學(xué)生對班主任的意圖進行充分了解，這樣學(xué)生才能夠自覺合作，遵守紀律，進而形成良好的道德修養(yǎng)和紀律觀念，達到“幸福德育，三全育人”的教育目的。

3.完善德育方式

德育除了要解決各種矛盾，還要通過引導(dǎo)學(xué)生參與說一說、看一看與演一演等實踐活動來有機整合講授、活動，以及主導(dǎo)和主體，將德育變成學(xué)生接受起來比較容易的內(nèi)容。著重凸顯學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生不同階段的認知發(fā)展特點與需求來制訂教育方案，將自我教育、實踐教育視為主要方式，以此來突破傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式的局限，取得更理想的“幸福德育，三全育人”德育效果。

對此，班主任應(yīng)積極組織豐富多彩的道德實踐活動，如社會調(diào)查、參觀訪問，以及青年志愿者等。班主任通過讓學(xué)生參與這些具有濃厚德育氛圍的多樣化活動來促進其道德修養(yǎng)的全面提升，促進其身心健康、全面發(fā)展，實現(xiàn)“幸福德育，三全育人”的教育目標(biāo)。實踐活動對學(xué)生的影響比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生積極吸收活動中的重要理念。

4.教師要為學(xué)生樹立良好榜樣

高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成、發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此過程中，班主任的言行舉止、人格魅力都會在一定程度上給學(xué)生理念、人格方面帶來影響。一些教師假“愛”之名而行體罰或變相體罰之實，通過高壓手段培養(yǎng)教室中的“順民”，嚴重影響了學(xué)生的身心健康。教師在德育過程中存在的嚴慈失度、愛教分離的偏失不利于學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。所以，教師必須改進當(dāng)前的德育手段和措施。在此背景下，班主任要科學(xué)落實各項管理工作，對自身各個方面做出進一步規(guī)范，為學(xué)生樹立良好榜樣，給學(xué)生帶來潛移默化的積極影響。

首先，班主任要高效、有序地組織自身負責(zé)的科目的各項教學(xué)活動，也只有這樣才能夠贏得學(xué)生的信任與尊重，使開展的各項工作能夠得到學(xué)生的有力支持。

其次，教師要通過不斷學(xué)習(xí)與積累來優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強人格魅力。現(xiàn)代高中生很多都喜歡追星，主要都是出于對優(yōu)秀的人的崇拜?；诖?，在日常教育管理中，班主任、任課教師就可以通過跨學(xué)科知識的恰當(dāng)引用來讓學(xué)生充分感受到教師知識的淵博，從而逐漸在學(xué)生心中樹立一定威望。

最后，在日常教育管理中，班主任應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生言行舉止上的榜樣，實現(xiàn)德育的全面滲透。例如，在過道上看到垃圾，班主任要主動及時地將其撿起來放到垃圾箱內(nèi)；與某教師溝通交流時，不能直呼其名，真正做到尊敬他人；等等。總之，班主任要以身作則，給學(xué)生日常行為舉止樹立榜樣，落實“幸福德育，三全育人”的理念。

班主任在班級管理中發(fā)揮的積極作用是不容忽視的，是一系列班級活動的重要組織、倡導(dǎo)者。班級教育管理水平的進一步提升，與班主任各項工作的有效開展有著不可分割的聯(lián)系。班主任需要為學(xué)生提供服務(wù)，班主任應(yīng)從不同層面加強培養(yǎng)、教育工作，著重從德育工作內(nèi)容、方法以及工作藝術(shù)等方面持續(xù)提升自己的德育水平。

5.重視與家長的協(xié)調(diào)配合

高中班主任雖然與學(xué)生的接觸互動相對較多，但很少能夠真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的朋友。再加上高中生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，家長通常都會將關(guān)注的重點放在學(xué)生身心健康與成績上，很少會積極主動增加與班主任的溝通交流，這也在一定程度上給“幸福德育，三全育人”德育工作的有效開展增加了難度。

對此，班主任應(yīng)突破傳統(tǒng)理念束縛，適當(dāng)增加與家長的溝通交流，重視學(xué)校、教師與班級教育管理要求的宣傳，盡可能獲得更多家長的理解與支持。在達成共識之后，與家長一起針對學(xué)生教育、管理方面的問題進行深入討論，以此來及時全面地了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、成長狀態(tài)，以及興趣愛好等方面情況，以此為依據(jù)來對學(xué)生心理變化做出深入分析，及時糾正一些家長在家庭教育中存在的問題與不正確行為，引導(dǎo)家長將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)的提升放在同等重要的位置，以此來凸顯出“幸福德育，三全育人”德育的科學(xué)性、系統(tǒng)性。

另外，在班級教育管理中，班主任要讓每位學(xué)生真正感受到自己給予的關(guān)愛，從而與學(xué)生建立和諧、相互尊重與信任的關(guān)系。處于青春期的高中生身心都處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在此階段，其往往都在心理上希望獨立，且叛逆心理較強，希望可以脫離成人給予的種種束縛，再加上外界環(huán)境與家庭等諸多層面帶來的影響，經(jīng)常會產(chǎn)生極端想法。

對此，班主任應(yīng)善于用自己的關(guān)愛去感化學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，消除代溝，通過心與心的交流來拉近師生距離，讓學(xué)生對自己敞開心扉，從而完善“幸福德育，三全育人”德育。

6.一視同仁地對待學(xué)生

高中生在逐步走向成熟過程中，經(jīng)常會呈現(xiàn)出一方面表現(xiàn)得較為成熟、自信，另一方面又較為脆弱，且一碰到困難就后退的狀態(tài)。對此，教師應(yīng)給予特別注意，應(yīng)為其及時提供積極面對、戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。尤其是對于一些存在很多缺點的學(xué)生，其在日常學(xué)習(xí)生活中聽到的大多都是批評、指責(zé)等話語，很少會得到他人的平等對待與充分理解。

對此，在日常教育管理中，不論是對優(yōu)等生還是后進生，教師都要一視同仁地對待，讓優(yōu)等生正確認識到不論是在學(xué)習(xí)還是其他活動組織中，自己都沒有任何特權(quán)，要時刻遵守校規(guī)校紀，認真對待學(xué)校、教師布置的每一項任務(wù)。而對于比較頑皮的學(xué)生和學(xué)困生，班主任不僅要重視其學(xué)習(xí)成績、能力的提升，還要著重從其思想、生活層面入手，讓其享受到與優(yōu)等生同等甚至更多的支持與幫助，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中更加信任、尊重教師。

另外，對于各類事件的處理，班主任也要始終堅持一視同仁的態(tài)度。不論是優(yōu)等生還是后進生，犯了錯誤，教師要及時糾正；取得了進步，教師要及時予以鼓勵。也只有這樣才能夠促進學(xué)生共同進步和發(fā)展，取得更理想的教育培養(yǎng)成果。德育并不是教師的單方面灌輸和教育，教師需要通過一視同仁的方式促進自身和學(xué)生的溝通，這樣才能獲得良好的德育效果。

四、結(jié)語

班主任是班集體的重要組織者、引導(dǎo)者，在日常教育管理中，班主任應(yīng)正確認識、把握和發(fā)揮德育的積極作用，將“幸福德育，三全育人”滲透到各個教育管理環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以獲得全方位培養(yǎng)，進而從整體上提高高中生的思想道德水平。班主任不僅要重視優(yōu)秀班集體建設(shè)，還要促進高中生的身心健康發(fā)展，為其健康、全面成長和學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好條件、提供有力指導(dǎo)。

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