聶肅非 李黎 鄭俊杰

摘要：在土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)重實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)境，建設(shè)有利于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。促進(jìn)教學(xué)理念的改變、加強(qiáng)以教師為主體的教學(xué)資源建設(shè)、運(yùn)用多途徑教學(xué)手段、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、改革課程評(píng)價(jià)體系等，是教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)企業(yè)、社會(huì)的參與，明確學(xué)校和校外主體的實(shí)踐定位，也是教學(xué)軟環(huán)境構(gòu)建不可忽視的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：土木工程； 工程實(shí)踐能力；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642.0；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2018）05-0121-06

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)已成為基礎(chǔ)建設(shè)數(shù)量和規(guī)模最大的國(guó)家之一。土木工程專業(yè)本科教育要適應(yīng)社會(huì)需求，盡快培養(yǎng)與造就一批工程技術(shù)型人才，為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在工程技術(shù)型人才培養(yǎng)中，要求畢業(yè)生在工程實(shí)踐、理論修養(yǎng)和計(jì)算能力三個(gè)方面受過嚴(yán)格的高水平訓(xùn)練。傳統(tǒng)土木工程本科教學(xué)比較關(guān)注對(duì)學(xué)生理論修養(yǎng)和計(jì)算能力的培養(yǎng)，對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻重視不夠[1]。為此，2005年教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》第10條明確提出，“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，”要求學(xué)生不僅應(yīng)具備專業(yè)分析的能力，而且應(yīng)能從系統(tǒng)工程和社會(huì)工程的角度去思考、規(guī)劃、衡量和安排工程事項(xiàng)；不僅應(yīng)具備創(chuàng)新的能力，更需要具備運(yùn)用知識(shí)的能力、合作和交流的能力以及組織能力。

當(dāng)前，高校土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)普遍存在缺乏系統(tǒng)實(shí)踐環(huán)境的問題，改革現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)有利于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)造就社會(huì)發(fā)展所需要的高級(jí)工程技術(shù)人才意義重大。

一、 教學(xué)環(huán)境概念的界定

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程極其重要的因素，主要包括教學(xué)硬環(huán)境和教學(xué)軟環(huán)境。硬環(huán)境即校園、圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室等，是學(xué)生學(xué)習(xí)條件的基本保證；軟環(huán)境即教學(xué)理念、教師、教學(xué)途徑等關(guān)鍵因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證[2]。經(jīng)過多年的發(fā)展積累，尤其是近年來的建設(shè)，高校教學(xué)的硬環(huán)境普遍得到較大改善，校園占地面積廣，環(huán)境優(yōu)美，圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓等硬件配套齊全，但教學(xué)軟環(huán)境的構(gòu)建卻往往不盡如人意，其根源是相關(guān)部門和人員對(duì)教學(xué)軟環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足。

與教學(xué)硬環(huán)境相比，軟環(huán)境有著自己獨(dú)特的特征，這就要求教育工作者對(duì)軟環(huán)境有明晰的認(rèn)知，能夠在構(gòu)建軟環(huán)境的過程中有的放矢。首先，軟環(huán)境所包含的內(nèi)容是抽象的。教學(xué)過程中，教學(xué)理念的正確與否，教師素質(zhì)的高低，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間關(guān)系的融洽與否，這些問題都具有抽象性，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。因此在建構(gòu)教學(xué)軟環(huán)境的過程中不應(yīng)設(shè)置硬性標(biāo)準(zhǔn)，只能依據(jù)具有彈性的原則[3]。其次，軟環(huán)境所產(chǎn)生的效果是潛移默化的。學(xué)生的成長(zhǎng)并不是一蹴而就的，需要在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的過程中慢慢熏陶。軟環(huán)境在一定程度上說，屬于心理環(huán)境，在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。相對(duì)于硬環(huán)境，軟環(huán)境在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響是滲透性的，也具有持久性。最后，軟環(huán)境所發(fā)揮的作用具有兩面性。軟環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的客觀條件，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，不同環(huán)境必然會(huì)造就不同的人。先進(jìn)的教學(xué)理念、融洽的師生關(guān)系、團(tuán)結(jié)向上的班集體會(huì)使學(xué)生精神飽滿，思維活躍，激情高漲。這種環(huán)境中，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果，學(xué)生也才能夠積極健康地成長(zhǎng)。相反，消極的軟環(huán)境只能使學(xué)生萎靡、懶散。因此，教學(xué)軟環(huán)境作用的兩面性要求教育工作者在構(gòu)建過程中，盡量能夠做到趨利避害。

