黃慶

[摘 要]課程標準明確指出，教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。校本教研活動需要能夠切合本校的實際，能夠切切實實地解決本校師生中存在的一些實際問題。基于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”和“跳一跳就能摘到果子”的道理，經(jīng)過一段時間的摸索，各校逐漸形成了以下觀點：校本教研，應該以學生為本，以解決實際問題為導向，教師要從準確定位、完善機制、專業(yè)引領、評價方式、課題引領和自學反思等方面探究薄弱農村學校校本教研活動的有效性。

[關鍵詞]薄弱農村學校；校本教研活動；有效性

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）33-0003-03

雖然加強集體備課可以實現(xiàn)資源共享，可以取長補短，從而提高課堂教學效率，但是筆者所在的學校是一所小學校，同年級同科目只有一位教師，很難開展集體備課。所以為了提高薄弱農村學校校本教研活動的有效性，針對本校的實際情況，筆者實事求是地做出如下總結。

一、結合本校實際，準確定位校本教研的主題，開展有效教研活動

筆者所在學校幾乎沒有優(yōu)秀生，大多數(shù)學生考試不及格，考分只有個位數(shù)的也不少。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學要讓學生看到成功的希望，獲得前進的動力，一點一滴地發(fā)展自己、完善自己。對于我們學校的學生而言，只要學生參與了、發(fā)言了、不趴桌子睡覺了、成績提高了，教學就是有效的、成功的。應該認識到學困生學習成績的提高是相對的，是在其自身原有的成績上提高，教師要樹立起對提高學困生學習成績的信心。所以說，校本教研評價的重點是看教師在課堂教學上如何調動大多數(shù)學生參與學習。

二、校本教研是本校發(fā)展的第一生產(chǎn)力

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”所倡導的教學觀提到，教學的本質是激勵學生的學習積極性，幫助學生全面發(fā)展。要想激勵學生的學習積極性，幫助學生全面發(fā)展，關鍵是培養(yǎng)學生的學習興趣。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”采用合適的課堂教學模式，能增強學生對本學科的興趣，有興趣就有希望。筆者所在學校負責接收的就近入學的小學生每年只有五六十人，大部分來自附近的兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。所以招生不具有固定性，當年中考學生考好了生源就多，考砸了生源就少。要想在中考里取得好成績，必須切合本校的實際，不搞精英教育，積極開展適合本校的校本教研活動，努力找出合適的課堂教學模式，提高學生的學習興趣。這樣才能有所進步，才能爭取更多的生源，學校才能生存，否則會存在撤并的可能。

三、建立完善的激勵機制

長期以來，筆者所在學校沒有建立相應的教研獎懲制度，教師不思進取，缺乏競爭意識，得過且過，所以我們從以下幾方面制定了校本教研制度。

第一，成立校本教研領導小組，校長任組長。

第二，建立教研課的相關制度，與績效工資掛鉤，而且加大比例。上公開課數(shù)量要求：每位老教師每學期至少要上一節(jié)公開課，青年教師每學期至少要上兩節(jié)公開課（畢業(yè)到本校工作未滿五年或從其他學校調來本校未滿兩年者定為青年教師）。聽課要求：每位教師每學期至少要聽十五節(jié)公開課。有公開課的當天，教務處要提前把同科目的課程調整好，讓同科目的教師全部去聽課，其他沒課的教師也要去聽課。聽課結束，上交一份聽課記錄表，教務處根據(jù)聽課記錄表把信息匯總打印給上公開課的教師。評課要求：評課時每位聽課的教師都要發(fā)言，評課時不能只說好話，更重要的是說出上公開課的教師從哪幾方面調動學生參與學習，如果是你上這節(jié)課，你將采取什么方法來調動大多數(shù)學生參與學習。獎勵辦法：期末根據(jù)上、聽、評公開課的次數(shù)及提交的聽課記錄表和教學反思來發(fā)放績效工資。

第三，加強教研組的建設。要實現(xiàn)學科教研活動的制度化，教研組必須增強教研活動的針對性，圍繞“在課堂教學上如何調動大多數(shù)學生參與學習”來開展校本教研活動。做好教研課前準備工作，保障校本教研活動的正常進行。要認真執(zhí)行教學常規(guī)管理工作，教學常規(guī)的要求必須體現(xiàn)在學科課堂教學中，落實到備課、上課、作業(yè)、輔導和小結反思各個環(huán)節(jié)中。每月要開展一次教學常規(guī)檢查，對每次教學常規(guī)檢查都要認真做好反饋工作，并針對存在的問題提出下一階段的工作思路。

四、為教師提供專業(yè)引領

長期以來，筆者所在學校的教研課缺乏有效的管理，每學期的公開課教師愛上不上，導致公開課的隨意性很大，教師想怎樣上就怎樣上。評課時教師的發(fā)言大多數(shù)都是說好話，都是按照教學的基本功去評，沒有解決相應的問題，使得校本教研失去了意義。大多數(shù)薄弱農村學校的教師由于教學水平有限，對問題的理解只停留在表面，不能夠解決一些實際的問題，所以要為薄弱學校教研活動的開展提供觀念引導和學習機會。筆者所在學校從以下兩方面來進行專業(yè)引領：

