吳菲娜

摘 要：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最熱門的詞匯之一，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為每一個教師與學(xué)生共同追尋的終極數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，除了讓小學(xué)生學(xué)到豐富的數(shù)學(xué)知識以外，還能夠掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在自主合作學(xué)習(xí)活動以及數(shù)學(xué)家的科研故事等活動中受到熏陶，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂、生活經(jīng)歷等多種活動中所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言表達(dá)等，判斷小學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要依據(jù)就是即便小學(xué)生忘記了所有的數(shù)學(xué)知識，但是他們依然能夠以數(shù)學(xué)思維，或者是在數(shù)學(xué)教育中形成的行為方式來解決實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)，就是為了讓小學(xué)生能夠順利地將數(shù)學(xué)知識與技能遷移到解決實(shí)際問題的過程之中，提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力等綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面，筆者從創(chuàng)新教法、以學(xué)促教、完善內(nèi)容三個層面，討論小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體策略。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

好的教學(xué)方法是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的基本保障，也是落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本工具。幾乎任何數(shù)學(xué)教學(xué)活動都需要教學(xué)方法發(fā)揮自身的推動作用，數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的教學(xué)方法也需要教師對傳統(tǒng)的教法進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教育面向“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的統(tǒng)一發(fā)展，真正考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及他們對數(shù)學(xué)課堂的情感與態(tài)度取向，進(jìn)而以真正能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段來促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

“分?jǐn)?shù)乘法”這一課講述的是幾個相同分?jǐn)?shù)的和以乘法知識進(jìn)行計(jì)算、求一個數(shù)的幾分之幾來拓寬分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算三個層次的知識點(diǎn)，這三個知識點(diǎn)之間存在層層遞進(jìn)的關(guān)系，與之前學(xué)過的整數(shù)乘法有一定的聯(lián)系。但是，這節(jié)課依然屬于計(jì)算范疇，而大多數(shù)的小學(xué)生對枯燥的計(jì)算并不感興趣。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)手段時(shí)，我準(zhǔn)備以情境法導(dǎo)入新課，即先利用小學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)一個分?jǐn)?shù)乘法的情境，讓小學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來推測結(jié)果。之后，學(xué)生要進(jìn)行分組討論，在小組內(nèi)講述自己推測的依據(jù)，并對每一個學(xué)生所做出的推測的合理性進(jìn)行探討并展示。小學(xué)生在生活情境中能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以在小組討論活動中展示自己的聰明才智，這有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，能夠使其在分?jǐn)?shù)乘法的探究活動中獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。

二、以學(xué)促教，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了教法以外，小學(xué)生的學(xué)法同樣也是落實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要保障，因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)更加關(guān)注的是小學(xué)生所掌握的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，以及他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，將教學(xué)視野放在了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中所獲得的長遠(yuǎn)發(fā)展上。

在“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”中，由于小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的加減法、乘除法，只是沒有將這些運(yùn)算法則放在同一個算式中進(jìn)行，但是他們卻已經(jīng)學(xué)過大部分的加減乘除的運(yùn)算算理，因此，在本課正式教學(xué)開始之前，我要求所有的學(xué)生進(jìn)行自習(xí)，根據(jù)教材學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算法則，并且完成課本上附的練習(xí)題，這些練習(xí)題能夠檢驗(yàn)小學(xué)生的自學(xué)成果。在數(shù)學(xué)課上，我會公布這些題目的答案，讓小學(xué)生自行進(jìn)行對比，并且根據(jù)自己的計(jì)算成果與正確答案之間的差異匯總錯題，而這些錯題可以幫助我們確定本課的教學(xué)重點(diǎn)。在長久的訓(xùn)練中，我們班的小學(xué)生都養(yǎng)成了課前自學(xué)的好習(xí)慣。

三、完善課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識畢竟有限，理論知識居多，對現(xiàn)代數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿成果、與社會生產(chǎn)等方面的聯(lián)系的介紹很少，實(shí)踐內(nèi)容更是少見。而課程內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本依據(jù)，因此，我們必須要完善數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技、生活生產(chǎn)、實(shí)踐活動等聯(lián)系起來，用生活化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來促使小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)。

在“長方體（一）”一課中，我為學(xué)生布置了一個特殊的家庭作業(yè)：在家中尋找一件以長方體為原型的物體，并且通過盒尺，或者是學(xué)習(xí)工具來測量并標(biāo)注長方體的長、寬、高。在這次作業(yè)中，每個小學(xué)生都要進(jìn)行實(shí)踐測量，并根據(jù)測量結(jié)果在作業(yè)本上畫出自己所測量的物體形狀，標(biāo)注長度單位，了解長方體長、寬、高的意義。

總而言之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)是在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下發(fā)展起來的，我們必須不斷反思自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法等多種問題，讓小學(xué)生真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉萍，陳六一.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析[J].課程教學(xué)研究，2016（4）.

編輯 張珍珍endprint