吳麗濤

摘要：文章通過對山西省23所普通高等院校的武術(shù)課程進(jìn)行調(diào)查，旨在全面了解山西省普通高校武術(shù)教學(xué)的基本情況，并針對其教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置進(jìn)行研究與探討，尋找目前高校武術(shù)教學(xué)中存在的不足，以期為武術(shù)課程在山西省高校中的發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：山西省 武術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀 高校

中圖分類號：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-1839（2018） 10-0083-03

中國擁有悠久的歷史及深厚的民族文化，武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，在歷史長河中寫下了濃墨重彩的一筆。在當(dāng)今社會，武術(shù)已成為一種強(qiáng)身健體、養(yǎng)心養(yǎng)性的體育活動，除在社會上廣泛開展以外，在學(xué)校中充當(dāng)著體育教學(xué)的重要組成部分。與此同時，學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)著武術(shù)的發(fā)展，高校作為武術(shù)發(fā)展的平臺，對于推進(jìn)全民健身、弘揚(yáng)民族文化有著至關(guān)重要的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山西省23所普通高等院校（17所本科、6所?？疲?/p>

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法

針對山西省23所普通高校的部分武術(shù)教師進(jìn)行了訪談，深入了解山西省普通高校武術(shù)課程的師資情況以及一線教師對于武術(shù)課程開展的實(shí)際狀況。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷1450份，實(shí)際回收1300份，有效問卷回收率為89.65%。教師問卷50份，實(shí)際回收45份，有效問卷回收率為90%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對于回收的問卷進(jìn)行整理分析，使用MicrosoftExcel對其中有效問卷進(jìn)行分析處理，獲得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)教學(xué)目標(biāo)缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

通過對山西省普通高校武術(shù)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的查閱與分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)只體現(xiàn)出短期的結(jié)果目標(biāo)，即只是完成基礎(chǔ)體育技能的學(xué)習(xí)和體能的發(fā)展，但這卻缺失了武術(shù)對于民族傳統(tǒng)文化的傳遞以及終身體育意識的培養(yǎng)。簡而言之，目前的武術(shù)課程目標(biāo)局限于運(yùn)動技能目標(biāo)與身體健康目標(biāo)兩個層面，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)體能的提升，整個教學(xué)傾向于武術(shù)套路訓(xùn)練，而武術(shù)中的文化底蘊(yùn)及貫穿始終的健身理念并未在教學(xué)計(jì)劃及內(nèi)容中得以體現(xiàn)。這樣就導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)與其他技術(shù)展示型體育項(xiàng)目沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別，進(jìn)而忽略了民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體這一重要屬性。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，武術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)并不是不重要的，而是當(dāng)學(xué)生掌握這些基本技能之后更加需要有正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導(dǎo)其成長，武術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，就更應(yīng)將這些方面的價值體現(xiàn)出來。

2.2 課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生期望存在較大差距

目前，二十四式簡化太極拳、三路長拳、初級劍術(shù)、初級棍術(shù)是國內(nèi)普及較早的武術(shù)套路，在山西省各個高校中也是武術(shù)課程的首選內(nèi)容。簡化武術(shù)套路動作簡單易于學(xué)習(xí)，教學(xué)對于場地及器材的要求也極低，這就便于簡化武術(shù)套路的推廣。與此同時，這些優(yōu)勢的另一面也呈現(xiàn)出簡化武術(shù)套路作為教學(xué)內(nèi)容難以避免的學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，無法真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。而散打、搏擊以及各種防身術(shù)無法在高校大范圍推廣的主要原因是：整體動作的難度系數(shù)高、在現(xiàn)有教學(xué)時長內(nèi)無法完成系統(tǒng)套路的習(xí)練、教師在學(xué)生對抗比賽中擔(dān)心學(xué)生受傷而引發(fā)意外、教師的專業(yè)技能水平掣肘、教學(xué)硬件設(shè)施的制約等。

