王登旺

摘 要：著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！毙抡n程教學(xué)改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)生活教育的重要意義，品德與社會(huì)作為一門(mén)貼近生活實(shí)際的課程，更應(yīng)當(dāng)實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)的生活之中去體驗(yàn)、去感悟、去成長(zhǎng)。分析了小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)的意義，并以人教版品德與社會(huì)教材為例，研究了課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略以及需要注意的問(wèn)題，希望能為小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)改革工作提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；生活教學(xué)；人教版

品德與社會(huì)是一門(mén)集知識(shí)性、思想性、趣味性于一體的課程，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要意義。將品德與社會(huì)知識(shí)融入社會(huì)生活的大背景之下，不僅能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，從更深層次促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。那么，如何才能在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施生活化教學(xué)，教會(huì)小學(xué)生思考呢？接下來(lái)，本文就針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)品德與社會(huì)生活化教學(xué)的意義

小學(xué)生年紀(jì)小，由于學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，因此參與品德與社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)他們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出力不從心的問(wèn)題。一方面，學(xué)生想要認(rèn)真參與課堂教學(xué)，但是另一方面，上課時(shí)他們?nèi)菀妆徽n堂之外的事物吸引注意力，有意注意持續(xù)時(shí)間短，影響了聽(tīng)課質(zhì)量。著名教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育的目的并不是僅僅傳授學(xué)生知識(shí)或是讓學(xué)生接受已有的經(jīng)驗(yàn)，而是從人的生命深處，開(kāi)啟他沉睡的自我意識(shí)，挖掘感召人們的生命感、潛藏的創(chuàng)造力、自我價(jià)值觀。”小學(xué)品德與社會(huì)實(shí)施生活化教學(xué)的意義正在于此。那些來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的案例，總能讓學(xué)生從內(nèi)心深處油然生出一種親切感，更容易贏得學(xué)生的認(rèn)同與支持。開(kāi)展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中構(gòu)建生活化的課堂，大大改變了品德與社會(huì)課程在學(xué)生心目中呆板沉悶的印象，有助于活躍課堂氣氛，在生動(dòng)活潑的氛圍之中達(dá)成教育目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情時(shí)，他們便會(huì)主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。

二、品德與社會(huì)生活化教學(xué)策略

（一）課上引入生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，并在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)之際，教他以研究學(xué)問(wèn)的各種方法?！迸d趣是一個(gè)人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，品德與社會(huì)教學(xué)如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。由于年齡限制，小學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程主要來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)，在品德與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)生熟悉的生活案例，能給學(xué)生親切感。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

教學(xué)實(shí)例1：

三年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，上課之前，我請(qǐng)學(xué)生講一講自己在生活中與家人相處的事情，看一看誰(shuí)說(shuō)的故事最詳細(xì)，誰(shuí)的家人最有意思。學(xué)生馬上有了興趣，無(wú)拘無(wú)束暢談起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)道：“我的爸爸有時(shí)對(duì)我可好了，不管我想買(mǎi)什么新衣服、想吃什么零食，他都愿意給我買(mǎi)。有一次為了買(mǎi)到我最喜歡的一件裙子，爸爸逛遍了一整個(gè)商場(chǎng)，我收到裙子的時(shí)候別提多開(kāi)心了。但是有時(shí)候，我又覺(jué)得他對(duì)我太嚴(yán)厲了，放學(xué)回家之后我想先看一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)片再寫(xiě)作業(yè)，他怎么也不同意，還會(huì)嚴(yán)厲地教育我。每當(dāng)那個(gè)時(shí)候，我都感覺(jué)害怕極了?！甭?tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)，我請(qǐng)他們討論一下，這究竟是好還是不好呢？有學(xué)生指出：“爸爸給我們買(mǎi)新衣服當(dāng)然是愛(ài)我們了，但是之所以不讓我們看動(dòng)畫(huà)片，也是為了我們的學(xué)習(xí)好，這也是一種愛(ài)，”那位同學(xué)聽(tīng)了，連連點(diǎn)頭。接下來(lái)又有幾位同學(xué)分享了自己與家人相處的故事，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面感受到了家人對(duì)自己的愛(ài)，懂得了疼愛(ài)自己是一種愛(ài)，嚴(yán)厲也是一種愛(ài)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)生既懂得了道理，又不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生反感，何樂(lè)而不為呢？

