吳寶華　程宮

摘 要 高校實驗技術(shù)人員既承擔(dān)著實踐教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)著實驗室的管理。實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，要求實驗技術(shù)人員在充分了解自己的崗位職責(zé)、認(rèn)清工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，切實完成好自己的教學(xué)任務(wù)；而實驗室管理是一項長期且繁瑣的工作，它與實踐教學(xué)相輔相成，共同發(fā)揮作用，對于實驗技術(shù)人員來說實驗室管理和教學(xué)同等重要。所以針對如何兼顧教學(xué)和實驗室的管理，本文提出了三個平衡，努力做好這三個平衡，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能加強(qiáng)實驗室管理。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 管理 兼顧 提高 加強(qiáng)

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.008

How to Balance the Teaching and Laboratory Management

of Experimental Technicians in Colleges and Universities

WU Baohua， CHENG Gong

（Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract The experimental technicians in colleges and universities not only undertake the practical teaching tasks， but also shoulder the management of the laboratory. Practice teaching is different from theoretical teaching. It requires experimental technicians to effectively complete their teaching tasks on the basis of fully understanding their job responsibilities and recognizing the status quo of work. Laboratory management is a long-term and tedious task. Practice teaching complements each other and works together. Laboratory management and teaching are equally important for experimental technicians. Therefore， in view of how to balance the management of teaching and laboratory， this paper proposes three balances， and strives to do these three balances， which can not only improve the quality of teaching， but also strengthen laboratory management.

Keywords teaching； management； balance； improve； strengthen

0 引言

在現(xiàn)在大多數(shù)民辦高校中存在著幾種崗位的人員，有教師崗位，行政崗位和實驗技術(shù)崗位。而實驗技術(shù)崗位占的比重大，工作性質(zhì)與眾不同。高校的發(fā)展建設(shè)離不開任何一個崗位，尤其是教師和實驗技術(shù)人員，而實驗技術(shù)人員作為高校教育教學(xué)和科學(xué)研究的輔助和直接參與者，起著舉足輕重的作用。實驗技術(shù)人員的思想道德，技術(shù)水平和工作能力與實踐教學(xué)、科學(xué)研究的進(jìn)程、實驗設(shè)備的利用率以及實驗室管理建設(shè)息息相關(guān)。因此在各大高校實驗室，為了更好地服務(wù)于實踐教學(xué)，培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型人才，實驗技術(shù)人員不僅應(yīng)該具有優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，還應(yīng)該有扎實的專業(yè)技術(shù)水平和實踐管理能力。

1 實驗技術(shù)人員的崗位職責(zé)

1.1 基本職責(zé)

（1）實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)實驗室的全面管理工作：負(fù)責(zé)制定實驗用低值材料、儀器設(shè)備的采購；負(fù)責(zé)實驗室內(nèi)低值材料賬目、固定資產(chǎn)賬目等的保管工作，每學(xué)期清點一次，年終盤存，做到出入有賬，賬物相符；做好防火、防水、防盜、防毒工作，以確保安全；保持實驗室的整潔、衛(wèi)生。驗收、領(lǐng)取實驗材料、儀器設(shè)備；能熟練操作、使用儀器設(shè)備；安排實驗教學(xué)、教學(xué)實習(xí)用儀器設(shè)備的準(zhǔn)備、整理、收發(fā)等；協(xié)助實驗指導(dǎo)教師、學(xué)生正確使用實驗儀器設(shè)備；負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)與維修。

（2）實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)實驗室的建設(shè)工作：實驗室的改造與裝修；安排制作標(biāo)本與標(biāo)本室的管理；協(xié)助實驗教師制作多媒體課件、掛圖等；協(xié)助籌建新的實驗室。

（3）實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)本實驗室的實驗準(zhǔn)備和帶教工作：采集實驗材料，配制實驗試劑、實驗前進(jìn)行預(yù)試驗；能獨立或協(xié)助指導(dǎo)教師完成實驗教學(xué)任務(wù)。

