張東平

摘 要：教育的目的就是使學(xué)生健康成長。學(xué)生的成長通過教師對(duì)生命個(gè)體的關(guān)愛、引導(dǎo)、教育，才得以實(shí)現(xiàn)。在生命教育理念下探究初中語文作文點(diǎn)評(píng)的有效方式，是對(duì)生命個(gè)體的尊重，也是對(duì)生命教育理念的踐行。

關(guān)鍵詞：生命教育；作文點(diǎn)評(píng)；有效方式

“教育源于生命發(fā)展的需要，同時(shí)生命發(fā)展的過程就是教育的過程”[1]，教育的目的就是使學(xué)生健康成長。學(xué)生的成長通過教師對(duì)生命個(gè)體的關(guān)愛、引導(dǎo)、呵護(hù)，才得以實(shí)現(xiàn)。重視生命教育是學(xué)校教育的使命，在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育是教師的責(zé)任。學(xué)生要成長，語文教師必須先有擔(dān)當(dāng)。在初中所有學(xué)科教學(xué)中能夠直接完成思想引領(lǐng)、價(jià)值觀教育、品德修復(fù)任務(wù)的教學(xué)便是作文點(diǎn)評(píng)。在生命教育理念下探究初中語文作文點(diǎn)評(píng)的有效方式，是對(duì)生命個(gè)體的最好尊重，也是對(duì)生命教育理念的有效踐行。

幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我反復(fù)思考：學(xué)生的作文水平必須在不斷糾正錯(cuò)誤的過程中提高。但是當(dāng)生命教育的理念重新回到我們視野的時(shí)候，想到呵護(hù)、關(guān)愛和尊重，想到學(xué)生的抵觸、反感和心理陰影，我想請(qǐng)問，面對(duì)中學(xué)生并不成熟的思想認(rèn)識(shí)和比較低的作文水平，教師是否還應(yīng)該回避錯(cuò)誤？是否還敢于展示錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤？我們是否只在教學(xué)中展示美文，推送優(yōu)秀？這一定會(huì)引起大家的思考！

一、洞察作文輔導(dǎo)的現(xiàn)狀，我想談一種現(xiàn)象

每次到書店里尋找作文輔導(dǎo)的外力，總感覺最有用的東西還是得不到。感動(dòng)于教師平日里細(xì)致入微的評(píng)語，驚訝于教師一天一次的流批量，也折服于出版界堆積如山的輔導(dǎo)材料：《中學(xué)生作文選》《滿分作文》《優(yōu)秀作文寶典》《精彩的字詞句段篇》……不同種類琳瑯滿目、一應(yīng)俱全。然而我們唯獨(dú)見不到的是那些來自于學(xué)生身邊的、反映學(xué)生真實(shí)水平的、充滿泥土氣息的、原汁原味的、不加任何修飾的《病文、病句積累》和《問題作文選編》。學(xué)生無法在問題分析中有所改變。

二、深入作文教學(xué)的課堂，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方面的問題

第一，在作文輔導(dǎo)過程中，作文評(píng)價(jià)的方式始終還是把教師的書面批改作為首選。第二，學(xué)生提高寫作水平的方法，大多依賴于對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀、借用和模仿以及虛情假意的拼湊、堆砌和包裝。

作文點(diǎn)評(píng)原本是語文教學(xué)的老話，是由來已久的舊俗，然而在教學(xué)實(shí)際中，卻鮮少點(diǎn)評(píng)行為的實(shí)施，作文點(diǎn)評(píng)的現(xiàn)狀往往只停留在書面批改的老模式上。學(xué)生常常因?yàn)闊o法透徹理解教師的評(píng)語、批改符號(hào)而放棄修改，或?qū)蠋煹脑u(píng)語視而不見，將寫過的文章扔在一邊，提高水平無從談起。

三、在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐之后，我得到如下結(jié)論

1.作文評(píng)價(jià)最有效的手段應(yīng)該是面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)

作文教學(xué)中，書面批改因?yàn)槿鄙倩?dòng)交流，意見交換，收效甚小，而面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，規(guī)模越大越有實(shí)效，次數(shù)越多越有提高，否定的理由越充分，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)越深刻。面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)才是提高學(xué)生寫作能力最迅速、最直接的途徑。

