龔志鵬　李延平　李立　余偉豪

摘 要 如何進(jìn)一步喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，服務(wù)社會(huì)，是目前高等教育質(zhì)量工程一個(gè)重要課題。圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三要素，就如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了探討，為創(chuàng)業(yè)教育提供了一種有效的思路。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 職業(yè)規(guī)劃 創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn) 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.080

Cultivation and Practice of Applied Undergraduate

College Students' Entrepreneurial Ability

GONG Zhipeng， LI Yanping， LI Li， YU Weihao

（College of Electrical & Information Engineering， Hunan Institute of Engineering， Xiangtan， Hunan 411101）

Abstract How to further awaken students' sense of innovation， realize self-worth and serve the society is an important topic in the current quality engineering of higher education. Focusing on the three elements of college students' entrepreneurship， this paper discusses how to cultivate college students' entrepreneurial awareness， create a good entrepreneurial atmosphere， prevent entrepreneurial risks， and improve entrepreneurial ability， and provides an effective idea for entrepreneurship education.

Keywords entrepreneurship education； career planning； entrepreneurial risks； implementation

1 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育是以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為核心，通過組織社會(huì)相關(guān)部門形成完整的創(chuàng)業(yè)課程體系，使其學(xué)生學(xué)會(huì)整合社會(huì)資源，創(chuàng)造或把握機(jī)會(huì)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)辦企業(yè)并實(shí)現(xiàn)盈利的能力。國外高校在二十世紀(jì)早期就開展創(chuàng)業(yè)教育，[1]并一直呈快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，取得了良好的效果，發(fā)達(dá)國家大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例普遍達(dá)到20%。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，卻又迫在眉睫。國家人社部統(tǒng)計(jì)顯示，我國高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。近三年來（2015，2016，2017年）的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)分別是749 萬，765萬，795萬。而2018 年高校畢業(yè)生人數(shù)甚至達(dá)到驚人的820 萬，[1]最難就業(yè)季難度不斷加碼，如何保證高校畢業(yè)生平穩(wěn)就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。結(jié)合國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在國務(wù)院和教育部的大力倡導(dǎo)下，我國各大院校開始逐步推行創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定效果，但與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大提高，[2]有高達(dá)6成的大學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)，但真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例不高，根據(jù)據(jù)麥可思研究院2012～2016屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，5年來大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例平穩(wěn)略升，從2012屆的2.0%上升到2016屆的3.0%。[3]大學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例與有意愿人數(shù)比例差距懸殊，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的經(jīng)營狀況也比較困難，難以為繼。原因有三方面：一是大學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但并不強(qiáng)烈，處于可有可無的階段；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足，90%的大學(xué)生不具備足夠的創(chuàng)業(yè)能力；三是創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差。而應(yīng)用型本科學(xué)生在畢業(yè)后基本就開始就業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育更加迫切。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育三要素的探究

我們可以歸結(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三要素為：（1）是否愿意創(chuàng)業(yè)，這是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和前提。（2）是否允許創(chuàng)業(yè)，這是創(chuàng)業(yè)客觀環(huán)境；（3）如何創(chuàng)業(yè)，主要針對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力，這是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。圍繞著三要素實(shí)施的高校創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜社會(huì)系統(tǒng)工程，涉及不僅涉及到高校的各個(gè)部分，而且與國家政策，道德評(píng)價(jià)，法律法規(guī)息息相關(guān)，同時(shí)還需要得到街道、社區(qū)，企業(yè)支持。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育工作一定要整合各種社會(huì)資源，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮各單位、各部門的積極性和主動(dòng)性。從實(shí)際出發(fā)，我們提出應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃如圖1所示。

圖1 應(yīng)用型本科的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)計(jì)劃

2.1 是否愿意創(chuàng)業(yè)——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒

如何喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)。喚醒學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，我們歸納如下。

（1）培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)在許多大學(xué)生希望擺脫老師家長(zhǎng)的管教，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)上有嚴(yán)重的依賴思想，沒有完整的自我認(rèn)識(shí)，無法承擔(dān)應(yīng)有的家庭，社會(huì)義務(wù)。這就需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)，確立學(xué)生的主體地位，使其明白自已的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的必要性。同時(shí)具有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解國家、社會(huì)所急需，也就確保了創(chuàng)業(yè)努力的正確方向，更容易獲得社會(huì)，政策層面的各種信息及支持。

（2）學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。創(chuàng)業(yè)不僅能實(shí)現(xiàn)自己社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也能保證自己的意志自由，根據(jù)自己是興趣愛好規(guī)劃人生。所以，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生確立初步的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)描繪藍(lán)圖。主要包括：①針對(duì)剛進(jìn)校大一學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展”課程；②邀請(qǐng)往屆畢業(yè)中創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生，企業(yè)工程師來學(xué)校訪問期間，給在校學(xué)生講述當(dāng)今社會(huì)的科技發(fā)展，社會(huì)的迫切需求和創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。③在高年級(jí)大學(xué)生中挑選學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)?、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與大一學(xué)生交經(jīng)流驗(yàn)，樹立榜樣；都激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)熱情。