二、教學(xué)軟環(huán)境之于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要方面。教學(xué)軟環(huán)境為創(chuàng)設(shè)文化氛圍、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力等提供保障。

（一）創(chuàng)設(shè)文化氛圍

文化具有重要的育人功能[4]。任何一種能力的養(yǎng)成都離不開相應(yīng)文化的熏陶，尤其對(duì)人生價(jià)值觀還在形成中的學(xué)生更是如此。學(xué)校的教學(xué)理念、教師的教授方式、師生之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等共同構(gòu)成了校園文化，這些對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。比如，學(xué)校的教學(xué)理念注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必然會(huì)改革傳統(tǒng)講授方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，在這種氛圍下學(xué)生的實(shí)踐能力便會(huì)得到提高。因此，教學(xué)軟環(huán)境能夠創(chuàng)設(shè)一定文化氛圍，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供沃土。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

意識(shí)是決定行動(dòng)的關(guān)鍵因素。對(duì)于學(xué)生而言，人才培養(yǎng)理念以及人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的成才意識(shí)。在提倡實(shí)踐能力的教學(xué)軟環(huán)境中，學(xué)生更容易產(chǎn)生實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí)，從而為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。只有學(xué)生自身具有了實(shí)踐意識(shí)，所有的實(shí)踐行動(dòng)才真正具有價(jià)值。若學(xué)生不認(rèn)同實(shí)踐能力的重要性，只是迫于學(xué)校和教師的壓力被動(dòng)地參加一些實(shí)踐活動(dòng)，肯定達(dá)不到預(yù)期理想的實(shí)踐效果。

（三）鍛煉實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，最重要的環(huán)節(jié)還是行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要學(xué)校為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)踐課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)理念等軟環(huán)境有著密切的關(guān)系。學(xué)校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則會(huì)秉承以學(xué)生為主體的教育理念，合理分配課堂時(shí)間，教師少講、精講，學(xué)生多做、多練。在課程的設(shè)置上，增加實(shí)踐課程，充分保證學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建教學(xué)軟環(huán)境的現(xiàn)實(shí)路徑

良好的教學(xué)軟環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。為此，本研究主要從教學(xué)理念的改變、教學(xué)資源的構(gòu)建、教學(xué)途徑的豐富、學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)件、教學(xué)評(píng)價(jià)體系變革等五個(gè)方面，討論構(gòu)建有利于土木工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)軟環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)比較注重學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，以致學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)習(xí)參觀，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)流于表面。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃往往也不重視培養(yǎng)學(xué)生從全局發(fā)現(xiàn)和解決工程問題的能力，忽視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，這是實(shí)踐教學(xué)的誤區(qū)。在構(gòu)建土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，既要重視學(xué)生計(jì)算分析能力的培養(yǎng)，又要堅(jiān)持理論教學(xué)和工程實(shí)際緊密結(jié)合的原則，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力。在此指導(dǎo)思想上來探索構(gòu)建新的教學(xué)大綱體系。

教師的認(rèn)識(shí)水平與能力關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成敗。教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。首先應(yīng)更新教師的思想觀念，提高教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同度，幫助教師認(rèn)識(shí)到教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的提升在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性，增強(qiáng)自身發(fā)展的危機(jī)感和緊迫感，引導(dǎo)教師主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐能力，將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，并有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)能力。

（二） 注重教學(xué)資源的開發(fā)

良好的教學(xué)資源是提高教學(xué)效果的重要保證。教師是教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的主體，教師在教學(xué)內(nèi)容的組織與講授中應(yīng)突出知識(shí)的實(shí)踐意義，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生探索工程實(shí)踐的精神、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力有重要的意義。一方面，學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力源于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用[2]，即知識(shí)在解決工程實(shí)際問題上的價(jià)值；另一方面，課堂上聯(lián)系工程實(shí)踐來講解知識(shí)，關(guān)注知識(shí)在真實(shí)、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的工程實(shí)踐中的應(yīng)用，有助于學(xué)生把握知識(shí)的情景性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)可變性，有利于學(xué)生形成綜合選擇和判斷的能力，而不是將知識(shí)僅僅理解為抽象、剛性和不能應(yīng)用的條條框框。

教師要在不多的學(xué)時(shí)中既要把理論知識(shí)講解透徹，又要理論聯(lián)系實(shí)際，難度較大。因此，建設(shè)有利于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)資源非常重要。

首先，教材要有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。教師要密切關(guān)注土木工程行業(yè)發(fā)展，關(guān)注行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的更新與相關(guān)條文的研究概況，綜合考慮出版社與教材層次來選擇教材。

