朱萍

我國著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說過，寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。小學(xué)教材中精選了諸多生動有趣的寓言故事，作為教師該如何應(yīng)用這把鑰匙來打開學(xué)生的心靈之門？這就需要教師在教學(xué)中，從學(xué)生的角度出發(fā)，以生為本，對學(xué)生進(jìn)行智慧引導(dǎo)。本文以《鷸蚌相爭》為例，談?wù)剬υ⒀越虒W(xué)的一點(diǎn)淺顯看法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清步驟

寓言對于小學(xué)生來說是十分受歡迎的文學(xué)體裁。進(jìn)入中年級，寓言對于學(xué)生來說早已不陌生。在教學(xué)《鷸蚌相爭》時，先請學(xué)生回憶學(xué)過的寓言，概括說說主要內(nèi)容以及蘊(yùn)含的道理。學(xué)生講完后點(diǎn)評是關(guān)鍵，利用學(xué)生講述時用到的關(guān)鍵詞，表揚(yáng)鼓勵，從而再次強(qiáng)調(diào)抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)寓言的重要性。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生一定的技巧，能讓學(xué)生有效的表達(dá)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平，從而更符合以生為本這一理念。概括寓言內(nèi)容后，再請學(xué)生談一談以往學(xué)習(xí)寓言的步驟：讀通內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞，體會寓言。設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)，出于培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力這一個目的，并側(cè)重課文的言語形式，引導(dǎo)學(xué)生善于表述自己的觀點(diǎn)，即幫助學(xué)生積累語言，消化語言，運(yùn)用語言。

二、趣味識字，讀通寓言

三年級的識字教學(xué)也是重中之重。在寓言教學(xué)中既要給予一定時間又要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以需要在巧思上下功夫，增加識字環(huán)節(jié)的趣味性，這亦是學(xué)本課堂的關(guān)鍵所在。《鷸蚌相爭》題目就有兩個生字，極為難寫的是“鷸”。在教學(xué)“鷸”字時，先用課件出示去掉鳥字旁的這個“矞”，請生讀，這里強(qiáng)調(diào)利用形聲字的特點(diǎn)來學(xué)生字。再出示去掉“矛”字的“冏”字，告訴學(xué)生這個字與網(wǎng)絡(luò)用語“囧”字相似，并以流行電影《泰囧》《港囧》電影海報引入，學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以此達(dá)到牢記的目的。再通過集體書空的方式，總寫“鷸”字。寫完后，再通過“鷸”的圖片來加深對字的印象：嘴巴尖尖好似長矛，喜歡到水邊捉魚蝦吃。

讀通課文是理解寓意的基礎(chǔ)。第一遍讀文，請生自由大聲朗讀課文，要求把生字讀準(zhǔn)句子讀流利。第二遍，請生按段落順序個別讀，并請生注意：兒化音“張開殼兒”；多音字“夾”。隨后出示四個成語：毫不示弱、得意洋洋、筋疲力盡、喜笑顏開。這四個成語也是這篇寓言的關(guān)鍵詞語，在讀的時候也需要學(xué)生用表情動作演一演，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語用更多的是關(guān)注作者語言運(yùn)用的過程而不是表達(dá)結(jié)果，同樣更多的是關(guān)注學(xué)生語言實(shí)踐的過程而不是學(xué)生運(yùn)用的結(jié)果，這才是根本上的詞語理解和本質(zhì)上的言語運(yùn)用。所以這一環(huán)節(jié)以學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，力求讓語文課堂上的“語用”以更貼近學(xué)生內(nèi)在需要的形式呈現(xiàn)，努力強(qiáng)化學(xué)生對語言的靈活運(yùn)用能力和自身情感的靈活表達(dá)。

三、情境表演，理解寓意

“語用”的重點(diǎn)在于語言文字的運(yùn)用，是需要靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的語言材料，內(nèi)化為學(xué)生自己的理解。因此，在課堂教學(xué)時，需加強(qiáng)“語用”訓(xùn)練。比如，在寓言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)典型場景，以此激發(fā)學(xué)生投入更多情感。同時讓學(xué)生通過角色扮演，利用情境角色對寓言故事寓意進(jìn)行分析，降低理解難度，突破難點(diǎn)。教學(xué)時，情境創(chuàng)設(shè)集中在第二、第三自然段鷸蚌相持的場面。以“作者怎樣寫好這種場面的，用了什么描寫”引入，相機(jī)要求學(xué)生關(guān)注提示語。體會“威脅”語氣，同桌表演，并請一名學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬Α巴{”的理解。抓住別人的軟肋、弱點(diǎn)說出的話就是“威脅”。隨后通過分組表演相機(jī)理解“毫不示弱”的意思，隨文識字，降低難度的同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。再通過三次對話表演，教師在其中起到智慧引導(dǎo)作用，注意用好提示語。例如最后一次可以設(shè)計這樣的提示語：“雙方一直斗到了中午，累不累??？（累）那咱們坐下來，但是它們的體力還是很好。好不容易挨到下午，都快餓暈了，鷸餓得渾身發(fā)軟，沒力地威脅蚌，蚌渴得不行，但還是不肯示弱。孩子們，現(xiàn)在這樣的狀態(tài)就叫什么？”以此水到渠成理解了“筋疲力盡”這個詞語。最后通過情境創(chuàng)設(shè)“這時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來一個人”引入故事的結(jié)尾，相機(jī)理解“喜笑顏開”。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，并不是機(jī)械地反復(fù)朗讀，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用。再由教師利用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評與鼓勵，從而能夠提高學(xué)生的積極性與自信心，更能強(qiáng)化語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

四、暢談啟示，拓展延伸

學(xué)到這里，學(xué)生對寓言的寓意已有初步的認(rèn)識，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)勛约旱氖斋@與啟示，從而有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。語文是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，課堂教學(xué)的所有設(shè)計都應(yīng)以提升學(xué)生能力出發(fā)，銜接學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)理，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外拓展推薦學(xué)生閱讀一些其他寓言作品，并介紹其中一兩個故事，比如《伊索寓言》《中外寓言》等等，變學(xué)生的被動閱讀為主動閱讀。也可通過組織學(xué)生續(xù)寫寓言故事，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

總之，每一則寓言的教學(xué)都需要深入研究。只有善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，重視“語用”，且求同存異，始終以生為本，才能展現(xiàn)寓言的魅力，才能讓學(xué)生習(xí)得知識的同時，獲得正確的審美感知、深刻的人生啟迪。

作者簡介：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗學(xué)校語文教師。