2.2 允許創(chuàng)業(yè)——營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的國家政策，完善的法律法規(guī)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，社會(huì)道德的積極評(píng)價(jià)，通暢的信息網(wǎng)絡(luò)，方便的物流，規(guī)范的融資渠道，較低的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻以及完善的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制等，就學(xué)校教育來說主要工作有：

（1）積極宣揚(yáng)國家政策。學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一般來說本質(zhì)上是一種私有經(jīng)濟(jì)，由于歷史的原因，我國對(duì)個(gè)體私有經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了禁止，限制，寬容，鼓勵(lì)和以及現(xiàn)階段的刺激推動(dòng)的過程，甚至親自上場(chǎng)打造各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，企業(yè)孵化器。這幾年來陸續(xù)出臺(tái)了許多政策和指導(dǎo)性文件，如《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等，讓學(xué)生知道，創(chuàng)業(yè)是一件順應(yīng)時(shí)代潮流，利國利民的好事，新時(shí)代下，創(chuàng)業(yè)不僅自己致富，還能創(chuàng)造就業(yè)崗位，貢獻(xiàn)社會(huì)，不應(yīng)該有思想包袱。

（2）積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造政府引導(dǎo)，企業(yè)支持，高校推進(jìn)的一體化平臺(tái)。要求高校招生就業(yè)指導(dǎo)中心、政府人力資源與社會(huì)保障部門以及企業(yè)人事部緊密配合，及時(shí)溝通，信息共享，及時(shí)向希望創(chuàng)業(yè)學(xué)生推送需求資訊。

（3）成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，并形成多贏共享局面。專門成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程；成立專門社團(tuán)，如“粵嵌眾創(chuàng)空間”，連續(xù)組織舉辦“中國創(chuàng)翼”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。

2.3 如何創(chuàng)業(yè)——提升創(chuàng)業(yè)能力

社會(huì)實(shí)踐證明，其實(shí)不存在所謂的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，[4]創(chuàng)業(yè)能力是可以通過后天不斷培養(yǎng)與鍛煉得到提升的。主要包括對(duì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)各種可用資源，包括各種人才，技術(shù)，資本，政策，信息，以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，充分創(chuàng)造把握時(shí)機(jī)，規(guī)避可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，利用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)盈利的能力。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方法。

（1）培養(yǎng)樹立風(fēng)險(xiǎn)意思，防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生法律知識(shí)欠缺，風(fēng)險(xiǎn)防控能力較差，容易陷入“創(chuàng)業(yè)貸”陷阱。[5]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和普通商業(yè)活動(dòng)一樣，在一定程度上是一種冒險(xiǎn)活動(dòng)，而大學(xué)生通常都涉世未深，熱情較高，過分自信不能正確預(yù)測(cè)形勢(shì)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)容易一時(shí)沖動(dòng)，不能徒有一腔熱情，曾有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貸款創(chuàng)業(yè)后，發(fā)現(xiàn)經(jīng)營過程中學(xué)不斷投入，回報(bào)慢，創(chuàng)業(yè)失敗，但貸款像滾雪球一樣越來越大導(dǎo)致無法收拾。

（2）注重扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。作為一名大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)并不是要放棄學(xué)業(yè)，恰恰相反，新型產(chǎn)業(yè)無不是以科技發(fā)展基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)產(chǎn)品的可行性，可靠性分析與設(shè)計(jì)，成本估計(jì)需要的知識(shí)更專業(yè)，更深入，比平時(shí)泛泛而談的理論更加注意細(xì)節(jié)，只是有創(chuàng)業(yè)方向引導(dǎo)，所學(xué)的知識(shí)更有目標(biāo)性，更具體，更明確，更有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)起來更有動(dòng)力。那些看似容易成功的勞動(dòng)密集型低端產(chǎn)業(yè)，如餐飲、快遞、零售等行業(yè)，實(shí)則競(jìng)爭(zhēng)激烈，利潤(rùn)極低。

（3）加強(qiáng)培養(yǎng)雙師型，使學(xué)生在課堂中獲得工程管理能力。鼓勵(lì)青年教師通過承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、規(guī)劃，指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)等方式獲得企業(yè)工程經(jīng)歷，這樣的雙師型教師可以在理論教學(xué)中穿插實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目管理能力，凝聚團(tuán)隊(duì)精神。

3 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思考

創(chuàng)業(yè)教育在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的重要性是不言而喻的，目前取得了一定的成績(jī)，但也出現(xiàn)了一些問題，值得我們認(rèn)真探討：（1）學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)較差，抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱，容易創(chuàng)業(yè)失敗導(dǎo)致許多無法預(yù)料的后果，所以應(yīng)該建立一種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制；（2）應(yīng)該因材施教，循序漸進(jìn)，不能急于求成，違背事物發(fā)展規(guī)律；（3）進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)建一個(gè)更大的開放式信息共享平臺(tái)，做到全員參與，人盡其才，各得其所。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，推行以就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育改革是目前高等教育質(zhì)量工程的一個(gè)重要課題。基于三要素的創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了一種可行的方法。

基金項(xiàng)目：湖南工程學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案研究”

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