其次，及時(shí)完善電子教案和課件。課件制作除了要有利于學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還要結(jié)合實(shí)際補(bǔ)充經(jīng)典案例，引入合適的工程實(shí)例，注重課堂內(nèi)容的組織編排，特別是相關(guān)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用延伸等。

再次，重視課后閱讀材料和習(xí)題的選擇。每次課后既要布置習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行基本推導(dǎo)計(jì)算的訓(xùn)練，還應(yīng)該擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀相關(guān)材料。比如與課堂內(nèi)容相關(guān)的工程設(shè)計(jì)或者工程事故實(shí)例，以及引發(fā)工程事故的主要問題及其后續(xù)處理情況等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)工程實(shí)踐的管理流程、各管理部門的設(shè)置、設(shè)置依據(jù)、主要目的等也有所涉獵。

最后，及時(shí)總結(jié)工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善有利于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。如將學(xué)生的優(yōu)秀小論文制作成論文集供后續(xù)學(xué)生查閱；課后練習(xí)題應(yīng)配備完整電子答案；各知識(shí)章節(jié)后面加入不少于3個(gè)相應(yīng)的工程案例，并做成電子版供學(xué)生課后查閱；收集習(xí)題，建立試題庫；收集學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)計(jì)算書、圖紙；收集學(xué)生的優(yōu)秀策劃活動(dòng)和成果展示方式等。旨在為一代代的學(xué)生提供豐富而珍貴的教學(xué)資源，切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（三）探索多元化教學(xué)途徑

多種教學(xué)途徑的交叉應(yīng)用在教學(xué)中十分重要。一是要充分認(rèn)識(shí)到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的同等重要性，在課堂教學(xué)中，除了講解理論外，應(yīng)更多地利用多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)資源，加大教學(xué)信息量，強(qiáng)化學(xué)生的工程理念，使學(xué)生深入了解計(jì)算分析的針對(duì)性和適用性[5]；課外學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)工程設(shè)計(jì)軟件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程整體的分析能力。二是加強(qiáng)校企合作，合理安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，組織開放課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程的感性認(rèn)識(shí)。

要做好上述工作，需要建立相關(guān)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極投身學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)工作，切實(shí)加強(qiáng)教師的責(zé)任感和合作精神，拓展教師的專業(yè)視野。如組織開放課堂，邀請(qǐng)校外專家講課，教師事先應(yīng)該和專家深入溝通，對(duì)專家講課內(nèi)容了如指掌，并事先要求學(xué)生做好相關(guān)專題的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣才能保證開放課堂氣氛熱烈，達(dá)到預(yù)期效果。工程教育校企合作中最重要的是：校企聯(lián)合制定工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；校企聯(lián)合制定工程實(shí)踐教學(xué)方案；校企聯(lián)合組織實(shí)施工程實(shí)踐教學(xué)過程；校企聯(lián)合評(píng)價(jià)工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過合理的校企合作方式，讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)文化和工程文化[6]。在校企合作時(shí)間、合作方案、學(xué)生前期的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、合作規(guī)模、后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，需要教師精心安排和設(shè)計(jì)，才能保證校企合作的實(shí)際成效。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)，如各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、工程訓(xùn)練中心、校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算仿真實(shí)驗(yàn)室、金工實(shí)習(xí)車間等。通過課程體系的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，早接課題，才能切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決工程問題的能力[7]。這樣學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)才能較快融入真實(shí)的工程環(huán)境。

為了讓更多的學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，可以將不同層次的學(xué)生組成一個(gè)小組，建立固定的課外活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，把課程主要教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)專題，教師有意識(shí)地引導(dǎo)各小組對(duì)應(yīng)不同的問題開展學(xué)習(xí)討論，明確小組各成員的具體任務(wù)，組織小組匯報(bào)，提交小組調(diào)研學(xué)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生既能自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立創(chuàng)造，又能團(tuán)隊(duì)合作，從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神[8]。

（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，工程實(shí)踐課程可以采取課程考試、平時(shí)作業(yè)、小論文和課堂綜合（包括課堂討論、出勤情況等）相結(jié)合的綜合考核考評(píng)方式[9]。將平時(shí)到課率納入學(xué)生綜合考核成績(jī)；課后作業(yè)完成情況也納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合考核；在教師指定的研究課題中學(xué)生自主選擇內(nèi)容寫成小論文，其成績(jī)也納入學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合考核；課程結(jié)束時(shí)的結(jié)業(yè)考試成績(jī)計(jì)入綜合考核成績(jī)。上述各項(xiàng)目的考核權(quán)重可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容來調(diào)整?？傊?，設(shè)置多層次多方位的考核指標(biāo)是學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保障。

