鄒飏

摘 要：識記英語單詞讀音和拼寫，對于英語初學(xué)者而言，是枯燥乏味、事倍功半的。因此，探究提升小學(xué)生識記單詞效率和激發(fā)小學(xué)生識記單詞興趣的研究步伐一直未曾停止過。自然拼讀法不僅可以提升小學(xué)生識記單詞的效率，還可以激發(fā)小學(xué)生識記單詞的興趣，能讓小學(xué)生在識記單詞的過程中達(dá)到“見詞知音，聽音拼詞”的神奇效果。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

縱觀英語學(xué)習(xí)過程，不外乎語音、語法以及詞匯三個(gè)方面的學(xué)習(xí)。識記單詞是學(xué)生掌握語音和積累詞匯的主要途徑之一。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，無論教師，還是學(xué)生，都受到功利化思想的影響，一味通過死記硬背的方式去記憶單詞。對于剛接觸英語的小學(xué)生而言，死記硬背記憶單詞的方式不僅效率低，還會扼殺小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。自然拼讀法，簡單來講，就是讓學(xué)生通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則來記住單詞的讀音與拼寫的一種方法。自然拼讀法因?yàn)榉先藗儗W(xué)習(xí)語言的規(guī)律，所以在英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法能夠讓學(xué)生達(dá)到“見詞知音，聽音拼詞”的神奇效果。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，淺顯論述自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。

一、自然拼讀法，遷移漢語拼音規(guī)則的橋梁

漢語拼音是剛剛步入小學(xué)一年級的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，對于小學(xué)生來說，拼讀漢語拼音是輕而易舉、不在話下的。自然拼讀法，猶如一座遷移漢語拼音規(guī)則的橋梁，可以讓學(xué)生毫不費(fèi)力地將漢語拼音的拼讀規(guī)則遷移到英語單詞學(xué)習(xí)中來。為了讓學(xué)生靈活自如地在英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用自然拼讀法，教師必須要讓學(xué)生明白：通常情況下，英語中的輔音字母相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，英語中的元音字母或元音字母組合相當(dāng)于漢語拼音中的韻母。

在教學(xué)重慶大學(xué)出版社小學(xué)英語三年級下冊“Unit 1 Whos this boy？”Period 1的時(shí)候，教師讓學(xué)生借鑒漢語拼音拼讀規(guī)則識記了本課時(shí)的單詞。在“girl”一詞中，輔音字母“g”的發(fā)音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母“g”；字母組合“ir”的發(fā)音相當(dāng)于漢語拼音中的單韻母“e”，只不過比“e”略長些；輔音字母“l(fā)”的發(fā)音在這里比較特殊，它的發(fā)音是把[el]中的[e]去掉，只發(fā)[l]就可以了。通過教師這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生借鑒漢語拼音拼讀規(guī)則準(zhǔn)確地拼出了單詞“girl”的讀音。

在教師的巧妙點(diǎn)撥下，學(xué)生借鑒自己已經(jīng)非常熟悉的漢語拼音拼讀規(guī)則熟練地拼讀英語單詞。自然拼讀法不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住了單詞的讀音，還讓學(xué)生快速地記住了單詞的拼寫形式。

二、自然拼讀法，繞過音標(biāo)學(xué)習(xí)障礙的捷徑

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)之后，無論是記憶單詞的讀音，還是記憶單詞的拼寫都會顯得特別容易。然而，對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的英語語感才是課程教學(xué)的基本目標(biāo)。但是，如果讓小學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，不僅會加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性，扼殺他們學(xué)習(xí)英語的興趣。自然拼讀法，好比一條繞過音標(biāo)學(xué)習(xí)障礙的捷徑，讓學(xué)生不學(xué)音標(biāo)也能夠準(zhǔn)確地拼讀英語單詞。

在教學(xué)重慶大學(xué)出版社小學(xué)英語三年級下冊“Unit 2 I have a new toy”這一單元的時(shí)候，筆者也讓學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法輕松識記了本單元的單詞。比如在識記“bus”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師告訴學(xué)生在這個(gè)單詞中字母“u”并不是發(fā)它本身的讀音，而是發(fā)[？蘧]。學(xué)生在得知字母“u”在這里的發(fā)音后，自然而然地拼讀出了“bus”這個(gè)單詞的讀音。

在教師的層層點(diǎn)撥下，學(xué)生不僅逐漸掌握了自然拼讀法則，還對識記單詞、學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、自然拼讀法，提升單詞識記效率的推手

讓學(xué)生通過死記硬背的方式去識記單詞，學(xué)生不僅會記得慢，還忘得快。久而久之，學(xué)生極易對識記單詞產(chǎn)生抵觸情緒。如此一來，學(xué)生識記單詞的效率自然也就每況愈下。自然拼讀法，宛如一只提升學(xué)生單詞識記效率的有力推手，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣，大幅度提升學(xué)生識記單詞的效率。

在引領(lǐng)學(xué)生借用自然拼讀法識記單詞一段時(shí)間后，筆者在教學(xué)新單詞的時(shí)候驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生竟然能夠借用自然拼讀法自主拼讀一些新單詞了。不僅如此，筆者還在聽寫單詞的過程中發(fā)現(xiàn)：所有學(xué)生記憶單詞的效率都比以前有了顯著的提升。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸學(xué)會了借用自然拼讀法提升識記單詞的效率。識記單詞的效率提升了，學(xué)生積累的英語詞匯也就會越來越豐富，英語學(xué)習(xí)成績自然也會全面提升。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用自然拼讀法識記單詞。通過將漢語拼音的拼讀規(guī)則遷移到英語自然拼讀法之中，切實(shí)減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的負(fù)擔(dān)，著實(shí)提升小學(xué)生識記單詞的效率?？偠灾?，小學(xué)英語教師只要堅(jiān)持不懈地將自然拼讀法應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中。長此以往，就會讓學(xué)生達(dá)到“見詞知音，聽音拼詞”之奇效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳本洪.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（10）：67.

[2]李小娟.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（10）：58.

編輯 溫雪蓮endprint