李洪彩

（臨沂大學(xué) 傳媒學(xué)院，山東 臨沂276005）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李洪彩

（臨沂大學(xué) 傳媒學(xué)院，山東 臨沂276005）

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學(xué)模式忽視了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標與語言的實踐性和應(yīng)用性，與社會對播音主持人才的需求相脫節(jié)。我們以“創(chuàng)新課堂”建設(shè)為載體、以學(xué)生為中心、按照“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、重視實踐”的思路構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系，拓展課堂教學(xué)維度，強化語言實踐環(huán)節(jié)；緊緊圍繞該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，具體從教學(xué)方法設(shè)計上實施三個“延伸”，即“課內(nèi)向課外延伸”“校內(nèi)向校外延伸”“學(xué)界向業(yè)界延伸”，構(gòu)成“課內(nèi)課外一體化”“校內(nèi)校外一體化”“學(xué)界業(yè)界一體化”之“三維一體”的鉆石狀結(jié)構(gòu)模式，有效聚集校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，營造有利于該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的語言生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)；現(xiàn)代漢語；實踐教學(xué)；模式；創(chuàng)新

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，現(xiàn)代漢語作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程一直存有爭議。有人認為，現(xiàn)代漢語作為該專業(yè)的語言基礎(chǔ)課程對學(xué)生未來職業(yè)生涯影響巨大，一定要開設(shè)好該課程以夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)；也有人認為這樣的語言基礎(chǔ)課程可以不再開設(shè)，因為大家平時說的、用的都是現(xiàn)代漢語，沒必要再作為一門課程進行學(xué)習(xí)；甚至有人提出，該專業(yè)的現(xiàn)代漢語處于一種十分尷尬的境地，從課程目標設(shè)置看現(xiàn)代漢語應(yīng)該會使該專業(yè)學(xué)生受益終生，但從實際效果來看卻可有可無、甚至成為學(xué)生學(xué)期考試的一種負累。[1]

筆者在高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)教授現(xiàn)代漢語課程多年，切實感受到學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較為薄弱而學(xué)習(xí)積極性又普遍不高的悖論現(xiàn)象。分析原因主要是目前尚沒有適合該專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式、教學(xué)方法基本都在沿襲漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)模式，注重漢語理論知識的講解，這與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相背離?，F(xiàn)實中的兩大問題亟待解決：到底該不該繼續(xù)開設(shè)現(xiàn)代漢語課程？如何教授才能取得良好的教學(xué)效果？

針對第一個問題，我們通過走訪、網(wǎng)絡(luò)查詢、學(xué)生咨詢?nèi)N方式對全國開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)、在2014年全國專業(yè)排名前50的30所高校就“是否開設(shè)現(xiàn)代漢語課程”的情況進行了調(diào)研，包括10所211工程學(xué)校和20所普通本科院校。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在10所211院校里，開設(shè)現(xiàn)代漢語課程的有4所（開設(shè)語言學(xué)概論課程的有5所，兩門課程都不開的是武漢大學(xué)），普通本科院校開設(shè)現(xiàn)代漢語課程的有12所（開設(shè)語言學(xué)概論課程的有7所，兩門課程都不開的是上海師范大學(xué)），分別占比40%和60%。開設(shè)理由主要有該專業(yè)學(xué)生原有的語言基礎(chǔ)薄弱、現(xiàn)代漢語的專業(yè)基礎(chǔ)作用、能力應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標、職業(yè)生涯的長遠需要等等。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，在普通本科院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)傾向于開設(shè)現(xiàn)代漢語課程。這些高校堅持寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，不僅培養(yǎng)播音員與主持人，還培養(yǎng)解說員、導(dǎo)游等相關(guān)語言應(yīng)用人才，凸顯了現(xiàn)代漢語課程的語言基礎(chǔ)作用。

那么如何教授現(xiàn)代漢語才能走出當前的尷尬處境？目前學(xué)界針對該專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學(xué)研究比較少。一些教師結(jié)合自己的教學(xué)體會開始嘗試探索，提出了重新編纂教材、教學(xué)方法革新以及不被學(xué)生重視的尷尬處境之剖析，取得了一定的成效。但是總體上影響不大，沒有引起學(xué)界足夠的重視。我們力求在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革和播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從構(gòu)建新型教學(xué)模式——現(xiàn)代漢語創(chuàng)新實踐教學(xué)模式入手，力求改變該課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語創(chuàng)新實踐教學(xué)模式建構(gòu)

