熊躍貴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與其他學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合，在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步提升。具體分析了多種學(xué)科與語(yǔ)文課程之間的聯(lián)系，以及跨學(xué)科整合的教學(xué)意義，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并提出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；跨學(xué)科教學(xué)；高效課堂；情景教學(xué)

一、具體分析小學(xué)語(yǔ)文課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

（一）與數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都屬于小學(xué)課程的主要教學(xué)學(xué)科，而且兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容還可以適當(dāng)進(jìn)行遷移與整合。語(yǔ)文學(xué)科就相當(dāng)于是基石，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要作用，比如語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的題意或內(nèi)容。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，能夠加強(qiáng)學(xué)生文字理解能力，從而有助于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。

（二）與藝術(shù)類(lèi)學(xué)科之間的聯(lián)系

小學(xué)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科包括音樂(lè)和美術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生最具好奇心和想象力，因此在語(yǔ)文課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是老師教學(xué)工作的重中之重。實(shí)踐表明，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美術(shù)或音樂(lè)內(nèi)容的結(jié)合應(yīng)用都可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，不僅可以活躍課堂氛圍，烘托良好學(xué)習(xí)情境，最重要的是能夠發(fā)展學(xué)生的思維想象力，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（三）與信息課程之間的聯(lián)系

當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速，并在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，比如多媒體教學(xué)，可以將抽象性知識(shí)具體形象化，另外一些動(dòng)畫(huà)或視頻還可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這樣對(duì)于一些難懂的問(wèn)題學(xué)生也就會(huì)感覺(jué)容易很多，進(jìn)而便會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在信息教學(xué)背景下，與以往教學(xué)相比，現(xiàn)階段學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可以收集一些有助于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)信息，這種教學(xué)模式大大滿足了學(xué)生的求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，老師可以嘗試通過(guò)信息性教學(xué)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，助其積累語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科整合構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐方法

（一）整合數(shù)學(xué)方法策略，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)有效性

在《飛奪瀘定橋》的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師先讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，提出關(guān)鍵詞或重要性語(yǔ)句供學(xué)生思考分析，讓學(xué)生對(duì)整篇文章內(nèi)容能夠有一個(gè)概括性了解，然后再進(jìn)一步推進(jìn)課堂提問(wèn)：“同學(xué)們，紅軍從接到任務(wù)到瀘定橋與日本倭寇進(jìn)行激烈交戰(zhàn)，整個(gè)過(guò)程紅軍是怎么克服困難的，他們是以怎樣的速度行軍到達(dá)任務(wù)地點(diǎn)的？”在完成重點(diǎn)課程教學(xué)任務(wù)后，老師可適當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)策略進(jìn)行下一步教學(xué)，如老師根據(jù)文章內(nèi)容出示一道數(shù)學(xué)題，“紅軍此行軍路程總長(zhǎng)一百五十千米，共計(jì)用掉了十個(gè)小時(shí)左右，那么同學(xué)們來(lái)計(jì)算一下紅軍每個(gè)小時(shí)行軍多少千米？”在很短的時(shí)間內(nèi)，大部分學(xué)生便給出了問(wèn)題答案，“老師，紅軍叔叔每個(gè)小時(shí)需要走十五千米”，在簡(jiǎn)單的提問(wèn)過(guò)后，學(xué)生的思維正處于興奮狀態(tài)，這時(shí)老師要接著進(jìn)行提問(wèn)，“那同學(xué)們，我們所的出來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)果表示的是紅軍叔叔的最快速度，還是平均速度呢？然后大家給老師一個(gè)結(jié)論解釋?！边@個(gè)過(guò)程老師要注意引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，然后得出結(jié)論：“學(xué)生認(rèn)為是平均速度，原因一方面是在文章中提到紅軍叔叔一天都沒(méi)有吃東西，這樣的精神狀態(tài)是會(huì)減緩一定量行軍速度的，所以學(xué)生判斷是平均速度；另一方面，文章中有一部分是講紅軍在下雨天泥濘的道路面上走路的，因此惡劣天氣條件和道路環(huán)境會(huì)加大紅軍行軍困難度，會(huì)直接導(dǎo)致行軍速度變慢，所以判斷為平均速度?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)方法策略的結(jié)合應(yīng)用，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造了良好氛圍，讓學(xué)生都活躍了起來(lái)，也增加了老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率提供了有效途徑。

（二）與音樂(lè)美術(shù)課程有效整合，構(gòu)建藝術(shù)感小學(xué)語(yǔ)文課堂

實(shí)踐教學(xué)表明，與音樂(lè)或美術(shù)課程的有效整合，可以提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。例如，在《我愛(ài)祖國(guó)》語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用音樂(lè)魅力，來(lái)開(kāi)啟一段有趣的課堂學(xué)習(xí)旅程。老師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)《義勇軍進(jìn)行曲》等耳熟能詳?shù)囊魳?lè)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感到輕松愉悅，然后在課文教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面想象，這樣更利于加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解程度，但要注意活動(dòng)時(shí)間要簡(jiǎn)短有效，不能過(guò)多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，否則會(huì)影響到正常的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)。

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程開(kāi)展過(guò)程中，老師應(yīng)盡可能地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，積極擴(kuò)充學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍，可以適當(dāng)實(shí)行跨學(xué)科式教學(xué)策略，在整合利用基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李家棟.多元智能理論與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)[J].新疆教育報(bào)，2010.

注：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“對(duì)話課堂視野下的課堂教學(xué)案例研究”（XJK014CZXX053）成果之一。

編輯 李博寧endprint