1.2 更高職責(zé)

對于現(xiàn)在大多民辦高校，實驗技術(shù)人員還擔(dān)負(fù)著實驗教學(xué)和科研任務(wù)。所以如何兼顧實驗教學(xué)和實驗室管理顯得尤為重要。隨著我國教育水平的不斷提高，實驗技術(shù)人員受教育的層次也越來越高，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計現(xiàn)在實驗技術(shù)人員碩士以上學(xué)歷已經(jīng)占70%，因此實驗技術(shù)人員也從過去的簡單的開關(guān)門和實驗前后實驗設(shè)備的整理工作中脫離出來。但實驗技術(shù)人員是教學(xué)科研的輔助人員的性質(zhì)還沒有改變，只是有了新的更高的職責(zé)：在努力提高自身素質(zhì)做好實驗室的綜合管理，輔助教師教學(xué)的基礎(chǔ)上還要做好教學(xué)和科研等工作，將自己的素質(zhì)、能力的提高與實際工作有機(jī)地結(jié)合起來。

2 實驗技術(shù)人員的工作現(xiàn)狀

2.1 工作的復(fù)雜性

實驗技術(shù)人員的工作沒有統(tǒng)一規(guī)定，各大高校做法有差異，同校不同部門也存在差異。以前實驗技術(shù)人員只要負(fù)責(zé)實驗的準(zhǔn)備和單一的實驗室管理?，F(xiàn)在大部分高校對實驗技術(shù)人員有雙向要求，既要求實驗技術(shù)完成實驗室管理工作，還要求實驗技術(shù)人員參與實驗教學(xué)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。實驗技術(shù)人員的工作具有多重性，既具有高校教師的工作性質(zhì)，又兼任類似行政管理職務(wù)，既服務(wù)于學(xué)生又服務(wù)于教師。因此，實驗技術(shù)人員是集管理服務(wù)和教學(xué)為一體的專門從事教學(xué)實驗室工作的人員，工作具有一定的復(fù)雜性。

2.2 工作的技術(shù)性

對于管理工作，實驗室的工作小到實驗室門窗的開關(guān)，實驗室環(huán)境衛(wèi)生，實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備和布置，實驗耗材的采購和保管；大到實驗室管理規(guī)劃的編制和組織實施，新進(jìn)實驗設(shè)備的調(diào)試與安裝，實驗設(shè)備的操作和研究等，這都屬于實驗室管理范疇。因此實驗室管理工作上存在一定的技術(shù)性。對于教學(xué)工作，小到指導(dǎo)基礎(chǔ)實驗中的驗證性實驗，大到設(shè)計創(chuàng)新性實驗，這樣的實驗沒有明確的方法和步驟，這樣的教學(xué)指導(dǎo)工作就要求實驗技術(shù)人員具有扎實的專業(yè)技術(shù)能力。對于其他工作，比如科研和社會服務(wù)性工作所需要的技術(shù)性就不言而喻了。

2.3 工作的被動性

很多學(xué)校不重視實驗室專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)。一直存在重理論，輕實踐的思想，不重視實驗技術(shù)人員未來發(fā)展。長期以來，室驗技術(shù)人員的無法參與各種培訓(xùn)，整體業(yè)務(wù)水平得不到提高，跟不上教育改革發(fā)展需要。實驗技術(shù)人員工作條件不好，有腦力也有體力活動，壓力大，地位低、待遇低、職稱低，工作崗位缺乏激勵機(jī)制，使得很多實驗技術(shù)人員不能安心工作，工作長期處于被動地位。

3 實驗技術(shù)人員要做到三個平衡

為解決高校實驗技術(shù)人員存在的問題，兼顧教學(xué)和實驗室管理，從實驗技術(shù)人員的角度出發(fā)，實驗技術(shù)人員必須做到三個平衡：時間上的平衡、心態(tài)上的平衡和能力上的平衡。只有達(dá)到平衡，才能做到兼顧。