我們認為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學(xué)不能模仿和沿襲漢語言文學(xué)專業(yè)的固有模式，因為二者在人才培養(yǎng)目標上對現(xiàn)代漢語的需求與側(cè)重有所不同：

漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，具備基本的自然科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)方面的知識，熟悉教育教學(xué)法規(guī)，了解語文教育科學(xué)的基本理論，具備獨立進行語文教育教學(xué)工作的能力，能在學(xué)校、行政部門、企事業(yè)單位從事語文教學(xué)、教學(xué)管理、文秘工作的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程主要培養(yǎng)學(xué)生對漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握能力、相關(guān)語言文字理論問題的分析與研究能力、同時兼顧語言讀寫等實踐能力，為將來從事中學(xué)語文教學(xué)和相關(guān)研究工作、文秘工作打下良好的語言理論基礎(chǔ)。

而播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新實踐能力，系統(tǒng)掌握新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識與采、編、播、主持等專業(yè)技能，具備較強的媒介素養(yǎng)，熟悉播音主持藝術(shù)創(chuàng)作的前沿動態(tài)，能夠在廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)媒體、傳媒機構(gòu)、教育機構(gòu)、宣傳部門、企事業(yè)單位和專業(yè)文化團體從事播音、節(jié)目主持、配音、慶典司儀、講解、節(jié)目制作、教學(xué)、廣告等工作，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展與行業(yè)需求，基于學(xué)生職業(yè)個性發(fā)展需要的多方向、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解漢語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對語言文字理論不需要做深度探討研究，而是側(cè)重語音普通話訓(xùn)練、文字字體辨認、詞匯詞義分析、語法結(jié)構(gòu)分析、修辭技巧的使用等語言應(yīng)用技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實踐能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來相關(guān)工作打下良好的語言基礎(chǔ)。

因此，我們結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，在教學(xué)模式上進行探索創(chuàng)新，既注重夯實學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)其漢語應(yīng)用技能，讓現(xiàn)代漢語課貼近專業(yè)人才發(fā)展需求，煥發(fā)課程活力。我們積極響應(yīng)李克強總理“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的號召，結(jié)合學(xué)校提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)代漢語課程屬性特點建構(gòu)了實踐創(chuàng)新教學(xué)模式——聚集校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，營造有利于該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的語言生態(tài)環(huán)境，強化語言實踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心構(gòu)建現(xiàn)代漢語實踐教學(xué)體系，以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

這種創(chuàng)新型教學(xué)模式從育人的角度去理解，其基本內(nèi)涵是：播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)為一體；專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容融“通識能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)發(fā)展能力”為一體。具體來說就是圍繞培養(yǎng)學(xué)生播音與主持藝術(shù)的相關(guān)“知識、能力、素質(zhì)”這一核心，在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范架構(gòu)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式與方法上實施三個“延伸”，即“課內(nèi)向課外延伸”“校內(nèi)向校外延伸”“學(xué)界向業(yè)界延伸”，構(gòu)成“課內(nèi)課外一體化”“校內(nèi)校外一體化”“學(xué)界業(yè)界一體化”之“三維一體”的鉆石狀結(jié)構(gòu)模式（見下圖）。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語創(chuàng)新實踐教學(xué)模式圖

這種創(chuàng)新實踐教學(xué)模式打破了以往現(xiàn)代漢語課程重理論、輕實踐、重課本、輕應(yīng)用的教學(xué)模式，突出漢語的工具性特征，并與該專業(yè)的專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標、相關(guān)業(yè)界的實習(xí)實訓(xùn)緊密結(jié)合，既注重現(xiàn)代漢語課程的理論性教學(xué)，更重要的是給學(xué)生開拓了較多的漢語應(yīng)用實踐空間，把現(xiàn)代漢語作為一種活語言、應(yīng)用語言來教，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、拓展該專業(yè)學(xué)生的語言視野、提高其語言應(yīng)用能力和綜合語言素質(zhì)十分有利，對該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)也能夠提供語言方面的幫助。我們認為，這個教學(xué)模式十分切合當下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代漢語創(chuàng)新教學(xué)改革需要。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的實踐路徑

