摘 要：外來工真切地面臨著子女升學(xué)、就業(yè)、計劃生育以及社會管理等諸多方面的門檻及限制。在為生計奔波的同時，子女們出現(xiàn)了或這或那的問題。本文中，筆者結(jié)合實際認(rèn)為可從“自信、樂觀”“親子、陪伴”“肯定、激勵”這些方面來提高外來務(wù)工人員的家庭教育水平。

關(guān)鍵詞：自信；陪伴；肯定

所謂“外來工”，百度搜索是：中國國內(nèi)“流動人口”的一部分。這個群體主要來自農(nóng)村——因此在一些官方文件和研究論文中也稱作“農(nóng)民工”。滾動條繼續(xù)拉動，“這不但是一個歧視性的稱謂，也是以國家名義實施的相關(guān)政策”。這一行字表述清楚，卻沒來由地刺痛了雙眼。人真的應(yīng)該無高低貴賤之分，可外來工卻真切地面臨著子女升學(xué)、就業(yè)、計劃生育以及社會管理等諸多方面的門檻及限制。

于是，我們?？吹竭@樣的一幅景象：鱗次櫛比的高樓冷峻而孤傲，匆匆如潮的外來工渺小而卑微，一身風(fēng)塵無暇抖落，只為在這城市的丁點立足之地。

再于是，我們無法忽視這樣的種種現(xiàn)象：他們的子女有的自卑、自閉；有的學(xué)習(xí)被動，缺乏成就感；有的具有反抗傾向，被壓迫感強……同在一片藍(lán)天下，這些祖國的花朵顯出了令人心疼的別樣！父母是孩子的第一任老師，家是自己的一片小天地，是永遠(yuǎn)溫暖的港灣，而有這些問題，家庭教育難辭其咎。因此，筆者結(jié)合實際就如何提高外來務(wù)工人員的家庭教育水平談幾點拙見：

一、 自信、樂觀之氛圍，即為始

大部分的外來工家庭經(jīng)濟拮據(jù)，居住條件簡陋，甚至在活動板房、簡易大棚棲身，美好城市的建設(shè)他們功不可沒，干凈舒適的家園他們遙不可及。身在異鄉(xiāng)的他們心生畏懼，或悲或喜獨自體味。在這種環(huán)境耳濡目染中長大的孩子不免自卑、孤僻。

我曾給我們班的外來工子女做過這樣的一份調(diào)查問卷：“你是否認(rèn)為自己是一個聰明的孩子”，數(shù)據(jù)具有很大的話語權(quán)，20%的孩子認(rèn)為自己是聰明的，12%認(rèn)為自己不聰明，68%不置可否；另一題“你覺得暑假過得怎么樣？”選項A“沒意思，太孤單了”，選項B“回老家愉快”。100%的孩子不約而同地選擇了B。再問孩子原因，有說老家的游戲很有趣；有說那有兒時相知的玩伴；還有說那的空氣更清新。

孩子的心靈如此純凈，無關(guān)地域的好壞，只選擇心靈深處的那一隅安全港灣。

可見，孩子的自信或是與生俱來的，或是受后天外界的不斷磨礪。家長所營造的自信、樂觀的家庭氛圍勢必作用于孩子的精神層面，內(nèi)化后直呈為外部表現(xiàn)：陽光、積極、樂觀、勇敢，這也是提高家庭教育水平的第一步，不因生活的暫時困頓而自怨自艾，也不因工作的短期勞累而自哀自憐，更不因家庭的和諧與否而自輕自賤！

二、 親子、陪伴之融洽，最難得

外來工人員的子女大部分沿襲父輩傳統(tǒng)的農(nóng)村生活方式和社會風(fēng)俗，身上有著大部分城里孩子可望而不可及的優(yōu)點：能吃苦耐勞，生活自理能力強，對環(huán)境的適應(yīng)性強。這也從一定層面說明了父母平時對他們的陪伴較少，小小年紀(jì)便學(xué)會煮飯、炒菜、洗衣服的一定不在少數(shù)。但同時，有些自制力不強的孩子因缺乏約束力，對電視、電子游戲趨之若鶩，對學(xué)習(xí)、完成作業(yè)卻敬而遠(yuǎn)之。

在我所在的班級就有這么個孩子：母親在汶川地震中不幸遇難，父親便帶著他四處打工，似浮萍般居無定所。雖才二年級，卻已輾轉(zhuǎn)三所小學(xué)。他寡言、少笑，難得舉手、發(fā)言，周末時一次外出，途經(jīng)村口小路，忽見這道身影坐在門前的小石凳上，他主動打了聲招呼，往里一瞧，他家里黑燈瞎火的，而此時正是寒冬臘月、華燈初上的時候?！澳愠粤藛?？”對方無奈地?fù)u頭?！澳慵依锶四亍薄叭ド习啵€沒回來。”“走吧，我?guī)闳コ燥??！薄安挥昧耍乙呀?jīng)煮好飯了，等著爸爸回家一起吃?！彼鎺⑿?，眼底的那一抹懂事分明讓人心疼。

