劉 婷

摘? 要：為了貫徹立德樹(shù)人的教學(xué)理念，文章在分析不同體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)及德育價(jià)值的基礎(chǔ)上，探討了如何根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，選擇適宜的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生身心施加積極的影響。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);體育評(píng)價(jià)方法;德育價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.021

目前全國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都在學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記十九大的報(bào)告，貫徹十九大的精神，體育教育如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在“立德樹(shù)人”方面做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)成為熱議話題。本文根據(jù)不同體育評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)，探討在不同年齡階段的體育教學(xué)中采用適宜的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)

“體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)體育的‘教與‘學(xué)的過(guò)程及其結(jié)果，運(yùn)用價(jià)值判斷和測(cè)量評(píng)定，為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù)。”[1]依據(jù)不同的體育教學(xué)評(píng)價(jià)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分不同的類(lèi)型，從評(píng)價(jià)的主體角度，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為“教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”、“學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)生的相互評(píng)價(jià)”、“學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)”、“教師的自我評(píng)價(jià)”、“教師的相互評(píng)價(jià)”[2] 。

本文主要研究在學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不同評(píng)價(jià)方法的德育滲透，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是探討的核心，所以重點(diǎn)分析學(xué)生的自我評(píng)價(jià)（學(xué)生自評(píng)）、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)）和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)）。

2 不同體育評(píng)價(jià)方法的德育價(jià)值

2.1學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方法可以培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不卑不亢，既不妄自尊大，也不妄自菲薄;培養(yǎng)學(xué)生客觀、務(wù)實(shí)精神，不受感情等因素的影響，學(xué)會(huì)客觀分析自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生勤于反思的意識(shí)和樂(lè)于接納不同意見(jiàn)的胸懷。

2.2教師評(píng)價(jià)

雖然在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體性很重要，但教師的主導(dǎo)作用也不能忽視。體育課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生既要進(jìn)行一般的身體素質(zhì)練習(xí)，也要學(xué)習(xí)一些規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要來(lái)源，在學(xué)生心目中更具權(quán)威性。因此，教師要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進(jìn)步幅度等作出客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生明辨學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)錯(cuò)及自我行為的優(yōu)劣，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立集體主義精神、互幫互助的合作意識(shí)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)友善、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，達(dá)到德育滲透、立德樹(shù)人的目的。

其他課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也具有德育教育功能，但體育課程因其具有特殊性，所以更需要我們?nèi)パ芯?、探討。例如，其他課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的大部分評(píng)價(jià)都有參考答案，而體育學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性較大，允許動(dòng)作細(xì)節(jié)的不同，經(jīng)常缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這些因素對(duì)評(píng)價(jià)者和受評(píng)人都是一個(gè)考驗(yàn)：評(píng)價(jià)者能否客觀、公正地評(píng)價(jià)自己與他人，受評(píng)人能否理性接受他人的建議或指正，這些考驗(yàn)都蘊(yùn)含著德育教育價(jià)值。

3 不同年齡階段體育教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用的特點(diǎn)

目前體育與健康課程改革非常注重學(xué)生的身心全面發(fā)展，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，也重視對(duì)學(xué)生心理、思想品質(zhì)等施加積極的影響，立德樹(shù)人成為新時(shí)代教育改革的亮點(diǎn)。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用適宜的體育評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是下面主要探討的內(nèi)容。

3.1學(xué)前教育階段

滲透原意是指液體從物體的細(xì)小空隙中透過(guò)，比喻事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面[3]。利用體育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行德育滲透，更加強(qiáng)調(diào)潤(rùn)物無(wú)聲、持久、慢慢的影響。學(xué)前教育階段的孩子們像一張白紙，人生畫(huà)卷的基調(diào)與此階段息息相關(guān)，因此，這個(gè)時(shí)期的教育不容忽視。

學(xué)前教育階段學(xué)生的年齡一般在3—6歲，他們的身體和心理都處于稚嫩、發(fā)育不完善階段，他們活潑好動(dòng)、喜歡模仿、自我判斷能力差、注意力不能長(zhǎng)期集中[4]。這個(gè)年齡階段的孩子大多被送到幼兒園接受學(xué)前教育，教育的內(nèi)容有很多，其中戶(hù)外運(yùn)動(dòng)占了較大的比重。每天幼兒們必須參加一定時(shí)間的體育鍛煉，其中包括游戲、幼兒體操和基本活動(dòng)技能的學(xué)習(xí)等。通過(guò)這些體育活動(dòng)與游戲，不但能讓幼兒的身體得到鍛煉，還可對(duì)他們進(jìn)行基本社會(huì)規(guī)范與公德教育，例如通過(guò)游戲與競(jìng)賽，教會(huì)他們遵守規(guī)則、學(xué)會(huì)與同伴配合、樹(shù)立集體意識(shí)和不輕言放棄的精神等。針對(duì)這個(gè)年齡階段的幼兒，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教師評(píng)價(jià)為主，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，目的是不挫傷他們脆弱的自信心，在他們剛剛接觸體育學(xué)習(xí)的階段，鼓勵(lì)他們不怕失敗，培養(yǎng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。但也不能忽視幼兒客觀的自我評(píng)價(jià)和同伴相互評(píng)價(jià)，雖然幼兒缺乏獨(dú)立的判斷能力，但良好意識(shí)、心態(tài)與習(xí)慣的培養(yǎng)是這個(gè)年齡階段不能缺乏的教育內(nèi)容，老師應(yīng)從小培養(yǎng)其客觀評(píng)價(jià)自己和他人的習(xí)慣，雖然這種評(píng)價(jià)未必準(zhǔn)確，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)和接受的態(tài)度、意識(shí)與習(xí)慣。這種心理品質(zhì)會(huì)影響他們今后的人生。