第一，走出去，請進來。組織教師外出聽名師、專家講座；通過區(qū)教研員和城區(qū)學科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”“送研下鄉(xiāng)”，有針對性地對薄弱學校教師進行專業(yè)引領。

第二，校內引導。作為學校，要引導教師根據(jù)自己的教學實踐及課堂教學中存在的問題，開展自我教研反思活動，在日常教學中不斷“實踐—反思—再實踐”，養(yǎng)成寫教學反思和教學隨筆的習慣，不斷總結教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學思路，找到自己在課堂教學中如何讓更多學生參與學習的方法。

五、改變教研課的評價方式

以前，筆者所在學校對教研課的評價基本上都是從教學基本功、教學方法、教學思路、教學手段等這幾方面來進行，而且大多數(shù)教師怕得罪同事，不敢說出該節(jié)課的不足之處。這種評價方式不能解決學校的一些實際問題，不適用于薄弱農村學校。薄弱農村學校要解決的問題是如何讓更多的學生參與學習，所以我們改變了以往的做法，做好教師的思想工作，讓教師認清我們的做法和目的，調動教師在評課時暢所欲言。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的教學觀，教學的本質是激勵學生的學習積極性，幫助學生全面發(fā)展，所以我們修改了聽課記錄表，新的聽課記錄表主要從上課前是否進行3分鐘朗讀， 授新課前是否檢查導學案， 授新課前是否復習提問，單獨提問學生人數(shù)，學生表演人數(shù)，學生分組朗讀次數(shù)，全體學生朗讀次數(shù)，問題設計是否層次化和深入學生當中的時間等多方面來評價大多數(shù)學生是否真正參與學習。要求聽課教師對“學生參與評價”的各項指標做好記錄，以便在評課時有理有據(jù)地分析成功之處和不足之處。endprint

六、課題引領校本教研

2012年，筆者所在學校開展了“用導學案促進有效課堂的提高”的市級課題研究工作，于2013年順利結題，通過開展課題研究工作來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高校本教研的有效性。我們的目標是通過自己編制的導學案來促使更多的學生參與學習，我們編制的導學案不追求完美，要的是符合薄弱農村學校情況，能用來促使更多的學生參與學習。所以我們編制導學案前要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”，把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。另外，為了能夠幫助薄弱農村學校的學生參與學習，導學案中必須有學法指導。筆者從如下幾方面來說明我們學校的做法。

1.如何編制導學案

（1）編制導學案時把知識問題化

常言道：“跳一跳，要能摘果子?！庇昧μ颊坏焦硬恍?，跳起來都摘不到果子誰還去跳？最好是只要跳就有希望摘到果子，這樣他們才愿意跳，不停地跳，不停地摘。根據(jù)這個道理，編制導學案要以適合薄弱農村學校學生的知識和能力水平為最好。無論是新授課還是復習課，教師都要根據(jù)薄弱農村學校學生的認知特點、教學內容的結構特點，把知識點設計成具體的問題。

例如，人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié)《壓強》的導學案中，探究壓力的作用效果跟什么因素有關的知識問題設計：

圖1中的甲和乙，讓小桌腿朝下是保持

不變，而探究壓力的作用效果與___________________________之間的關系；圖1中的乙和丙，把砝碼放在桌面木板上是保持_____________________不變，而探究壓力的作用效果與_____________________之間的關系。

由圖1中的甲和乙可以得出：在受力面積一定時，壓力越大，海綿被壓下的深度越_____，說明力的作用效果跟______________有關。由圖1中的乙和丙可以得出：在壓力一定時，受力面積越大， 海綿被壓下的深度越______，說明壓力的作用效果與_____________有關。綜合可以得出：壓力的作用效果跟________和____________有關。

學法指導：物理學中對于多變量的問題，常常采用控制變量的方法，把多變量的問題變成多個單變量的問題。每一次只改變其中的某一個變量，而控制其余幾個變量不變，從而研究被改變的這個變量對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。

（2）編制導學案時把問題層次化

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，為了使不同層次的學生各有所得，教師應該設計不同層次的問題。由于薄弱農村學校學生的基礎知識水平和接受能力存在明顯差異而且普遍偏低，所以在編寫導學案時，在知識體系方面的設置上應遵循由淺入深、由表及里的原則，要體現(xiàn)出層次來，以滿足不同層次學生的需求，特別是下層學生。教師編寫的導學案要讓基礎差的學生也能在課本中找到部分答案，如果一道題都不會做的話，會打消學困生的學習興趣。

（3）如何編制例題

導學案中的例題最好不要照抄教材上的。如果照抄教材上的例題，教師在課堂上講解時學生容易從教材中照讀出來，這樣就缺少了思考問題的過程。所以最好另外設計例題，但是要符合薄弱學校的學生，不要太復雜。

