摘 要：新時期互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用非常注重“數(shù)據(jù)庫”建設(shè)，其目的是通過數(shù)據(jù)庫構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代的新型教學(xué)體系。本文選取高中信息技術(shù)教學(xué)作為研究對象，從教育數(shù)據(jù)化的視角探討它在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，論述中主要通過教學(xué)設(shè)計、學(xué)生管理、教學(xué)效果三個方面進行討論。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)據(jù)化；信息技術(shù)；應(yīng)用

隨著上一輪“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的初步改革后，高中信息技術(shù)教學(xué)中增設(shè)了設(shè)備資源、技術(shù)資源，同時，借助教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型增強了教師在信息技術(shù)教學(xué)方面的實操能力。現(xiàn)階段，由于初步改革的成效顯著，又引入了基于“數(shù)據(jù)”的教育數(shù)據(jù)化路徑，旨在進一步深化高中信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果。下面就以此作為切入點對主題做出具體說明。

一、 教育數(shù)據(jù)化

教育數(shù)據(jù)化既是一種教學(xué)模式，也是一種新型教學(xué)理念。淺析如下：

（一） 基于教育數(shù)據(jù)化的教學(xué)模式

從模式的角度分析，透過教育數(shù)據(jù)化可以構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的新型教學(xué)模式，增強對學(xué)生主體因素與教學(xué)資源的要素分析，從而實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，推進素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。比如，根據(jù)教育數(shù)據(jù)化模式，對高中信息技術(shù)教學(xué)各項要素進行分析，可以從信息技術(shù)教學(xué)的課程數(shù)量與專題內(nèi)容、學(xué)生數(shù)量與學(xué)生水平、教學(xué)設(shè)備與操作能力等方面，分列出以課程為主、以學(xué)生為主、以老師為主、為設(shè)備為主的列舉出各種要素，然后，結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、效果，按照項目教育法，對接匹配各種要素，實現(xiàn)基于教育數(shù)據(jù)化的高中信息技術(shù)教學(xué)新型體系構(gòu)建。

（二） 基于教育數(shù)據(jù)化的教學(xué)理念

從理念的角度分析，教育數(shù)據(jù)化可以為教育提供一種新思維，促進教師對教學(xué)資源的分析處理，增強教師在教學(xué)實踐中的課程設(shè)計能力、教學(xué)管理能力、教學(xué)效率提升方法等。比如，根據(jù)教育數(shù)據(jù)化理念，可以構(gòu)建一個基于高中信息技術(shù)知識數(shù)據(jù)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，然后按照數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)圖譜制作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果預(yù)測、依據(jù)結(jié)果制定匹配課程的流程化操作，實現(xiàn)針對教學(xué)專題的教學(xué)方案設(shè)計。同理，也可以從學(xué)生主體因素的角度建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，進一步達(dá)到對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，包括對信息技術(shù)的認(rèn)知能力、軟件實操能力、內(nèi)容制作能力等。尤其是在完成“大數(shù)據(jù)庫+小數(shù)據(jù)庫”的構(gòu)建后，可以按照實際的教學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)能力牽引，將其靈活地應(yīng)用到實際教學(xué)之中。

二、 教育數(shù)據(jù)化在高中信息技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用

下面從對教育數(shù)據(jù)化的基本理解出發(fā)，選取教學(xué)設(shè)計、學(xué)生管理、教學(xué)效果三個方面進行應(yīng)用說明。

（一） 在教學(xué)設(shè)計方面的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學(xué)偏向于應(yīng)用，因而，教師在引入教育數(shù)據(jù)化模式與理念后，可以借助這種新模式與新思維，通過PC端的網(wǎng)絡(luò)平臺資源與基于手機客戶端的軟件平臺資源，進行與高中信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的資源收集，包括文字信息、圖片信息、視頻信息、PPT信息等；然后，按照教學(xué)中的課程專題需求，選取對應(yīng)資源，將其植入到信息教學(xué)教案設(shè)計、信息教學(xué)方法運用、信息教學(xué)課程環(huán)節(jié)設(shè)置、信息教學(xué)內(nèi)容牽引等各個方面，以此提高教學(xué)設(shè)計水平。比如，在現(xiàn)階段，就可以結(jié)合課堂教學(xué)中的四大環(huán)節(jié)設(shè)置法，在預(yù)熱環(huán)節(jié)，利用FLASH設(shè)計為學(xué)生提供有利于觀察能力培養(yǎng)的內(nèi)容；在牽引環(huán)節(jié)，就可以借助問題設(shè)置牽引學(xué)生對所學(xué)課程內(nèi)容進行頭腦風(fēng)暴式問答訓(xùn)練，增強參與能力培養(yǎng)；在討論環(huán)節(jié)，通過分組方式，在PPT內(nèi)容導(dǎo)圖下，使學(xué)生主動完成內(nèi)容探討與操作；在總結(jié)環(huán)節(jié)，完成課程內(nèi)容的深度解析等。

