隨著中國(guó)服裝企業(yè)服裝品牌戰(zhàn)略化的實(shí)施，品牌文化與服裝版型技術(shù)作為品牌核心競(jìng)爭(zhēng)力凸顯出來(lái)。在經(jīng)歷服裝成衣“形似而型不是”的階段后，服裝板型成為企業(yè)與國(guó)際品牌、國(guó)內(nèi)一線(xiàn)品牌競(jìng)爭(zhēng)的核心技術(shù)。服裝立體裁剪技術(shù)通過(guò)人體模型直接得到款式的造型特征，得到服裝企業(yè)制板師的大力推崇，成為服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的核心專(zhuān)業(yè)技能。為了順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，高職院?？梢岳梦⒄n和全視頻教學(xué)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)，線(xiàn)下實(shí)踐，教師重點(diǎn)答疑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生服裝立體裁剪技術(shù)的突破，為其走上服裝制板師崗位打下基礎(chǔ)。

一、課程目標(biāo)

服裝立體裁剪是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師下達(dá)任務(wù)單，進(jìn)行款式講解與示范，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。由于人數(shù)較多，學(xué)生能看到的部分非常有限，課程時(shí)間較長(zhǎng)的情況下，學(xué)生遺忘率非常高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單一。受時(shí)代發(fā)展的影響，微課、慕課改變了這種單一的教學(xué)模式，服裝立體裁剪課程以一種全新的教學(xué)方式（基于微課教學(xué)、視頻教學(xué)的立體裁剪課程教學(xué)模式），讓學(xué)生在課前通過(guò)課程平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行立體裁剪課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，課中教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)提出的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)、答疑，這樣有利于提高教學(xué)的目的性、靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。利用在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，改革立體裁剪教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有實(shí)踐教學(xué)意義，課程將努力完成在線(xiàn)課程的建設(shè)。同時(shí)，根據(jù)課程作品即產(chǎn)品的特征，增設(shè)高級(jí)定制工作室一間，對(duì)立體裁剪款式進(jìn)行成衣制作，在線(xiàn)上與線(xiàn)下進(jìn)行出售，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期技能目標(biāo)。

二、課程內(nèi)容

課程根據(jù)現(xiàn)代服裝企業(yè)制板師的職業(yè)崗位要求，構(gòu)建以服裝制板師工作任務(wù)為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要全方位地解析服裝立體裁剪的理念與手法、立裁與平面的關(guān)系、時(shí)尚流行款式和各種風(fēng)格的融合、紙立裁、零誤差版型的修正以及實(shí)戰(zhàn)型的訓(xùn)練。另外，教師應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)制作，講解完整版型，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥，更好地幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)與以后工作的銜接。

課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為三個(gè)模塊，即基礎(chǔ)模塊、成衣模塊、禮服模塊，由部件到成衣，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜?；A(chǔ)模塊包括基礎(chǔ)衣身項(xiàng)目、領(lǐng)型項(xiàng)目、袖型項(xiàng)目?；A(chǔ)衣身項(xiàng)目有原型衣身、歐美原型衣身、省道轉(zhuǎn)移、分割衣身等6個(gè)任務(wù)；領(lǐng)型模塊有立領(lǐng)、翻領(lǐng)、駁領(lǐng)、拿破侖領(lǐng)和青果領(lǐng)等6個(gè)任務(wù)；袖型模塊有一片袖、兩片合體袖、兩片合體扭勢(shì)袖、風(fēng)衣袖、月牙袖、翹肩袖、插肩袖、無(wú)胸省落肩袖、連身9個(gè)任務(wù)等。成衣模塊包括裙裝項(xiàng)目、襯衫項(xiàng)目、西服項(xiàng)目、時(shí)尚外套項(xiàng)目、大衣項(xiàng)目五個(gè)項(xiàng)目。裙裝有西服裙、育克裙、斜裙、魚(yú)尾裙等四個(gè)任務(wù)；襯衫項(xiàng)目有經(jīng)典襯衫與時(shí)尚襯衫兩個(gè)任務(wù)；西服項(xiàng)目有阿瑪尼經(jīng)典西裝等兩個(gè)任務(wù)；時(shí)尚外套項(xiàng)目有香奈兒經(jīng)典小外套、巴寶莉風(fēng)衣兩個(gè)任務(wù)；大衣項(xiàng)目有D&G;落肩袖O型大衣、普拉達(dá)的廓形大衣兩個(gè)任務(wù)。禮服模塊分為傳統(tǒng)禮服旗袍項(xiàng)目、現(xiàn)代禮服與品牌產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、立裁、成衣三步驟，與工作緊密結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)解決過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在課程實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，每個(gè)項(xiàng)目備選流行的3～5個(gè)款式，教師講解與分析，學(xué)生根據(jù)原來(lái)所學(xué)，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，快速提升板型設(shè)計(jì)能力。課程以崗位能力為己任，以客戶(hù)要求為準(zhǔn)則，優(yōu)化后的課程內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上更加全面，同時(shí)全面提升學(xué)生人體學(xué)、力學(xué)、美學(xué)、空間感和工藝技能，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)企業(yè)制板師的工作過(guò)程，運(yùn)用各類(lèi)制作軟件完成課件的制作，課件形式不局限PPT、Word，還要將音頻、視頻、動(dòng)漫主角等元素結(jié)合起來(lái)使立體裁剪課件多元化。一是完成基礎(chǔ)模塊共計(jì)21個(gè)任務(wù)的微課開(kāi)發(fā)制作，每個(gè)小任務(wù)學(xué)生都可隨時(shí)并反復(fù)觀(guān)看；二是完成成衣模塊5個(gè)項(xiàng)目經(jīng)典任務(wù)的視頻錄制。其難點(diǎn)是要保證視頻的清晰度，拍攝時(shí)要注意整體與局部的關(guān)系，尤其是立體裁剪技術(shù)難點(diǎn)處要注重局部手法的拍攝。三是完成禮服模塊兩個(gè)任務(wù)的視頻錄制，要求內(nèi)容新穎，課件、視頻完整。整個(gè)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性，如服裝工藝制作單的應(yīng)用、款式耗料計(jì)算、后期的樣板修正、樣衣制作與封樣、成品、產(chǎn)品冊(cè)的制作和掛網(wǎng)銷(xiāo)售。職業(yè)引領(lǐng)除課程教學(xué)之外還應(yīng)該開(kāi)發(fā)如下資源：10個(gè)常用專(zhuān)業(yè)人士常用到的網(wǎng)站，提供網(wǎng)址鏈接；每個(gè)任務(wù)成衣立體裁剪款式拓展不少于5款式，注明品牌、年份、搭配；20個(gè)一線(xiàn)品牌的網(wǎng)址鏈接。學(xué)生應(yīng)了解最新的時(shí)尚資訊，如及時(shí)獲取國(guó)際時(shí)尚流行信息，在款式、流行色、面料等方面保持與國(guó)際流行時(shí)尚同步。