3.2小學(xué)教育階段

小學(xué)生的年齡一般在6—12歲，這個(gè)階段的學(xué)生身體發(fā)育處于高峰期;心理品質(zhì)可塑性強(qiáng)，注意力仍難長(zhǎng)久集中，以形象思維為主，對(duì)自我情緒的控制能力較弱[5]。

這個(gè)年齡階段的體育教學(xué)評(píng)價(jià)仍以教師評(píng)價(jià)為主，但應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的比重。因?yàn)?，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生是非、對(duì)錯(cuò)的判斷能力不斷增強(qiáng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)小學(xué)生客觀、公正評(píng)價(jià)自己（他人）的意識(shí)與習(xí)慣的同時(shí)，不斷增強(qiáng)他們的評(píng)價(jià)能力。小學(xué)低年級(jí)教師評(píng)價(jià)仍以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，但糾錯(cuò)、指正性的評(píng)價(jià)比重應(yīng)逐漸提高，尤其到了小學(xué)高年級(jí)，教師公正、客觀糾正學(xué)生體育行為、對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)及時(shí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等非常重要。小學(xué)階段，雖然學(xué)生的自我判斷能力有所提高，但是非界限仍不十分清晰，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，教師最后總結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣既可以培養(yǎng)小學(xué)生此方面的意識(shí)、習(xí)慣，又逐步提高了他們明辨是非的能力。

3.3初中教育階段

初中階段一般年齡處在12—15歲，他們生理機(jī)能有了明顯的提高，學(xué)生的自我意識(shí)和抽象思維能力都有了一定的發(fā)展，但他們?nèi)噪y控制自己的情緒，容易偏激[6]。

體育學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)同等重要。雖然初中生對(duì)事物的判斷力有所增強(qiáng)，但因?yàn)樗麄冋幱谂涯嫫?，同伴之間缺乏足夠的說(shuō)服力，自我與相互的評(píng)價(jià)經(jīng)常需要教師的裁決，因此，這個(gè)階段教師要處理好三種評(píng)價(jià)方法的關(guān)系與時(shí)機(jī)：應(yīng)首先讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己與他人，然后同學(xué)之間討論每個(gè)人評(píng)價(jià)的結(jié)果是否正確，最后教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果予以點(diǎn)評(píng)。初中階段的學(xué)生無(wú)論在生理和心理都逐漸成熟，各類(lèi)知識(shí)儲(chǔ)備也日益豐富，具備了一定的辨別能力和判斷能力，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)、互相裁判的目的是提高自我認(rèn)識(shí)和辨別是非的能力。個(gè)體的自我評(píng)價(jià)是否公正、客觀應(yīng)讓小組成員評(píng)判，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在群體中虛心聽(tīng)取同伴意見(jiàn)、心態(tài)平和地采納合理建議的習(xí)慣，為其今后走向社會(huì)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，既需要個(gè)體具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要具備良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。其他課程的學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)這些素質(zhì)與能力，但體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間接觸較頻繁，很多內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的鍛煉效果顯著。當(dāng)然，教師的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)不可或缺。畢竟初中生還未完全成熟，他們的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)未必完全正確、客觀，有時(shí)會(huì)偏頗、帶有情緒的色彩，教師的及時(shí)更正很重要。

3.4高中階段

高中階段學(xué)生年齡一般在15—18歲，無(wú)論是身體還是心理都趨于成熟，分析、判斷能力進(jìn)一步提高。在體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)主要采用自評(píng)與互評(píng)，教師盡量“放手”，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣：在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、反思，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題;在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相觀察、糾正錯(cuò)誤，樹(shù)立合作意識(shí)與集體主義精神等;在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、虛心請(qǐng)教、討論與辨別真?zhèn)危岣呓鉀Q問(wèn)題的能力。這些學(xué)習(xí)方式都會(huì)摻雜著自評(píng)與互評(píng)，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)有潛移默化的影響，具有良好的德育教育功能。這個(gè)階段教師評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在裁判學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題等方面。

3.5大學(xué)、研究生學(xué)習(xí)階段

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生年齡一般在18歲以上，生理和心理都已成熟，具備了一定的綜合素質(zhì)與能力。在體育教學(xué)中基本都是以自我學(xué)習(xí)與鍛煉為主，因此自評(píng)是這個(gè)階段主要采用的評(píng)價(jià)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

每一種體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法都有不同的特點(diǎn)與德育價(jià)值，體育教師應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)體的實(shí)際、班級(jí)氛圍等具體情況選擇適宜的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮其德育教育功能，通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生身心都得到發(fā)展，真正落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)理念。

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