從學(xué)生角度出發(fā)，通過調(diào)查可以得知，55%的學(xué)生希望增加一些關(guān)于自衛(wèi)防身術(shù)方面的教學(xué);48%的學(xué)生希望增加有關(guān)民族傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容;45%的學(xué)生希望能增加一些科學(xué)鍛煉方法方面的內(nèi)容，59%的學(xué)生希望能夠增加一些體育游戲來增加課堂同學(xué)們的活躍度。當(dāng)武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容依舊局限在簡化武術(shù)套路的學(xué)習(xí)上，這就無法適應(yīng)當(dāng)下的教育趨勢，也就無法打破傳統(tǒng)的束縛，無法進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。所以在武術(shù)套路教學(xué)中應(yīng)靈活引入一些自衛(wèi)防身的方法或增加一些對抗性，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與其中。

2.3 武術(shù)教學(xué)與其他體育項(xiàng)目同質(zhì)化嚴(yán)重

從項(xiàng)目屬性上來講，“武術(shù)”中的“術(shù)”可以與體育中的“技術(shù)”劃等號。目前武術(shù)教學(xué)與其他體育教學(xué)在授課理念以及授課方式上有著非常大的同質(zhì)性，這就是教師將武術(shù)教學(xué)僅僅當(dāng)做一般體育項(xiàng)目所引發(fā)的結(jié)果。武術(shù)教育包含動作學(xué)習(xí)、招式中的攻防含義、武術(shù)中的武德教育、禮儀教育等等，只有將武術(shù)中這些豐富內(nèi)涵引入武術(shù)教學(xué)的課堂，才能真正將武術(shù)的核心價值體現(xiàn)出來。為此，在教學(xué)大綱中應(yīng)明確體現(xiàn)武德、禮儀、武術(shù)文化等內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的武術(shù)課。在教學(xué)內(nèi)容上要積極創(chuàng)新，用實(shí)際行動來發(fā)揮武術(shù)的文化內(nèi)涵，以技術(shù)教學(xué)為載體，承托武術(shù)的文化內(nèi)核，突破以往的單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅完成了學(xué)生的身體鍛煉，而且還豐富了學(xué)生的歷史文化知識，增進(jìn)了同學(xué)之間的情感。這樣的武術(shù)教學(xué)才是豐富的、立體的、多層次的教學(xué)。

2.4 師資水平以及是制約武術(shù)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素

武術(shù)與其他體育在技術(shù)層面一樣，都需授課老師具備相當(dāng)專業(yè)的基本功以及授課技巧，這樣才能將動作技術(shù)復(fù)雜且精細(xì)的武術(shù)套路示范準(zhǔn)確，并將相應(yīng)的攻防含義講解清楚。這就對武術(shù)教師提出了很高的“硬件”要求，但通過調(diào)查可知，目前武術(shù)專職教師的比例只占30%左右，具備武術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)背景的教師更是少之又少，大部分武術(shù)課都是由其他體育教師兼任。面對這樣的實(shí)際情況，學(xué)院系部應(yīng)有計(jì)劃、有組織的安排武術(shù)教師定期介紹相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，不斷完善自身的知識體系，提高能力上限，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度相匹配。教師本身也應(yīng)有意識地提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教學(xué)改革中提出的挑戰(zhàn)，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化成機(jī)遇，既全面發(fā)展了自己，也為教育下一代做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從對于山西省各個高校的武術(shù)課程的調(diào)查可以得知，目前山西省大部分高校的武術(shù)教學(xué)定位仍停留在技術(shù)傳授及基礎(chǔ)體能訓(xùn)練，而完整的武術(shù)文化方面、民族核心價值觀層面還存在一定的欠缺。

目前的武術(shù)課程的主干內(nèi)容亟需豐富，否則難以滿足學(xué)生對于武術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步要求。無論是武術(shù)禮儀、武德、武術(shù)文化等都可以為大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展提供有益的幫助，增添這些方面的教學(xué)內(nèi)容也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

山西省高校中武術(shù)課程的師資力量亟需升級提高，無論是學(xué)院系部還是教師自身，都應(yīng)積極幫助教師提升教學(xué)水平，只有全面提升師資水平，才能真正解決課程改革中遇到的問題，將教學(xué)質(zhì)量提高。

3.2 建議

在武術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)積極突出武術(shù)中文化、道德、哲學(xué)、藝術(shù)層面的資源，發(fā)揮武術(shù)修身養(yǎng)性、克己復(fù)禮的育人功能。另外，段位制的推廣也能促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，并將武術(shù)文化與校園文化相融合，利用好這一平臺，完成民族文化傳承的歷史重任。

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