現(xiàn)代漢語創(chuàng)新實踐教學(xué)模式專業(yè)針對性強，教學(xué)步驟設(shè)計詳細具體、科學(xué)合理，可操作性強，具體可以從現(xiàn)代漢語理論教學(xué)、課堂實訓(xùn)和開辟第二課堂三個方面來進行。

（一）現(xiàn)代漢語理論教學(xué)（占三分之二課時。理論性的體現(xiàn)：課內(nèi)、學(xué)界相結(jié)合）

從現(xiàn)代漢語作為播音與主持藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)來看，理論教學(xué)仍然是現(xiàn)代漢語教學(xué)的靈魂，但是播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要我們壓縮理論課時，有選擇性地進行精講，并能夠結(jié)合時代與社會、專業(yè)與行業(yè)語言發(fā)展特點，以學(xué)生通識能力的提高為目標對漢語理論教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，夯實學(xué)生的漢語理論基礎(chǔ)。

1.在保持現(xiàn)代漢語課程基本理論框架的基礎(chǔ)上，刪減一些與專業(yè)結(jié)合不緊密、實用性不強的純理論內(nèi)容。力求緊密結(jié)合該專業(yè)人才發(fā)展需要，合理進行理論內(nèi)容講解的詳略分配。語音的音位、詞匯的義素分析兩部分可以刪除掉（如果有些學(xué)生考研需要研習(xí)，可以進行單獨輔導(dǎo)交流）。因為這兩部分屬于純理論性的內(nèi)容，對于理論研究者特別有用，但是對于注重語言應(yīng)用與實踐的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，建議刪除。

關(guān)于內(nèi)容講解的詳略分配，第一章語音，盡管對該專業(yè)的學(xué)生來講是十分重要的內(nèi)容，但是該部分與該專業(yè)核心課程《播音發(fā)聲學(xué)》有些內(nèi)容相近甚至重合，就沒有必要一一精講，我們選擇略講、串講的形式，最后用一套語音綜合練習(xí)來鞏固知識要點，更多的是讓學(xué)生每天堅持發(fā)音訓(xùn)練，保持對語音理論的理解與應(yīng)用。詞匯、語法和修辭這幾部分我們要結(jié)合具體案例做詳細講解和剖析。因為詞匯部分的內(nèi)容與我們的社會生活、新生事物以及社會的發(fā)展變化關(guān)系十分密切；語法部分的理論內(nèi)容則決定著學(xué)生對語言的架構(gòu)、語言應(yīng)用能力；修辭部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)直接影響到語言表達效果。詞匯可以看成是一座語言大廈的建筑材料，其儲備的豐厚程度、專業(yè)前沿程度決定著語言大廈的建筑質(zhì)量和建筑水平；語法是語言大廈的結(jié)構(gòu)規(guī)則，學(xué)生對其結(jié)構(gòu)成分、結(jié)構(gòu)層次、中心語素與修飾限制成分之間的邏輯關(guān)系分析能力決定了播音員或主持人的邏輯停頓、情感醞釀和語感培育，也決定了這座語言大廈的設(shè)計風(fēng)格與審美品味；而修辭手法與藝術(shù)地選擇最恰切的語句形式并有效提高語言表達效果的最終實現(xiàn)密切相關(guān)。由此可見，詞匯的積累、語法的掌握、修辭的合理使用影響著一個人的語言綜合駕馭水平，因此這幾部分內(nèi)容勢必要著重講解。