四、課程實(shí)例

土木工程專業(yè)學(xué)生一般在大三開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理是其中一門重要的專業(yè)課程。由于初學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)工程案例接觸不多，總感覺該課程的理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不太理想。為此，筆者所在學(xué)校相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該課程教學(xué)軟環(huán)境的構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一是調(diào)整鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)大綱，在48學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中新增加了2學(xué)時(shí)的壓桿穩(wěn)定測(cè)試教學(xué)試驗(yàn)，增加了1學(xué)時(shí)的校外專家講課，2學(xué)時(shí)的課外學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果交流，課余安排了兩次參觀實(shí)習(xí)，并采用靈活的考核方法。

二是以教研室為單位組織力量，擴(kuò)充鋼結(jié)構(gòu)原理課程教學(xué)資源。統(tǒng)一備課，補(bǔ)充每個(gè)知識(shí)章節(jié)后面的閱讀材料，增加不少于3個(gè)工程實(shí)例供學(xué)生查閱；定期舉行教研活動(dòng)，邀請(qǐng)高水平教師交流教學(xué)資料整理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得體會(huì)。這樣既推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)，又能引導(dǎo)教師更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三是多方位多途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程主要講解普通鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的一些基本計(jì)算分析方法。為了提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，選擇一個(gè)比較簡(jiǎn)單的主流設(shè)計(jì)軟件SPA2000來訓(xùn)練學(xué)生。將學(xué)生分成6人左右的若干小組，每組提供不同的簡(jiǎn)單鋼框架建筑要求學(xué)生進(jìn)行建模分析，并交流分析結(jié)果，還要求每個(gè)小組查找鋼結(jié)構(gòu)工程破壞案例進(jìn)行建模分析，鼓勵(lì)學(xué)生把分析結(jié)果總結(jié)成小論文，讓學(xué)生在這個(gè)過程中真正有所收獲。

學(xué)院有固定的校企合作單位如精工鋼構(gòu)、中建鋼構(gòu)等，每年都會(huì)組織學(xué)生前往參觀實(shí)習(xí)。在參觀實(shí)習(xí)前教師應(yīng)把企業(yè)的基本資料、企業(yè)完成的代表建筑，以及參觀學(xué)習(xí)內(nèi)容告知學(xué)生。在廠區(qū)內(nèi)部的參觀學(xué)習(xí)主要了解鋼構(gòu)件的加工連接過程，在工程現(xiàn)場(chǎng)的參觀學(xué)習(xí)主要了解鋼構(gòu)件如何形成結(jié)構(gòu)主體及其施工方案等。此外，每年學(xué)院都會(huì)邀請(qǐng)合作單位技術(shù)工程師前來學(xué)校講課，企業(yè)專家根據(jù)課程內(nèi)容將工程實(shí)踐中最新的相關(guān)信息介紹給學(xué)生。

通過以上措施，學(xué)院鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)收到較好的效果。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇鋼結(jié)構(gòu)題目的學(xué)生特別多，該專業(yè)畢業(yè)生也獲得用人單位廣泛好評(píng)。

五、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)需要注意如下三點(diǎn)：

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，充分把握工程專業(yè)人才應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)，有針對(duì)性地?cái)M定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)中要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)資源建設(shè)的重要性。教師是教學(xué)資源建設(shè)的主要力量。要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，使教師切實(shí)擔(dān)負(fù)起改革課程教學(xué)模式、建設(shè)具體課程實(shí)踐教學(xué)資源的重任。

第三，要多途徑加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境資源建設(shè)，重視課外學(xué)習(xí)，重視校企合作，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改革課程評(píng)價(jià)體系，多途徑、全方位加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境。

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Abstract： The current status that universities in China attach importance to theory but not to practice necessitates the construction of educational environment that can facilitate cultivation of engineering practice ability. Educational soft environment construction mainly includes the following important parts： accelerating the alternation of educational ideology， reinforcing the construction of educational resources with teachers as the main body， introducing of various types of teaching methodologies， enhancing the initiative of self-learning of students， and reforming the curriculum evaluation system. Meanwhile， the construction also highlights the participation of enterprises and the society as well as the practical orientation of universities and out school participants.

Key words： civil engineering； engineering practice ability； educational environment

（責(zé)任編輯 王 宣）