后來，又特意去他家坐了會兒，居住條件簡陋自不必說，關(guān)鍵是連張寫作業(yè)的桌子都不具備，怪不得平時的書本、作業(yè)上總是沾滿油漬、皺巴巴的，作業(yè)也是隨便、應(yīng)付了事。這孩子告訴我，他跟爸爸幾乎沒一起出去散過步，爸爸下班回來就只跟鄰居聊天、喝酒，對于作業(yè)，或說“我沒空，自己做”或“我不會，自己想”，假期時，更是孤獨，房前屋后就只有自己一個人的身影。聽之，不免心酸。

數(shù)據(jù)會說話，有時真讓人不忍直視。調(diào)查問卷中的一項“學(xué)習(xí)上遇到困難，你通常會怎么做？”四個選項內(nèi)容：問同學(xué)、問老師、問家長、放棄。我們班的這些外來工孩子出人意料地一致，都選擇了“放棄”。而經(jīng)常性地放棄，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)不主動、不專注，遇難題不思考，沒有積極性。接下來的一項“周末時，你的家人陪過你嗎？”少許的孩子選擇偶爾，80%的孩子選擇“很少”，“經(jīng)?！币豁棢o人問津。再看家長很少陪伴的這些孩子身上驚人的相似：個人衛(wèi)生情況堪憂，尤其是夏天，頭發(fā)、衣服常有餿味。手臂、脖子更被一層厚厚的黑垢遮蓋了本來膚色。衣服混搭成風(fēng)，“犀利哥”不再只是個標(biāo)簽。

以上的種種現(xiàn)象直指外來務(wù)工人員家庭教育中的最大問題：家長與孩子間的相處太少！所以，筆者想說，親子、陪伴之融洽，最是難得。親子、陪伴，不在于時間的長短，而在于質(zhì)量的高下。一分鐘的快樂陪伴，遠(yuǎn)勝一天勉強的相守，親子陪伴的價值超過任何的教育培訓(xùn)。

對待孩子，僅有物質(zhì)關(guān)懷是不夠的，真誠地陪伴、悉心地關(guān)懷更加重要。孩子的健康生活、快樂學(xué)習(xí)，離不開家長一步一步、用心的呵護。可見，外來工家長要改變觀念，不應(yīng)再認(rèn)為孩子只是一個傳宗接代的標(biāo)志，一進入校門，便把所有的一切全拋給家長、交給學(xué)校，對學(xué)習(xí)，不聞不問；也不應(yīng)再認(rèn)為對孩子的關(guān)心只是帶他出去吃頓好的，買件好看的衣服那么單純，對他們的精神世界，置之不理。

三、 肯定、激勵之細(xì)節(jié)，才恒遠(yuǎn)

外來工子女由于地域、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、性格等等因素，他們大部分不像本地的孩子活躍、機靈。但他們也有他們的精彩，純樸、真實。正因如此，他們更需要得到成人的肯定與贊揚。仍以調(diào)查問卷中的一項為例“你的父母表揚過你嗎？”三個選項依次為“經(jīng)?！薄昂苌佟薄皬牟弧?。其中10%的孩子選擇了“從不”，80%的孩子選擇了“很少”，而只有10%的孩子選擇了“經(jīng)?！?。

所以“你希望得到父母的表揚嗎？”一項，大家無一例外地選擇了“是”。人總是傾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。孩子需要成人的肯定，尤其是來自父母方面，哪怕只是一個贊許的眼神，都會讓他們備受鼓舞。威譜·詹姆斯曾發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因此，在孩子的成長過程中，肯定與激勵這一重要細(xì)節(jié)至關(guān)重要。就像周弘所說，就算天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。

再以本文中提到的那個孩子為例，他的成績在班里是墊底的存在，因為多次轉(zhuǎn)學(xué)落下了基礎(chǔ)，再加上家長的不重視，這孩子干脆自暴自棄。在一次長談中，家長意識到了問題的嚴(yán)重性，盡管因為生計而不得不每天勞碌在外，但每晚收工回來不再只與鄰居談天侃地，喝茶飲酒，會關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，檢查孩子的作業(yè)。一次，這孩子把看拼音寫詞語一題全做對了，我興奮之余立馬告訴了家長。

聽得出，家長也很激動。那晚，這位家長早早地收工，直接去肯德基買了孩子一直垂涎三尺的炸雞腿，并大大地表揚了他。第二天，孩子把事情復(fù)述給我聽時，我看著他那因激動而泛紅、發(fā)亮的臉，一時間，感動莫名！收獲了家長的肯定與激勵，這孩子好像一下子長大了，成績逐步提高，尤其是書寫，來了個翻天覆地大轉(zhuǎn)變。笑容漸漸地多了，會融入集體中，上課時，常能從他的眼神里感受到求知的欲望。

每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花一開始就絢麗綻放，而有的花卻需漫長等待。不要緊盯別人的花，不要覺得別人家的永遠(yuǎn)都是好。用自信、樂觀的氛圍來滋養(yǎng)孩子的心靈；用親子、陪伴的融洽來快樂孩子的成長；用肯定、激勵的細(xì)節(jié)來培養(yǎng)孩子的成功。那么，這樣的家庭教育一定會是充滿愛、充滿人情味，富有生命力的！

作者簡介：

郭曉茹，福建省泉州市，福建省南安市第三小學(xué)。