（二）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

課堂不是品德與社會(huì)教學(xué)的唯一陣地，在生活這個(gè)廣闊的社會(huì)大課堂里，學(xué)生同樣可以獲得知識(shí)。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)來(lái)源于生活，最終應(yīng)當(dāng)回歸生活、服務(wù)生活。學(xué)生光在課堂上學(xué)會(huì)道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要的是他們能不能將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，用品德與社會(huì)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界、改造世界。在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用生活中的教育資源，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去成長(zhǎng)。

教學(xué)實(shí)例2：

六年級(jí)下冊(cè)《人類(lèi)的家園》教學(xué)之前，我先給學(xué)生布置了一個(gè)社會(huì)調(diào)查的任務(wù)：每4人一組，分組調(diào)查學(xué)校周?chē)沫h(huán)境污染情況，分析污染的原因是什么，嘗試制訂一份解決環(huán)境污染問(wèn)題的方案，下次課上與同學(xué)們分享。通過(guò)實(shí)地調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多人將塑料袋、飲料瓶、廢紙倒在垃圾桶外，風(fēng)一吹這些垃圾便漫天飛舞，影響校園美觀不說(shuō)，時(shí)間久了還伴有隱隱的臭味。還有些人在墻壁上張貼小廣告，撕都撕不下來(lái)。為了想出解決環(huán)境污染問(wèn)題的方法，學(xué)生可謂是絞盡腦汁。有學(xué)生提出：看見(jiàn)扔在地上的垃圾，我們要馬上撿起來(lái)放回垃圾桶內(nèi)；有學(xué)生提出：發(fā)現(xiàn)有人亂扔垃圾、亂貼小廣告，我們一定要上前制止這種行為，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；還有人提出：其實(shí)最重要的是我們自己要發(fā)揮好榜樣作用，不能亂扔垃圾，破壞校園環(huán)境。學(xué)生有條有理說(shuō)了很多，看到課堂氣氛如此熱烈，我趁熱打鐵：“相信通過(guò)實(shí)地調(diào)查，同學(xué)們已經(jīng)深深感受到了校園環(huán)境污染問(wèn)題的嚴(yán)峻性。我們只有一個(gè)地球，如果每個(gè)人都隨意破壞環(huán)境，那么該給地球母親帶來(lái)多大傷害?。〗裉旆艑W(xué)之后，有沒(méi)有人愿意留下來(lái)，幫助清潔校園衛(wèi)生呢？”學(xué)生全部舉高了手，躍躍欲試。這深刻彰顯了教育回歸生活的理念，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，社會(huì)責(zé)任感陡然加強(qiáng)。

三、實(shí)施生活化教學(xué)需要注意的問(wèn)題

小學(xué)品德與社會(huì)課程實(shí)施生活化教學(xué)極大促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，是未來(lái)品德與社會(huì)課程教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。但是教師應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)識(shí)到，生活化資源最終是要服務(wù)于品德與社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)的，組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)際需要引入生活元素，不能為了教育的生活化而生活化。如果為了體現(xiàn)教育生活化這一理念，在課堂上生搬硬套、故弄玄虛，那不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也背離了生活化教學(xué)的本來(lái)意義。

另外，組織學(xué)生參加一些生活類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意安全問(wèn)題。小學(xué)生年紀(jì)小，性格活潑好動(dòng)，喜歡跑來(lái)跑去，安全意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)在安全許可范圍之內(nèi)，嚴(yán)禁學(xué)生在高危高壓地帶活動(dòng)，以免造成安全事故。

小學(xué)品德與社會(huì)實(shí)施生活化教學(xué)，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提升了學(xué)生參與品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣。在未來(lái)的品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中，生活化的活動(dòng)和實(shí)踐將是解決學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的關(guān)鍵。只有在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，學(xué)生才能有效地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，才能逐漸完善和發(fā)展自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)品德與社會(huì)教師，我們應(yīng)當(dāng)提高對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極嘗試新方法、新途徑，推動(dòng)品德與社會(huì)生活化教育事業(yè)的縱深發(fā)展。

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編輯 趙飛飛