2.增加富有時代性、針對性、專業(yè)性的新內(nèi)容，即能體現(xiàn)學(xué)科新成果、反映當前語言研究和語言應(yīng)用實際的內(nèi)容。如文字部分，增加漢字信息處理內(nèi)容及其發(fā)展變化情況，突出漢字自身的優(yōu)勢，改變以往因漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難讀難寫難記難認、信息處理難以致要拼音化的提法，增強學(xué)生對母語漢字的自信；[2]詞匯部分增加改革開放以來的詞語發(fā)展變化研究內(nèi)容，像新詞新語、外來詞、媒體用語、網(wǎng)絡(luò)用語等與社會、時代、專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的知識內(nèi)容，是詞匯部分的新鮮血液，以恰當補充語言建筑材料儲備，更加貼近專業(yè)、貼近時代；語法方面，增加新的語法現(xiàn)象研究成果介紹，比如副詞直接修飾名詞的短語結(jié)構(gòu)（如“特知音”“最青春”）越來越普遍化、某些不及物動詞可以帶賓語現(xiàn)象（如“跑了老婆”“一組唱三個人”）、名詞作狀語（“焦點訪談”“書面委托”）等新的語法現(xiàn)象；[3]增加手機短信、微信、廣告用語、新聞用語和校園日常用語等語料，使?jié)h語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實應(yīng)用、專業(yè)用語密切聯(lián)系，讓學(xué)生及時關(guān)注、把捉最新語言現(xiàn)象，了解社會用語與專業(yè)用語的現(xiàn)實發(fā)展，培養(yǎng)與保持一種職業(yè)的語言敏感，從而對現(xiàn)代漢語教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感、實用感，使?jié)h語學(xué)習(xí)不再僵硬死板，而是變得活起來，更加生活化、日常化。

3.根據(jù)教學(xué)需要邀請學(xué)界相關(guān)專家做學(xué)術(shù)報告，及時掌握每一部分內(nèi)容的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展變化情況，尤其是發(fā)展變化比較活躍的詞匯部分和修辭部分是邀請講座的主要內(nèi)容。

比如清華大學(xué)陳昌鳳教授、中國傳媒大學(xué)趙雪教授分別為我們做新聞?wù)Z言和電視語言方面的學(xué)術(shù)報告，為傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語課堂理論教學(xué)注入了新鮮內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)視野，并對該專業(yè)漢語教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性進行把脈。

通過以上措施，我們既能保證理論內(nèi)容講解的前沿性、精細性，又能把“語言理論”與“語言生活”“專業(yè)用語”密切結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察和運用語言的能力，讓學(xué)生切實感覺到學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂實訓(xùn)（占六分之一課時。漢語工具性的體現(xiàn)：課內(nèi)、課外相結(jié)合)

對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程，我們要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強課堂實訓(xùn)，強化學(xué)生的語言應(yīng)用實踐。主要途徑是結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向選取不同風(fēng)格的語料，訓(xùn)練學(xué)生對語言材料的賞析、分析和應(yīng)用能力，強化學(xué)生的專業(yè)語言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言賞析能力、語言表達能力和語言應(yīng)用能力為目標進行課堂實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。

1.課堂語言材料賞析。我們選取一些經(jīng)典的、有代表性的文學(xué)片段、新聞稿件和網(wǎng)絡(luò)語言材料組成大量的課堂語料，根據(jù)教學(xué)中各章教學(xué)內(nèi)容的特點，并結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向的需要，在教學(xué)過程中從不同的視角訓(xùn)練學(xué)生的語言賞析能力。

比如語音一章學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生分組朗讀某些片段以訓(xùn)練學(xué)生的聲韻發(fā)聲、情感處理、語句停連等朗讀技能；感受不同語體風(fēng)格的語言表達特點。在詞匯一章學(xué)習(xí)后，我們選擇一些語料片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論、分析這些語言材料中的詞語錘煉之美，體會近義詞之間的細微差別，提高學(xué)生的審美能力。在語法一章學(xué)習(xí)中，我們選擇一些語料片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這些語言材料中的句式結(jié)構(gòu)特點，體會不同語體的語段的安排和語句風(fēng)格。在修辭一章學(xué)習(xí)中，我們選擇一些語料體會其中的情感運用和修辭技巧。通過以上的課堂實訓(xùn)，我們基本能夠達到綜合提高學(xué)生理解語言、分析語言和欣賞語言能力的教學(xué)目標，為學(xué)生將來的播音主持事業(yè)打下良好的語言播報基礎(chǔ)。

