謝雍馨

摘 要：地理是一門以自然環(huán)境和人文環(huán)境為主要研究對象的學科，其所教學的內(nèi)容涉及日常生活的方方面面，學好該課程有助于開闊學生視野，豐富其精神世界，這對學生的成長及發(fā)展有著極為重要的作用。因此，教師讓地理教學回歸生活，將生活與地理知識學習結(jié)合就顯得極為必要。

關(guān)鍵詞：初中地理教學；生活；新課改

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A收稿日期：2018-06-07

一、引言

近些年來，隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，教師的教學觀念及教學方法也發(fā)生了較大的變化，如培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識能力也受到了較多人的關(guān)注。而教學的生活化是培養(yǎng)學生綜合實踐能力的一種重要方式。下面，筆者將以初中地理教學為例，分析新課改下讓地理回歸生活的策略。

二、初中地理教學回歸生活的重要意義

隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學觀念受到了較大的沖擊，在教學知識的時候，人們逐漸認識到理論知識的學習固然重要，但是實踐知識的應(yīng)用也十分重要。教師在教學初中地理知識的時候，讓地理教學回歸到生活中，能夠更好地發(fā)揮地理知識的價值，提升學生的探究能力。

在地理教學的課程內(nèi)容中，諸如讀地圖、氣候、農(nóng)業(yè)等多方面的知識，實際上都與生活息息相關(guān)。教師在教學這些知識的時候，結(jié)合課本內(nèi)容讓學生在生活中應(yīng)用和探究這些知識，能夠有效地提升學生應(yīng)用地理知識的能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和探究能力，并能夠為學生以后的成長及發(fā)展等打下堅實的基礎(chǔ)。

三、新課改下初中地理教學回歸生活的策略

1.教師轉(zhuǎn)變自身的教學思想觀念，提升綜合知識素養(yǎng)

教師的教學思想觀念及綜合知識素養(yǎng)水平，對教學工作的開展有著十分重要的影響。如果教師在教學時思想觀念不變，沒有及時地認識地理教學回歸生活的重要性，且自身地理綜合知識素養(yǎng)水平低，那么很難真正地發(fā)揮生活在地理這門課程中的作用。所以說，在開展該項工作之前，學校需要加強對教師的思想教育，提升其綜合知識素養(yǎng)，如可以通過專業(yè)培訓、聽課、評課等增長教師的見識，豐富他們對地理的認識，感受地理在生活中的作用，轉(zhuǎn)變教師的教學思路。

2.聯(lián)系生活實例，激發(fā)學習興趣

地理知識在生活中的應(yīng)用極為廣泛，筆者在教學中也發(fā)現(xiàn)，相對于課本上枯燥的理論知識，大部分學生更容易被一些充滿生活氣息的事例所吸引。教師在講解生活案例時，學生的學習積極性明顯更高。在課堂上，筆者經(jīng)常引用生活中的案例，將在生活中遇到的一些地理問題與課堂教學進行有機結(jié)合，引導學生去探索和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)他們的學習興趣。

如在學習方位知識時，在正式教學之前，筆者先讓班上學生說了說自己在平時是如何判斷方位的。有的學生說自己是通過太陽辨別方位，還有的學生說自己是通過指南針辨別方位。在教學時筆者首先對學生的做法進行了肯定，然后再進行導入，講解了自己的方法。如在辨別方位時，可以通過木棍陰影定位或者是手表確定方位，方法是將手表平放，將時針指向太陽光線射來的方向，并想象有一條線將時針與12點的夾角平分。如時間是上午10點鐘，角平分線會通過11點，如在北半球時， 這條角平分線所指的方向則為正南方，在南半球時，所指的方向則為正北方。在教學中教師通過這些事例，可激發(fā)學生觀察和探究生活中地理知識的欲望，提升學生的學習興趣。