2.在面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)中匿名點(diǎn)評(píng)效果最好

在面對(duì)面點(diǎn)評(píng)中，教師的責(zé)任就是要在表揚(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)指出錯(cuò)誤，然后讓他們進(jìn)步；教師的擔(dān)當(dāng)就是在指出錯(cuò)誤的時(shí)候不能顧此失彼，確保點(diǎn)評(píng)有效。這是因?yàn)槊鎸?duì)面點(diǎn)評(píng)有利于師生交流，也容易觸及學(xué)生心靈。不當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，往往給學(xué)生遮上心理陰影，傷及人格尊嚴(yán)，學(xué)生不買賬，教學(xué)效果也會(huì)受影響。匿名點(diǎn)評(píng)是最具人性化的點(diǎn)評(píng)。可保護(hù)隱私、消除顧慮、避免傷害，將問題更多地呈現(xiàn)出來，搭建師生心靈溝通、真誠對(duì)話的平臺(tái)；匿名點(diǎn)評(píng)可以有效利用錯(cuò)誤資源，調(diào)動(dòng)情緒，暢所欲言，挖掘潛能。因此，在生命教育的理念下，潛心研究作文點(diǎn)評(píng)的有效方式顯得十分重要。

3.匿名點(diǎn)評(píng)可以有多種形式

匿名點(diǎn)評(píng)可以是分小組的小范圍匿名，也可以是面向全體的開放式大范圍匿名，更可以是班際、校際間的匿名。其中分組點(diǎn)評(píng)是最服眾的點(diǎn)評(píng)，分組討論、交流、互動(dòng)，既可以排疑止?fàn)帲部梢栽鰪?qiáng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的積極性；而問題淺顯、易于糾正的問題則適合于大范圍開放式點(diǎn)評(píng)。開放式點(diǎn)評(píng)參與面廣、糾錯(cuò)速度快，是學(xué)生表現(xiàn)最積極、接受最快的一種點(diǎn)評(píng)；當(dāng)然必要的時(shí)候也可以選擇一對(duì)一點(diǎn)評(píng)。一對(duì)一點(diǎn)評(píng)，主要是針對(duì)問題嚴(yán)重，涉及寫作態(tài)度和個(gè)人品質(zhì)，有抄襲行為的學(xué)生進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，是一種談心式的點(diǎn)評(píng)，既可保護(hù)學(xué)生隱私，又可消除顧慮維護(hù)尊嚴(yán)，明確教師的指導(dǎo)意見，解決實(shí)際問題，是最有效的點(diǎn)評(píng)。

實(shí)踐證明，匿名點(diǎn)評(píng)方式有效，立竿見影。

4.作文點(diǎn)評(píng)的方式有效，一定要在形式上有效、語言上有效、態(tài)度上有效

我們要努力通過作文講評(píng)，讓學(xué)生開放式成長。因此有效的作文點(diǎn)評(píng)，在適當(dāng)匿名的同時(shí)，也要講求語言分寸，不揭露個(gè)人隱私，不傷害學(xué)生尊嚴(yán)，切忌冷漠、貶損、批評(píng)、放棄，要避免難堪、杜絕指責(zé)、真誠糾錯(cuò)。只有這樣學(xué)生才能在寫作中“傾訴生命情感、表達(dá)生命意志、釋放生命張力”[2]，從而達(dá)到理性成長的境界。

做好生命教育是語文教師特殊的使命。當(dāng)然，有效的點(diǎn)評(píng)是一個(gè)更待深入的課題，每一個(gè)語文教師都要始終不渝地用溫婉的心靈去淘盡每一個(gè)生命難以挖掘的價(jià)值，讓成長中的生命更加燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.生命與教育[M].教育科學(xué)出版社，2004.

[2]劉虹.生命教育與中學(xué)語文教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2006.

注：本文系教育部規(guī)劃課題[未成年人生命與完全教育系統(tǒng)工程的科學(xué)構(gòu)建]+生命教育理念下實(shí)踐語文作文點(diǎn)評(píng)有效方式的研究（PGAC17059）。

編輯 魯翠紅endprint