陳永石

摘 要：課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下、溫故知新的作用。英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于課堂的導(dǎo)入。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行舉例和分析，為提高英語(yǔ)教學(xué)效率提供更多的方法和建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法；效率

課堂導(dǎo)入就是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和方法，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動(dòng)方式。導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)過(guò)程的第一關(guān)。常言道：“好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)成功與否在很大程度上取決于課堂導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使其投入到新的學(xué)習(xí)氛圍中。著名教育家于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)。”成功的課堂導(dǎo)入，不僅使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)有趣、活潑自然，還會(huì)使學(xué)生興趣盎然，精力集中，思維活躍。英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入直接影響著英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。那么，怎樣設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、新穎的課堂導(dǎo)入，提高英語(yǔ)教學(xué)效率呢？

一、遵循課堂導(dǎo)入原則

1.課堂導(dǎo)入要合理合情，具有實(shí)用性

教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入一定要合理合情，具有實(shí)用性，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。合理，指導(dǎo)入要符合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理，諸如圍繞教學(xué)目的，切合學(xué)生實(shí)際；合情，指導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既要切合課堂教學(xué)情境的需要，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也是引導(dǎo)學(xué)生從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的過(guò)程。因此，它必須緊扣教材，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特征。導(dǎo)入只是一個(gè)開(kāi)頭，它的作用是為教學(xué)打開(kāi)思路。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入必須是在學(xué)生已有的知識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)行，是一些與該節(jié)課堂教學(xué)相關(guān)而實(shí)用的內(nèi)容。如果忽略了這點(diǎn)，即使是再精彩的導(dǎo)入，也失去了它應(yīng)起的作用，這樣的導(dǎo)入是不可取的。因此，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體性，具有實(shí)際意義。

2.課堂導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明快，富有情趣

課堂導(dǎo)入就像“導(dǎo)火線”，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明快，富有情趣。教師要明確課堂導(dǎo)入與整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)系，盡可能用少量的語(yǔ)言說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。課堂導(dǎo)入要因課而異，因話題而異。不同的課、不同的話題應(yīng)作不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入內(nèi)容易懂、易學(xué)，富有情趣。例如，在講授對(duì)話課時(shí)就可以以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣；閱讀課可以用提問(wèn)題的方式展開(kāi)，啟發(fā)學(xué)生思考。此外，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡階段、心理、智力等因素，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)意接受的課堂導(dǎo)入方式。

3.課堂導(dǎo)入要新穎別致，具有啟發(fā)性

教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入要新穎別致，方法要多樣化。采用啟發(fā)性教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡量做到“新、精、奇、巧”。

“新”是關(guān)鍵，有“新”才能吸引學(xué)生，有“新”才能讓學(xué)生樂(lè)意接受，因而導(dǎo)入形式一定要新穎，不能千篇一律；“精”是本質(zhì)，導(dǎo)入只起引導(dǎo)的作用，不是教學(xué)的主要內(nèi)容，因而導(dǎo)入的內(nèi)容一定要精練，不能繁雜冗長(zhǎng)，不能喧賓奪主；“奇”是吸引力，好奇是學(xué)生最明顯的心理特征，“奇”能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進(jìn)入主題；“巧”是要求，教師的導(dǎo)入要有懸念，具有啟發(fā)性，啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入能促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生努力探索的精神和勇于創(chuàng)新的能力。

二、采用合適的課堂導(dǎo)入法

1.直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入是指通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、視頻錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，它比言語(yǔ)描述更簡(jiǎn)單，更明白，更容易激起學(xué)生的好奇心。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)（下）Unit 7 Topic 1 Section C 時(shí)，我利用實(shí)物展示物體的形狀，學(xué)習(xí)square，circle，triangle，rectangle， oval，star，mouse等生詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們的形狀、尺寸、用途進(jìn)行問(wèn)答，用多媒體展示物體前后的變化，引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型：What shape is it？What shape was it before？讓學(xué)生感受一般過(guò)去時(shí)的用法，培養(yǎng)學(xué)生描述物體的能力和識(shí)別能力，豐富了學(xué)生的想象力。又如，學(xué)習(xí)My family這一話題時(shí)，我要求學(xué)生帶來(lái)他們的家庭照片，在課堂的導(dǎo)入階段，我通過(guò)投影把照片展示給大家，并且利用學(xué)生已知的詞匯進(jìn)行介紹，把學(xué)生遇到的新單詞和新句型板書(shū)出來(lái)，很自然地引出了這堂課的主題——介紹家庭。這種導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在明確了課堂學(xué)習(xí)目的后，就會(huì)主動(dòng)去獲取關(guān)于介紹家庭方面的詞匯及句型。

2.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。在情境中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，引人入勝。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit 3 Topic 3 Section B 時(shí)，我將教室布置成飯店的樣子，讓學(xué)生們把自己的書(shū)桌擺成餐桌，讓一些學(xué)生扮演顧客圍坐在一起要就餐，我自己扮演服務(wù)員，用英語(yǔ)的就餐用語(yǔ)與他們進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答。然后讓學(xué)生們互相扮演顧客和服務(wù)員，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了“May I take your order，sir？Rice and chicken，please！ Would you like something to drink？”等就餐用語(yǔ)。情境導(dǎo)入法具有形象、逼真等特點(diǎn)，學(xué)生在熟悉的情境中能迅速理解情境表達(dá)的內(nèi)容，不失為一種好的導(dǎo)入法。