2.課堂語言表達能力訓(xùn)練。在內(nèi)容講解過程中結(jié)合學(xué)生感興趣的語言熱點，設(shè)計一些課堂問題讓學(xué)生討論以鍛煉其語言分析和即興表達能力。比如詞匯一章“詞義的發(fā)展變化”部分，可以結(jié)合當前社會中流行的或正在使用的熱詞熱語，設(shè)計幾個問題供大家分析討論：A.“洪荒之力”的詞源分析、其含義在實際運用中的發(fā)展變化情況？其成為熱詞的語境特點及原因剖析；B.“藍瘦，香菇”的語境來源，它能否被普通話詞匯所吸收？C.“且行且珍惜”的詞源分析及其成為流行語體的語境分析等。修辭部分學(xué)習(xí)過程中，我們可以選取有代表性的新聞播報、綜藝欄目和網(wǎng)絡(luò)視頻中的片段，讓學(xué)生分析討論其長短句式的不同風(fēng)格、修辭手法的選用以及表達效果的實現(xiàn)途徑。讓學(xué)生就這些熱門問題展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語言運用與表達能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。

3.課堂習(xí)題訓(xùn)練。語言的學(xué)習(xí)重在反復(fù)應(yīng)用，而漢語理論知識的鞏固，需要設(shè)計習(xí)題進行訓(xùn)練。一方面以教材知識點為主，把每章的重要知識點設(shè)計成課堂習(xí)題讓學(xué)生及時在課堂完成，鞏固本章的基礎(chǔ)知識與理論；另一方面走出教材，拓展學(xué)生的語言訓(xùn)練視野，如選擇學(xué)生熱衷關(guān)注的、粉絲量在800萬以上的名人微博，就其不同行業(yè)、不同身份、不同文化程度下的語言風(fēng)格、修辭特點、出現(xiàn)的妙句、語病進行分析；對一些熱詞和流行語體進行摹寫造句；還可以提供一些研究性的題目如“校園流行語（網(wǎng)絡(luò)流行語）中‘不及物動詞+賓語’現(xiàn)象剖析”“校園宣傳標語中的校園文化分析”“從校園新聞稿件看校園文化”等讓學(xué)生關(guān)注并搜集身邊的語言材料，組成充分的論據(jù)資料，展開討論、分析、論證。通過這些課堂訓(xùn)練，基本可以全面提高學(xué)生語言運用、實踐操作和語言研究能力，優(yōu)化與提升其專業(yè)語言基礎(chǔ)能力。

（三）開辟第二課堂（占六分之一課時。漢語實踐性的體現(xiàn)：校內(nèi)、校外、業(yè)界相結(jié)合）

語言的習(xí)得和使用不僅僅是在課堂上和書本上，更多的是在社會上和生活中。因此，根據(jù)語音的習(xí)得和運用規(guī)律，我們在現(xiàn)代漢語理論學(xué)習(xí)和課堂實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以挖掘?qū)W生專業(yè)發(fā)展?jié)撃?、提高其專業(yè)發(fā)展能力為目標，走出學(xué)校課堂、積極開辟第二課堂，進行社會語言實踐活動的設(shè)計。

1.結(jié)合現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)，我們以多種方式組織課外語言活動。如語音章節(jié)學(xué)習(xí)過后，我們組織一場播音與主持藝術(shù)專業(yè)全年級范圍內(nèi)的朗誦會或演講會，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和朗誦技能，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和演講興趣，也是播音專業(yè)能力提高的一種途徑。文字章節(jié)學(xué)習(xí)之后組織一次書法比賽，加強學(xué)生對漢字形體的熟悉與掌握，激發(fā)學(xué)生對母語漢字的熱愛之情。全部課程結(jié)束之前組織一次體現(xiàn)漢語綜合應(yīng)用能力的故事會、小品創(chuàng)作與表演等匯報活動。[3]這些活動不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)和增進他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，還能訓(xùn)練其語言應(yīng)用技能、培養(yǎng)其獨立解決語言應(yīng)用問題的能力、挖掘其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.組織開展某些專題性社會用語調(diào)查。如結(jié)合語音一章我們可以設(shè)計“漢語拼音的使用規(guī)范情況調(diào)查問卷”，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查問卷的設(shè)計、分發(fā)范圍、收回、分析、歸納等過程中應(yīng)該注意的問題及解決辦法，學(xué)會調(diào)查報告的撰寫。結(jié)合文字一章我們可以設(shè)計“商業(yè)店名社會用語字體是否規(guī)范”的調(diào)查活動，讓學(xué)生走出課堂，搜集語料，了解社會用字是否規(guī)范以及如何規(guī)范的問題。結(jié)合詞匯一章我們可以設(shè)計“XX城市戶外宣傳用語調(diào)查”等，讓學(xué)生選擇一個具體的范圍，采用手機拍照的方式分組收集材料，活動中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何收集整理語料、如何分析歸納這些語言材料，在此基礎(chǔ)上嘗試寫成調(diào)查報告或分析報告。筆者曾先后指導(dǎo)兩批學(xué)生搞社會用語調(diào)查，做成國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。實踐證明，這種有針對性的課外活動，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力、語言思維能力和創(chuàng)新能力，而且可以提高他們的語言運用能力和研究能力，提高漢語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.組織學(xué)生到業(yè)界進行語言應(yīng)用實踐。在校內(nèi)校外相結(jié)合的語言實踐教學(xué)與訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們力求與相關(guān)業(yè)界聯(lián)盟合作，加強學(xué)生對專業(yè)用語的實踐。如利用學(xué)校資源的便利，讓學(xué)生在校紅色館、博物館等場館進行解說練習(xí)，訓(xùn)練其語言組織與表達能力、場館解說能力和場面控制能力；讓部分學(xué)生到校報編輯部進行實訓(xùn)，幫助組稿和校對文稿，把學(xué)到的語言文字理論用來指導(dǎo)語言應(yīng)用實踐，從而不斷提高文字撰寫、編輯和審稿能力。我們還聯(lián)絡(luò)了市科技館、博物館、市報社集團，讓更多的學(xué)生參與實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語言應(yīng)用、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革理念和播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是十分契合的。