3.1 時間上的平衡

首先最基本的是時間上的平衡。完成任何一項工作都需要時間，要高效的完成一項工作就需要更多的時間。所以對于絕大多數(shù)高校來說實驗技術(shù)人員都實行坐班制。這是對實驗技術(shù)人員時間上的嚴(yán)格管理，也是對實驗技術(shù)人員工作要求的基本保障制度，因為實驗技術(shù)人員是一個半輔助半自主的崗位。所以在時間上要求更嚴(yán)格。在這種坐班制的時間管理上我們?nèi)绾巫龅狡胶馐且粋€值得探索和研究的問題。

在坐班制的管理下，我們需要科學(xué)的安排時間而不是一味的耗時間，因為現(xiàn)在的實驗技術(shù)人員已經(jīng)從過去的單純的管理輔助之中解放出來了，他還要求我們有適量的教學(xué)任務(wù)，所以我們必須投入更多的時間才能適應(yīng)崗位的改革，這就要求我們合理安排時間。

3.1.1 輔助教學(xué)時間

實驗技術(shù)人員存在著管理工作，這個工作就是輔助教學(xué)，輔助教學(xué)會花去實驗技術(shù)人員一大部分時間，我們?nèi)绾沃溥@個時間，不同高校是不一樣的，就我們學(xué)校而言，學(xué)校原則上是要求實驗室其他老師在上課時，實驗技術(shù)人員沒有教學(xué)任務(wù)的時候是必須隨同的，共同指導(dǎo)實踐課的，以便實驗過程中出現(xiàn)問題實驗技術(shù)人員能及時解決。因為實驗技術(shù)人員對實驗環(huán)境相對教熟悉。實驗教學(xué)中，實驗員必須堅守實驗室，一方面輔助教師的實驗教學(xué)，如遇突發(fā)儀器故障等事件，可以立即檢查、維修，排除故障，保證實驗的順利進(jìn)行；另一方面，實驗室內(nèi)器材、元件大多放于方便取拿的地方，實驗員蹲班，實驗室可以減少人為損壞或丟失現(xiàn)象的發(fā)生。

3.1.2 自主教學(xué)時間

實驗技術(shù)人員既承擔(dān)著管理工作，還承擔(dān)著教學(xué)工作。實驗技術(shù)人員大部分承擔(dān)的是實驗教學(xué)，一般是跟隨理論課進(jìn)行，不能太靠前也不能太靠后。由于現(xiàn)在大學(xué)生的課程較多，而且理論課一般都是安排在工作日的白天，因此實驗課難免會安排在晚上甚至周末，這就要求實驗技術(shù)人員有較強(qiáng)的責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，克服一切困難，安排好生活中其他時間，保證自主教學(xué)時間，保質(zhì)保量完成實驗教學(xué)工作。

3.1.3 自由支配時間

除去輔助教學(xué)時間和自主教學(xué)時間，實驗技術(shù)人員的時間所剩不多。這所剩不多的時間就是自由支配的時間。如何有效安排這個時間，實驗技術(shù)人員要做到心中有數(shù)。在坐班制的管理下，我們必須全身心投入到工作中，在實驗室還沒有開課的時候，我們要做到萬事俱備。力求嚴(yán)謹(jǐn)，保證在實驗室開課的時候不出任何差錯。這是需要實驗技術(shù)人員像備課一樣花去較多時間的，正所謂臺上一分鐘臺下十年功。此外時間技術(shù)人員還要考慮自身的發(fā)展，要努力提升自己的工作業(yè)績，這就需要我們花更多的時間潛心研究，或做科研或做教研或指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提高自己業(yè)務(wù)能力的工作。在知識日新月異，各個領(lǐng)域人才輩出的情況下，實驗技術(shù)人員要想有所突破，可能還要在周末甚至節(jié)假日來自由支配自己的時間以取得突破性進(jìn)展。