3.談話導(dǎo)入法

這種方法是通過(guò)教師和學(xué)生間的問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是直接、明確，通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit 4 Topic 1 Section B關(guān)于購(gòu)物的話題時(shí)，教師與學(xué)生分別扮演售貨員與顧客，做一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演。教師：“What can I do for you？”學(xué)生：“I would like to buy...”將Section A購(gòu)物的句型簡(jiǎn)單地做一個(gè)復(fù)習(xí)，同時(shí)直接引出Section B的主題，并結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行購(gòu)物方面的語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣，就很自然地在師生間的一問(wèn)一答中引出了話題。endprint

4.音樂(lè)、歌曲導(dǎo)入法

好的音樂(lè)、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始可用音樂(lè)、歌曲導(dǎo)入。注意選擇的音樂(lè)、歌曲要與本課所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，能自然引出新的教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)（下）Unit 7 Topic 3 Section A時(shí)，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有今天生日或最近幾天生日的，如果有，大家一起唱生日歌；如果沒(méi)有，就先讓學(xué)生聽(tīng)Happy Birthday這首英文歌。由于對(duì)這首歌曲的音樂(lè)很熟悉，學(xué)生一起跟著唱歌，教師邊唱邊教學(xué)相關(guān)的單詞，這樣就自然地導(dǎo)入了本節(jié)課話題，很快就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

5.游戲?qū)敕?/p>

巧妙地設(shè)計(jì)符合本節(jié)課內(nèi)容的游戲可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)七年級(jí)（上）Unit 3 Topic 3 Section C時(shí)，我用Guessing game（猜謎游戲）導(dǎo)入。我在袋子里裝入幾種水果和飲料，在上課伊始與學(xué)生通過(guò)Whats in my bag？Can you guess？等問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)袋中物品，并同時(shí)引入小組競(jìng)賽進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)有關(guān)水果和飲料的單詞，使教學(xué)內(nèi)容自然過(guò)渡到本課新句型What would you like to have？游戲?qū)敕ㄌ岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。

6.問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法就是教師在課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)問(wèn)題，然后在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種任務(wù)型問(wèn)題導(dǎo)入法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)（下）Unit 6 Topic 3 Section C Keeping safe on the street前，我設(shè)置問(wèn)題：How can we keep safe when we are walking on the street？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我結(jié)合新課程讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的探討。隨后的課堂教學(xué)繼續(xù)圍繞這個(gè)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，收到了較好的教學(xué)效果。

用這種方法導(dǎo)入需要注意兩點(diǎn)：一是布置預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難；二是提問(wèn)一定要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

7.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

知識(shí)是連貫的，教師在講授新課前，有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)比或提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶，以便更好地引入新話題。這種導(dǎo)入法在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練課中運(yùn)用效果更好。英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)包括Pre-listening， While-listening和Post-listening三個(gè)最基本環(huán)節(jié)。在Pre-listening（聽(tīng)前）這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入是不可或缺的一個(gè)步驟。教師先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、情景、游戲等進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機(jī)。教師還可以對(duì)背景知識(shí)做簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)一些影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞做解釋，對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，也可以做一些聽(tīng)力技能的指導(dǎo)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在心理上已經(jīng)處于聽(tīng)的期待狀態(tài)，在聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力，聽(tīng)力材料的可理解性得到了提高，聽(tīng)的效果就更好。

8.文化背景知識(shí)導(dǎo)入法

文化背景知識(shí)是閱讀的重要基礎(chǔ)。要使學(xué)生理解和運(yùn)用某種語(yǔ)言，文化背景知識(shí)的導(dǎo)入顯得尤為重要。在閱讀過(guò)程中， 激活學(xué)生的文化背景知識(shí)可以使其對(duì)閱讀材料理解得更加透徹，獲取更多的知識(shí)。例如，在講授八年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit 4 Topic 3 The Great Pyramid和The Great Wall時(shí)，教師先介紹埃及和中國(guó)的人文地理知識(shí)，然后講述一些關(guān)于古埃及國(guó)王和秦始皇的趣聞逸事，激起學(xué)生的好奇心，引出本單元話題——金字塔和長(zhǎng)城。這樣，通過(guò)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)便是水到渠成之事。

三、課堂導(dǎo)入要注意的問(wèn)題

1.課堂導(dǎo)入內(nèi)容要有趣

興趣是最好的老師。課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂導(dǎo)入時(shí)間要適當(dāng)

導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在10分鐘以內(nèi)為宜，不能讓“導(dǎo)入”淹沒(méi)整個(gè)課堂的教學(xué)。若導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)過(guò)多，就會(huì)使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。

3.課堂導(dǎo)入要靈活多變

再好的佳肴，連續(xù)吃上幾頓也會(huì)讓人口味大減，甚至反感。因此，課堂導(dǎo)入切忌方法單一，生搬硬套。教師要靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，經(jīng)常地變換導(dǎo)入方式，促使導(dǎo)入方法多樣化。

總之，課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成敗直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，關(guān)鍵是得法。同樣的一節(jié)課，由于教師的著眼點(diǎn)不同，思路不同，采用的導(dǎo)入法也有所不同。教師無(wú)論采用何種導(dǎo)入法，都要注意其知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，只要我們教師根據(jù)所教班級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，具體分析，因人而異，使用確切、精練的語(yǔ)言，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法，巧設(shè)課堂導(dǎo)入，就能提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

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編輯 趙飛飛endprint