（二） 在學(xué)生管理方面的應(yīng)用

借助互聯(lián)網(wǎng)延伸出的大數(shù)據(jù)分析及應(yīng)用法，將其轉(zhuǎn)用到教育領(lǐng)域，形成了與現(xiàn)代教育相匹配的教育數(shù)據(jù)化模式與理念，因而它的管理特征比較突出，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以將其應(yīng)用到學(xué)生管理方面。比如，根據(jù)這種新模式與新思維，結(jié)合現(xiàn)代高中信息教學(xué)中以學(xué)生為主體的基本要求，就可以建立以學(xué)生個體為中心的檔案。然后，按照天、周、月、季、學(xué)期、學(xué)年的時間段劃分，對高中生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的各項能力（如觀察能力、參與能力、操作能力、認(rèn)知能力、探索能力、創(chuàng)新能力等）開展一系列教學(xué)評估，建立一個完整檔案管理條件下的過程評估與結(jié)果評估機制。再結(jié)合不同時間段內(nèi)的評估結(jié)果制定符合學(xué)生個體發(fā)展的教學(xué)方案設(shè)計，這樣就可以使分層教學(xué)方法有一個實際的解決方案對接，從而在加強學(xué)生管理的同時，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時借助教育數(shù)據(jù)化模式與新思維，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)時期高中信息技術(shù)教學(xué)中“針對性教學(xué)水平不足”的問題。

（三） 在教學(xué)效果方面的應(yīng)用

新時期的高中信息技術(shù)教學(xué)與移動互聯(lián)網(wǎng)時代的各項人才能力需求匹配程度最為接近，因而保證教學(xué)效果，才能夠滿足現(xiàn)代社會條件下對高中學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本要求。因此可以在教育數(shù)據(jù)化的新模式與新思維應(yīng)用中加以實踐。比如，在教學(xué)設(shè)計方面，就可以利用數(shù)據(jù)通道，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)、學(xué)習(xí)后的接受程度、課外的實踐情況；同時，可以借助QQ、微信、YY視頻、電子郵件等交流通道，克服時間與空間的條件限制，確保學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)監(jiān)督，以及教學(xué)信息反饋，以此加強教學(xué)效果。再如，在學(xué)生管理方面，就可以根據(jù)檔案管理中的評估結(jié)果，進一步進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，從學(xué)生能力進階程度抽取有效的教學(xué)資源，在驗證教學(xué)效果的內(nèi)容方面進行集中式處理，打造經(jīng)典案例，提升教學(xué)效果。另外，為了在教育數(shù)據(jù)化路徑下實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)效果的全面提升，建議在現(xiàn)階段，重點列舉教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)之間的組合方案，根據(jù)教學(xué)所達(dá)到的效果與進行比較優(yōu)勢分析得到的依據(jù)促進教學(xué)創(chuàng)新。

三、 結(jié)束語

總之，進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代后，對于信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為基本需求，而高中生正處于理性能力的塑造時期，若能夠選取教育數(shù)據(jù)化的教學(xué)路徑，為學(xué)生植入一種新理念與新思維，不僅可以促進其邏輯分析能力的培養(yǎng)，也可以進一步使其利用這種數(shù)據(jù)化的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)用到自身的知識學(xué)習(xí)之中。另外，教育數(shù)據(jù)化的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源在不同條件下的匹配性優(yōu)化配置，有利于提升高中信息技術(shù)教學(xué)效果，因此值得進一步研究與推廣應(yīng)用。

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作者簡介：

潘興旺，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中學(xué)。