3.2 心態(tài)上的平衡

3.2.1 實驗技術(shù)人員心態(tài)上不平衡的原因

在很多民辦高校實驗技術(shù)人員的地位得不到重視，在有些正式教師的眼中，實驗技術(shù)人員只是開門關(guān)門打掃衛(wèi)生的。認(rèn)為他們承擔(dān)不了教學(xué)和科研任務(wù)。這樣的事情在各高校確有發(fā)生且被流傳，給實驗技術(shù)人員的心理造成了極大的負(fù)面影響。在學(xué)生看來，由于就一個班一門課而言實驗學(xué)時較理論學(xué)時少，且多數(shù)課理論在前實驗在后，使得學(xué)生有一種先入為主的原則。認(rèn)為理論課老師才是他們的正式老師，而且由于接觸較少，他們對實驗課老師的認(rèn)同感也會下降。認(rèn)為實驗技術(shù)人員并非正式教師而是實驗室的管理者，相當(dāng)于后勤，這也在一定程度上在實驗技術(shù)人員的心理造成了一定的負(fù)面影響。加之前面提到的實驗技術(shù)人員的工作被動性，使得實驗技術(shù)人員心態(tài)上不平衡。

3.2.2 實驗技術(shù)人員如何以平衡的心態(tài)對待工作

但是不管實驗技術(shù)人員的地位得不到重視是現(xiàn)實所存在的問題還是心態(tài)上的問題。我們都要秉承一個原則既來之則安之。做到心態(tài)上的平衡，不自卑也不自負(fù)。我們要明確高校實驗技術(shù)人員的定位。高校實驗技術(shù)人員是教學(xué)、科研隊伍的重要組成部分，與教師一樣肩負(fù)著培養(yǎng)人才的任務(wù)。實驗技術(shù)人員不僅是專業(yè)技術(shù)人員而且是教師還是管理員，在高校教學(xué)中擔(dān)任著特殊的角色。因此在工作中，實驗員應(yīng)積極的心態(tài)面對。作為一名實驗技術(shù)員，職責(zé)是輔助教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)，提供一個優(yōu)質(zhì)流暢的實驗環(huán)境和過程；作為一個教師，又擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生實驗，協(xié)助教師完成實驗工作的責(zé)任；作為一名管理員，還得管理好實驗室的賬，物，卡。 在歐美一些發(fā)達(dá)國家高校里，實驗技術(shù)人員起著不可替代的作用，他們對實驗室的設(shè)備非常熟悉，對實踐教學(xué)也有很豐富的經(jīng)驗，對于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著至關(guān)重要的作用。因此國外的高校也很重視實驗技術(shù)人員，這使得實驗技術(shù)人員都有較高的職業(yè)認(rèn)同感，這是值得我們國內(nèi)各大高校參考借鑒的。

3.3 能力上的平衡

由于歷史及體制的原因，實驗技術(shù)普遍存在著地位不高，教學(xué)不被重視等現(xiàn)狀，而要改變這種現(xiàn)狀，其核心是要提高實驗技術(shù)人員的能力，追求能力上的平衡。實驗技術(shù)人員的能力體現(xiàn)的是綜合能力，任何一方面能力的欠缺都會影響實驗室的工作。這種綜合能力主要體現(xiàn)在三個方面。