四、課程實(shí)施

在服裝立體裁剪教學(xué)中，一是要開(kāi)展職業(yè)引領(lǐng)下的項(xiàng)目化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的了解，增進(jìn)學(xué)生的立體裁剪技能。二是開(kāi)發(fā)在線(xiàn)課程，實(shí)現(xiàn)課程線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)環(huán)節(jié)的融合。三是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使得學(xué)生對(duì)立體裁剪的認(rèn)識(shí)更加全面，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提就是學(xué)生學(xué)習(xí)要主動(dòng)，要有好奇心與獨(dú)立思考的能力。教師在課前下達(dá)學(xué)生自學(xué)的工藝制作單，學(xué)生根據(jù)工藝單的要求完成在線(xiàn)課程的視頻學(xué)習(xí)，課堂前或課堂上學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)完成的實(shí)踐情況，判斷項(xiàng)目任務(wù)是否需要再示范講解，或根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況針對(duì)每個(gè)人的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。這樣避免了教師反復(fù)講解同一技能點(diǎn)的枯燥性，教師可以利用空余時(shí)間完成拓展款式的分析與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。另外，課程平臺(tái)還可以建立學(xué)生論壇、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生就某一知識(shí)點(diǎn)可以在論壇中分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。其中可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，凡是提出或回答問(wèn)題的學(xué)生可以在最后的考核成績(jī)上加分，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性。同時(shí)，微課平臺(tái)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行線(xiàn)上提問(wèn)、討論、耐心回復(fù)與溝通，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。不管是線(xiàn)上還是課堂，將學(xué)生的學(xué)貫穿始終，真正做到以學(xué)生的學(xué)為中心，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力性。

五、課程評(píng)價(jià)

基于服裝制板師“審板”工作過(guò)程進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目任務(wù)考核為是否掌握各個(gè)任務(wù)的技能情況。首先，教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，上傳各個(gè)任務(wù)款式的范例，圖片包括正面、側(cè)面、背面以評(píng)價(jià)要點(diǎn)。教師在課堂根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出修改意見(jiàn)。二是學(xué)生完成修改后進(jìn)行任務(wù)自評(píng)，包括立裁任務(wù)的難點(diǎn)分析、立體裁剪過(guò)程、任務(wù)完成照片、總結(jié)形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告上傳至在線(xiàn)課程班級(jí)。學(xué)生再根據(jù)各自平時(shí)的上課表現(xiàn)、立體裁剪作品水平進(jìn)行互評(píng)。三是針對(duì)經(jīng)典與創(chuàng)意款式，完成成衣制作，上傳至淘寶進(jìn)行銷(xiāo)售，通過(guò)銷(xiāo)售與顧客評(píng)價(jià)完成社會(huì)評(píng)價(jià)，有意識(shí)地提高學(xué)生作品與市場(chǎng)的結(jié)合度。課程評(píng)價(jià)將出勤以及是否遵守6S實(shí)訓(xùn)室管理等方面也納入考核范圍。

通過(guò)對(duì)《服裝立體裁剪》在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)，逐步在中國(guó)職教城等網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)布其內(nèi)容，高職院校可以拓展服裝設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)課程的職業(yè)引領(lǐng)。其特征如下：一是增加學(xué)生對(duì)崗位內(nèi)容及其工作過(guò)程的了解，使其了解服裝制板師具備的立體裁剪技能，指導(dǎo)了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方向。二是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。隨著課堂授課軌跡的改變，學(xué)生必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，開(kāi)放式課堂更多地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了課程的參與度，為成功實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供基礎(chǔ)。三是在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)將使教師不斷調(diào)研職業(yè)崗位的要求，不斷豐富與職業(yè)、課程有關(guān)的資源。這些資源不僅提升了教師自身的技能，給學(xué)生提供了好的技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為社會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為中國(guó)服裝品牌轉(zhuǎn)型提供技術(shù)支持。

（邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：邱小妹（1982-），女，湖南邵陽(yáng)人，碩士、教師，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)帶頭人，研究方向：服裝企業(yè)管理和服裝版型設(shè)計(jì)。