王茹

摘 要：初中物理科目中涉及大量的基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對知識的掌握，卻忽略了對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高。知識的應(yīng)用是知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是將理論與實(shí)踐結(jié)合的過程，是真正體現(xiàn)學(xué)生重要能力的過程。就初中物理教學(xué)進(jìn)行探討，找到提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的有效教學(xué)方法，從而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；知識應(yīng)用能力；分析能力

當(dāng)前隨著教育改革的發(fā)展，初中物理教學(xué)雖然取得了一定的成績，但是卻存在著很多學(xué)生只知做題，知識應(yīng)用能力比較差，不能用學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題的情況。教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生真正感受到教師所傳授的知識和技能有助于他們解決生活中的難題，提高生活質(zhì)量，使更多的學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，難教就會變成易教，學(xué)生的知識應(yīng)用能力就會有所提升。那么如何在初中物理教學(xué)中提高學(xué)生知識應(yīng)用能力呢？

一、教學(xué)中提高學(xué)生的分析能力

有些學(xué)生雖然掌握了物理知識，但是實(shí)際的應(yīng)用能力卻很差，這是由于教學(xué)只注重對學(xué)生理論知識的教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，致使學(xué)生只管學(xué)習(xí)，不注意提升自身的知識應(yīng)用能力。如果教師在課堂上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓他們通過對生活中具體事件的分析，用所學(xué)的知識解決問題，那么就能有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。例如，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的六種方式和相關(guān)知識后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活中人工降雨的基本原理。云是由水蒸氣液化而成的，高炮人工降雨就是在有降雨云的條件下，將含有碘化銀的炮彈打入云霧厚度比較大的4000～5000米中低高空，碘化銀在高空擴(kuò)散，成為云中水滴的凝聚核，水滴在其周圍迅速凝聚，達(dá)到一定體積后產(chǎn)生降雨。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析“人工降雨中常見的催化劑有哪些”“它們在人工降雨中的作用是什么”等問題，提高了學(xué)生的分析能力，提高他們的知識應(yīng)用能力。

二、教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際

生活就是學(xué)生最好的教材，通過觀察生活可以發(fā)現(xiàn)，生活處處有物理。但是如果教師在教學(xué)過程中只是照本宣科，學(xué)生就很難理解物理知識與人類活動之間的聯(lián)系。教師通過教學(xué)要讓學(xué)生明白看似孤立的現(xiàn)象其實(shí)存在著聯(lián)系。例如，教師通過溫室效應(yīng)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。首先引導(dǎo)學(xué)生分析溫室效應(yīng)與物理相關(guān)的理論知識。由于生產(chǎn)生活大量燃燒天然氣、煤、石油等產(chǎn)生二氧化碳，大量的二氧化碳不能被植物所吸收，包圍整個(gè)地球，地球上產(chǎn)生的熱量很難向宇宙中散發(fā)，所以地球的溫度逐年升高。教師補(bǔ)充：“地球的溫室效應(yīng)直接導(dǎo)致了厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生，生態(tài)失去平衡，各種各樣的農(nóng)作物病蟲害嚴(yán)重，不得不大量使用農(nóng)藥。而農(nóng)藥的大量使用，又會污染環(huán)境，危害人體健康，同時(shí)還會使生產(chǎn)成本提高；氣候異常，地球其中一個(gè)半球洪水大發(fā)，另一個(gè)卻干旱少雨。近年來常見的洪澇災(zāi)害是由于海平面上升而引發(fā)的，氣候變暖，企鵝和北極熊瀕臨滅絕?！蓖ㄟ^這樣的補(bǔ)充教學(xué)，學(xué)生了解到學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實(shí)際才能把知識學(xué)好，提高應(yīng)用能力。

三、教學(xué)中貫徹科學(xué)知識，關(guān)注科技前沿

科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展。物理知識在科學(xué)發(fā)展中起著重要的作用。例如，現(xiàn)代社會產(chǎn)品更新?lián)Q代得很快，尤其是電子產(chǎn)品影響著我們的生活。教師可以在課堂教學(xué)中貫徹科學(xué)知識，以電子產(chǎn)品為例揭開物理之謎，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。例如，利用電飯煲引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）電飯煲將電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使食物溫度升高。（2）電飯煲內(nèi)氣體被密封，隨溫度升高，內(nèi)部氣體壓強(qiáng)增大，沸點(diǎn)升高。（3）開關(guān)利用雙金屬片恒溫器控制其工作溫度。又例如，教師在講解“同名磁極相斥，異名磁極相吸”的原理時(shí)可以聯(lián)系磁懸浮列車工作原理，即磁鐵對抗地心引力，使車輛浮起來，然后利用電磁力引導(dǎo)，推動列車前進(jìn)。進(jìn)一步介紹常用的磁懸浮有常導(dǎo)磁懸浮和超導(dǎo)磁懸浮列車系統(tǒng)。上海浦東機(jī)場線采用的是常導(dǎo)磁懸浮技術(shù)。通過物理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技前沿、關(guān)注生活、關(guān)注物理。只要教師能夠合理利用課堂教學(xué)，貫徹科學(xué)知識，那么學(xué)生在分析中就能加深對物理知識的理解，提高知識應(yīng)用能力。

學(xué)以致用是學(xué)生的基本素養(yǎng)要求，教師應(yīng)該在教學(xué)物理理論知識的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析和應(yīng)用物理知識解決生活中的問題，在教學(xué)過程中積極探索，將書本知識與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探索、研究，提高物理教學(xué)質(zhì)量，提高他們的知識應(yīng)用能力。

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