李黎

摘 要：學(xué)習(xí)音樂的意義非常多，其作用也很大，在小學(xué)教育中，學(xué)生首次接觸抽象藝術(shù)就是在音樂中。除此之外，音樂也是培養(yǎng)學(xué)生情感、道德及審美等多方面能力的重要途徑，其可以促進(jìn)小學(xué)生的身心健康，提高其想象力，所以音樂在小學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；聽覺藝術(shù)；情感藝術(shù)

音樂是抽象藝術(shù)的表達(dá)方式之一。從古至今，音樂都有著培養(yǎng)道德情操、抒發(fā)個(gè)人情感的重要作用，學(xué)生處于世界觀和人生觀形成的初級(jí)階段，在小學(xué)低年級(jí)的音樂課中，通過音樂可以開闊學(xué)生的視野，使他們了解未知世界，在音樂愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中健全人格和品行。作為音樂教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要利用好音樂的特點(diǎn)，以音樂促教育。本文將結(jié)合音樂的基本含義，對(duì)音樂在小學(xué)教學(xué)中的意義和作用進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺藝術(shù)，增強(qiáng)感知和審美能力

音樂是用聲音來表示，靠聽覺來感受的。小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)主要以童謠、鄉(xiāng)村音樂、紅色歌曲以及純音樂欣賞為主，這幾類音樂特色比較鮮明，學(xué)生可以更清晰地分辨出音樂里的聲音。

例如：童謠所表現(xiàn)的旋律會(huì)比較歡快、活潑、有活力。學(xué)生在聆聽的過程中可以感受愉悅的氛圍，符合低年級(jí)小學(xué)生童真的特性。在學(xué)唱時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂中歡快的氛圍，讓自己走進(jìn)音樂的世界，從而提高其感知能力。而鄉(xiāng)村音樂則是通過各種樂器的配合，演奏出比較平穩(wěn)的節(jié)奏，學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受到大自然的氣息，有拉近學(xué)生與音樂距離的作用，在教唱時(shí)學(xué)生更容易接受。在學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生閉眼聆聽，感受每個(gè)節(jié)奏，用音樂創(chuàng)建場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的概念。

二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感藝術(shù)，豐富情感，提高情商

每一首音樂都能表達(dá)一種情感、一種情緒，而對(duì)音樂所表達(dá)情感的領(lǐng)悟被叫作情商，情商的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很關(guān)鍵的作用。

例如：在寫作中，學(xué)生能否將自己的情感融入文章中，能否讓讀者在閱讀時(shí)感受到寫作時(shí)的心境，這和學(xué)生的情商有直接的關(guān)系，而低年級(jí)小學(xué)生思想單純，是培養(yǎng)學(xué)生情商的最好時(shí)機(jī)，而音樂教學(xué)中歌詞和樂器的完美融合，可以更直觀地感受到當(dāng)時(shí)那種情境。我們用紅色歌曲來舉例，如：《義勇軍進(jìn)行曲》作為國(guó)歌，是極富有創(chuàng)造性的歌曲，歌詞朗朗上口，音樂催人奮進(jìn)，在聆聽的過程中能感受到威嚴(yán)和熱血澎湃，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，感受我們中華民族不屈不撓的精神。而《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》這首歌，雖歌詞簡(jiǎn)短，但充分表達(dá)了我們的共產(chǎn)黨和革命先輩為了新中國(guó)的建設(shè)，無畏敵人強(qiáng)大、克服重重困難的精神，為我們現(xiàn)在的幸福生活付出了鮮血和生命。通過這些激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬，讓學(xué)生帶著敬畏感來學(xué)唱這首歌曲。

音樂情感藝術(shù)的培養(yǎng)，不僅有益于音樂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生整個(gè)求學(xué)生涯和人生還有著引導(dǎo)的作用，通過音樂培養(yǎng)情感，然后將情感運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活中，這是我們培養(yǎng)學(xué)生情感藝術(shù)的最終目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的音樂時(shí)間藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的想象空間

時(shí)間藝術(shù)在音樂中是指我們?cè)谛蕾p音樂時(shí)要從音樂的細(xì)節(jié)開始，從局部開始，直到音樂演奏結(jié)束，這樣才會(huì)給我們留下完整的印象，而如果只欣賞音樂中個(gè)別片段，就無法體會(huì)到音樂整體所表現(xiàn)的意象。因?yàn)橐魳吩跁r(shí)間里展開，在時(shí)間里流動(dòng)，學(xué)生需要在音樂中穿越到當(dāng)時(shí)的年代、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，所以音樂藝術(shù)也叫作時(shí)間藝術(shù)。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，學(xué)生年齡較小，想象空間沒有那么大，這就需要我們教師去引導(dǎo)，去激發(fā)學(xué)生的想象空間，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。俗話說：“詩(shī)歌不分家?！边@句話告訴我們，歌詞其實(shí)就是一首詩(shī)，而詩(shī)詞也可以譜曲唱出來，這個(gè)在我國(guó)古代就有體現(xiàn)。

例如：蘇軾的《水調(diào)歌頭》、岳飛的《滿江紅》。激發(fā)學(xué)生想象力最好的辦法就是讓學(xué)生理解歌詞，記住歌詞，通過對(duì)歌詞朗讀理解詞中想要表達(dá)的含義，然后在學(xué)唱時(shí)通過律動(dòng)，讓學(xué)生能夠找到身臨其境的感覺，例如：在《采蘑菇的小姑娘》這首歌中，學(xué)生在熟悉歌詞的過程中知道小姑娘在清晨背著大竹筐去山上采蘑菇，而且采得蘑菇又大又好，當(dāng)學(xué)生明白了歌詞意思后，再通過歡快的旋律，加上一些肢體動(dòng)作，讓小姑娘采蘑菇時(shí)的場(chǎng)景浮現(xiàn)在眼前。

通過這種先朗讀熟悉歌詞，再進(jìn)行教唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地心領(lǐng)神會(huì)，從而激發(fā)自身的想象力，提高想象力。

小學(xué)低年級(jí)音樂在整個(gè)教學(xué)中都有著無法取代的作用，從年齡上來講，低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛非常強(qiáng)，并且音樂教學(xué)是讓學(xué)生在一個(gè)歡快的、充滿樂趣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，音樂并不是所謂的副科，只是課時(shí)相對(duì)較少，即只要是出現(xiàn)在課程之內(nèi)的學(xué)科都是學(xué)生需要的。這就需要充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的意義。

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