3.善于利用生活中特殊的時間和事件

在教學地理知識時，并非所有的內(nèi)容都能夠與實際生活的知識聯(lián)系起來，有的知識與地理知識的聯(lián)系并不是十分緊密。教師在教學中如果為了讓地理教學回歸生活，而將部分與生活聯(lián)系不是十分緊密的地理知識強硬的與地理教學聯(lián)系在一起，這樣不但無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，可能還會給教學工作的開展帶來一定的負面影響。因此，在聯(lián)系生活教學地理知識時，筆者認為要學會抓住特殊的時間和事件，通過這些來加強學生對地理知識的理解和認識，提高學生的學習積極性。如在春分、秋分、夏至和冬至這些特殊的節(jié)日里，時間會發(fā)生以下特殊的變化，在秋分這一天太陽直射在赤道上，晝夜平分，但是在實際生活是不是真的如此呢？教師在教學時，可以結(jié)合課本知識給學生們布置相應(yīng)的教學任務(wù)，讓他們記錄秋分前后一周日出和日落的時間，并和秋分這一天日出和日落的時間進行對比，驗證課本上的知識是否正確，在探究和驗證的過程中使學生感受地理知識的神奇，激發(fā)學生探究知識的欲望。

4.聯(lián)系生活實際，解決生活問題

知識來源于生活，并終將為生活服務(wù)。在教學地理知識時，要讓地理教學回歸生活，教師就要學會聯(lián)系生活實際，運用課堂上的地理知識解決生活中遇到的種種問題，幫助學生認識到學習地理知識的重要性，為學生探究和學習地理知識打下良好的基礎(chǔ)。如在講解“多變的天氣”時，教師可以讓學生先說一說自己對天氣的理解，談一談在生活中自己遇到了哪幾種類型的天氣，不同的天氣又會對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生哪些影響。針對這些實際問題，學生的參與積極性往往比較高，其看法也比較多。如有的學生在觀看電視的時候發(fā)現(xiàn)，如果年降水量太高，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，可能會對農(nóng)作物的生長產(chǎn)生影響，因此在種植和收獲農(nóng)作物時，可以提前查看天氣預報。再比如學習了“地圖”知識后，學生外出游玩時，就可以通過地圖獲取景點的區(qū)位信息，這樣游玩的愉快度也將會大幅度提升。

5.善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識

在教學地理知識的時候，讓地理教學回歸生活，不是教師單方面的責任，教師在教學中要認識到學生才是課堂教學的主體，不論采取何種教學方法，其最終目的都是使學生更好地學習和理解知識。地理教學與生活聯(lián)系緊密，教師在教學中也可以運用多種教學方法將地理知識與生活聯(lián)系起來，不僅要自己發(fā)現(xiàn)地理的奧秘，還需要結(jié)合所學的知識引導學生去認識和發(fā)現(xiàn)，使生活與地理教學更好地融合。在教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容定期舉辦一些富有趣味性的地理發(fā)現(xiàn)活動，讓學生在課堂上暢談自己的發(fā)現(xiàn)，以及這些地理知識對生活的積極影響。學生在學習地理知識的時候，只有自己真正參與到學習活動中，感受到了學習的趣味性，才能夠自發(fā)地去探究知識，為以后的學習打好基礎(chǔ)。

四、讓地理教學回歸生活應(yīng)注意的問題

在讓初中地理教學回歸到生活中時，教師有許多需要注意的問題。首先，教師在讓地理教學回歸生活時，應(yīng)當結(jié)合多種教學方法，充分調(diào)動學生的主觀能動性，不能只是借助課堂讓地理教學回歸生活，而是要綜合應(yīng)用多種教學方法，使學生充分感受到學習應(yīng)用地理知識的趣味性。其次，教師還需要以教材內(nèi)容為基本立足點，將教材與生活結(jié)合起來，調(diào)動學生的學習積極性，促進教學的創(chuàng)新和發(fā)展。最后，在教學中，教師要結(jié)合學生的實際學習情況和學習能力等因材施教，讓學生們探究生活中的地理知識，提升他們應(yīng)用知識的能力。

五、結(jié)語

總之，在初中地理教學中，將地理教學與實際生活聯(lián)系在一起，并非一朝一夕的事情，其需要教師結(jié)合教學內(nèi)容與實際的生活，運用多種教學方式，長期堅持，才能夠完成。而要做好這些工作，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學思想認識，提升自身教學技能，并針對學生的實際學習情況因材施教，這樣才能真正做好相關(guān)的教學工作。

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