3.3.1 學(xué)習(xí)能力

在國內(nèi)高校實驗技術(shù)人員也是分專業(yè)進(jìn)行定編的，因此實驗技術(shù)人員要勝任自己的本質(zhì)工作，除了要牢固掌握自己的專業(yè)知識理論和相關(guān)技能之外，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，國內(nèi)外現(xiàn)代化的、尖端的儀器設(shè)備不斷引進(jìn)對于新時期的實驗室實驗技術(shù)工作者來說，更應(yīng)該秉承活到老學(xué)到老的精神，掌握不斷更新的實驗設(shè)備和技術(shù)。新知識、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，[7]實驗技術(shù)人員更應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，培養(yǎng)和提高自己接受新事物、掌握新技術(shù)的能力。充分利用各種渠道掌握新知識。從根本上不斷提高自己的素質(zhì)和能力，更好地服務(wù)于教學(xué)科研、保證實驗室工作順利進(jìn)行。

3.3.2 管理能力

高校實驗室是大量人、財、物集中的地方，需要用科學(xué)的管理模式來規(guī)范管理。實驗室管理涉及到實驗器材、儀器設(shè)備的正確操作，實驗設(shè)備的維護(hù)和維修，實驗設(shè)備的安全使用及實驗室的保潔等諸多問題。為使教學(xué)、科研有序地進(jìn)行，良好的實驗室管理是顯得尤為重要，其直接體現(xiàn)實驗室技術(shù)人員的工作能力和整個學(xué)校的綜合實力。這要求實驗技術(shù)人員必須有較強(qiáng)的管理意識且具備一定的管理知識和經(jīng)驗。這需要實驗技術(shù)人員在工作中不斷學(xué)習(xí)、積累和總結(jié)，并應(yīng)用于實驗室的管理之中?？偠灾?，實驗室是教師科研和學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的重要基地，在實驗室管理中， 實驗技術(shù)人員應(yīng)該將管理能力和技術(shù)能力相提并論，應(yīng)以師生為本， 師生是實驗室服務(wù)的主要對象， 實驗技術(shù)人員所做的一切工作都要服務(wù)于教師教學(xué)和科研，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

3.3.3 科研能力

高校實驗室除了實驗教學(xué)外，也是科研的重要場所。實驗技術(shù)人員首先要從思想上轉(zhuǎn)變，過去很多實驗技術(shù)人員認(rèn)為科研只是高校教師的事，殊不知我們也屬于高校教師且比教師多一項職責(zé)——實驗室管理。所以實驗技術(shù)人員也要將科研提上日程。在現(xiàn)代化高校中，科研的作用越來越高。科研不僅能使自己進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，還能將自己的專業(yè)知識延伸與擴(kuò)展。俗話說在高校里面只重教學(xué)不重科研的老師不是好老師，這句話同樣適用于高校實驗技術(shù)人員。好的科研能夠給教師創(chuàng)造一定的價值，而且在高校里面，科研成果是教師評優(yōu)評職稱的一項重要指標(biāo)。所以實驗技術(shù)人員一定要將科研放在重中之重。但是現(xiàn)在大部分高校試驗技術(shù)人員的科研能力還十分有限，大量的實驗室管理工作，實踐教學(xué)工作，使得實驗技術(shù)人員的工作相當(dāng)飽滿。以至于沒有時間進(jìn)行科研。針對這種情況，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，開展科研講座和培訓(xùn)，定期送實驗技術(shù)人員參加國內(nèi)外學(xué)習(xí)，使新進(jìn)實驗技術(shù)人員盡快上手，而有能力的實驗技術(shù)人員可以積極申報課題，提高科研能力。

4 總結(jié)

高校實驗技術(shù)人員不僅是實驗教學(xué)的重要承擔(dān)者，也是實驗教學(xué)管理、儀器設(shè)備管理和實驗室建設(shè)的主要參與者，如何兼顧教學(xué)和實驗室管理，是一個值得探討的問題。我們只有了解實驗技術(shù)人員的職責(zé)，熱愛本職工作、不怕苦不怕累、具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，全身心地投入到實驗室工作中。在已存在的工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上樂于奉獻(xiàn)，追求上進(jìn)，做到時間、心態(tài)和能力上的平衡，將教育事業(yè)作為自己畢生奮斗的目標(biāo)。

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