四、結(jié)語

通過以上論證我們可以看出，播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)代漢語創(chuàng)新實踐教學(xué)模式建構(gòu)完整、實現(xiàn)路徑科學(xué)合理，是適合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的新型實踐教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心構(gòu)建的實踐教學(xué)體系，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；有利于促進現(xiàn)代漢語教師以“創(chuàng)新課堂”建設(shè)為載體，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、重視實踐”的思路形成新的教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)維度；有利于促使教師以任務(wù)為驅(qū)動，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷改觀該專業(yè)現(xiàn)代漢語課程不受重視的尷尬境地。希望這項研究成果能為該專業(yè)其他課程創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的研發(fā)有所啟示、提供參考和借鑒。

[1]穆延柯.痛苦與掙扎——談當下播音與主持專業(yè)的現(xiàn)代漢語教學(xué)[J].品牌月刊，2015，06（下）：245.

[2]張西方.教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容體系與創(chuàng)新性教學(xué)模式[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2008，（06）：157.

[3]楊靜.高?，F(xiàn)代漢語課程實踐性教學(xué)改革[J].陜西教育·高教，2011，（10）：30.

An Innovation Research on the Practical Teaching Model of Contemporary Chinese For Broadcasting and Hosting Major

LI Hong-cai
(Communication School,Linyi University,Linyi Shandong,276005)

Under the background of the innovation and entrepreneurship teaching reform and the cultivation of applied talents,the traditional contemporary Chinese teaching model ignores the professional characteristics of broadcasting and hosting major,objectives of talents training and the practicality and applicability of language.Therefore,there is a severe disconnect with market demand and supply of broadcasting and hosting talents.Taking “innovation classroom”construction as the carrier,in accordance with the ideas of“optimize the class,strengthen the extracurricular,emphasize practice”,we create new student-centered practical teaching system,expand the dimensions of classroom teaching,and strengthen language practice.Centering on the professional training objectives of the major,we carry out three “extension” on the design of teaching methods:“extension from curricular activities to extracurricular”, “extension from on campus to off campus”,and “extension from academic circles to industrial circles”.Therefore,we create a “three-dimensional integration” diamond-like mechanism model: “integration of curricular and extracurricular activities”, “integration of on and off campus”,and “integration of academic and industrial circles”.This model could effectively utilize innovation and entrepreneurship educational elements and resources from on and off campus,create beneficial language environment for talents in this major,strongly stimulate students’learning interest,and highly improve students’professional ability,innovative and entrepreneurial abilities.

Broadcasting and Hosting Major;Contemporary Chinese;Practical Teaching;Model;Innovation

徐元紹

G420

A

1009-6051（2017）06-0122-08

10.13950/j.cnki.jlu.2017.06.014

2017-08-29

李洪彩（1972—），女，山東臨清人，臨沂大學(xué)副教授，主要研究方向：語言文化傳播。