2.如何有效使用導學案

（1）課前預習

要學生做到課前預習，導學案必須提前發(fā)放，上課前要檢查，如果不檢查，大多數(shù)學生不會自覺去做。導學案的課前預習設計是為了解決本節(jié)課的問題而設定的，而這些教材上是沒有的；設計要符合薄弱學校的學生，要有學法指導，如果沒有學法指導，學生難以完成預習任務。

例如，人教版物理八年級下冊第九章第一節(jié)《壓強》的導學案課前預習設計：

判斷圖2中的各圖地面、頂面受到的壓力的大小，已知物體A的重力GA=20N，物體B的重力GB=30N，F(xiàn)1=30N，F(xiàn)2=25N。

圖2中，甲地面受到的壓力是______N； 乙地面受到的壓力是______N； 丙地面受到的壓力是_____N； 丁地面受到的壓力是_____N； 戊頂面受到的壓力是______N。

學法指導：在物理上，把垂直作用在物體表面的力叫壓力，壓力的方向總是垂直于受力面。壓力并不一定由重力產(chǎn)生，只有靜止放在水平地面上的物體對地面的壓力才等于重力，放在斜面上的物體對斜面的壓力就不等于重力。

（2）課堂練習

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學必須遵循因材施教的原則。就學生整體而言，一個班的教學應面向大多數(shù)學生，使教學的深度為大多數(shù)學生經(jīng)過努力后所能接受的水平。這就得從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，考慮他們整體的現(xiàn)有水平和潛在水平，正確處理教學中難與易、快與慢、多與少的關系，使教學內容和進度符合學生整體的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)薄弱農村學校學生的特點，課堂練習題設計必須有層次、有梯度，要設計更多針對低層次學生的練習題。課堂練習層次的設置要符合學生的實際情況。筆者的課堂練習設置為三層：第一層為基礎知識層面，一般為教材上的基本概念、基本原理和公式的簡單呈現(xiàn)；第二層是在第一層的基礎上進行的簡單應用，主要是一些結合基礎知識的練習題；第三層是進一步的知識運用，側重于解題思路的理清和解題規(guī)律的歸納。三個層次的內容面向不同的學生：第一層要求所有學生必須人人過關，重點考查大部分學困生；第二層主要面向的是中等或以下的大部分學生；第三層主要面向的是中等以上的少部分學生。因為薄弱農村初中學生基礎差，知識面狹窄，反應能力弱，所以教師要注重把難的知識轉化為學生容易理解的問題，第一、第二層的內容要多一些。當然，導學案的編制沒有固定的標準，只有適合的才是最好的。endprint

七、采取適當?shù)慕虒W方法和教學手段

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學也應采取適當?shù)氖侄巍＝處熢谶x擇教學方法、手段時必須考慮薄弱農村學校學生的特點，考慮如何積極引導大多數(shù)學生掌握新知識，先形成簡單的技能、技巧。要實現(xiàn)這一目的，關鍵在最近發(fā)展區(qū)域，因此，校本教研必須關注的另一個側重點是教學方法、手段選擇應考慮最近發(fā)展區(qū)。例如，“用手將瓶子握在空中，手握得越緊，摩擦力就越大嗎？”這個問題與學生原有的認知結構（壓力越大，摩擦力就越大）發(fā)生了沖突，可激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生參與學習。

八、加強校際合作，積極參與本片區(qū)教研活動

筆者所在學校缺乏師資，走出去走不了多遠，而且學到的都是先進學校的經(jīng)驗，這種課堂教學方法不適用于薄弱農村學校，所以我們要積極參加本片區(qū)的教研活動，畢竟同片區(qū)有很多相同之處。通過參加本片區(qū)的教研活動，教師可以相互取長補短，吸取別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，優(yōu)化課堂教學。

九、教研課全程錄像，教師自學反思

筆者所在學校雖然沒有設備先進的微格教學實驗室，但是電教站配發(fā)有一臺錄像機，所以我們對每一節(jié)教研課都進行全程錄像。課后播放給上教研課的教師看，讓他從錄像里找出自己的優(yōu)點和問題所在，并提交一份教學反思，做到有的放矢，在教學實踐中通過對實踐的理性反思來提高教師的專業(yè)成長。

十、與優(yōu)秀城區(qū)學校建立幫扶關系

筆者所在學校與城區(qū)的一所中學建立了很好的幫扶關系，經(jīng)常得到他們的支持。與他們一起開展教研活動，他們的優(yōu)秀教師和本校教師進行同課異構， 在“同中求異”“異中求同”，在比較過程中提升我們的教學水平，完善薄弱農村學校教師的教學技能。

總之，開展校本教研活動都是為了提高教師的教學水平，最終也是為了提高課堂教學效率，提高學生的學習成績。雖然各個學校的做法不一樣，但只要我們積極地、有針對性地開展校本教研活動，就肯定有所收獲。近兩年來，筆者所在學校的教學質量有了明顯的提高，有四個學科榮獲市級2015年中考教學成果一等獎，有五個學科榮獲市級2016年中考教學成果一等獎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳顯龍.農村學校如何有效開展校本教研[J].寧夏教育，2012（2）.

[2] 彭水香.如何設計導學案[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/wangzilong/column67047/3d49d685-3e49-4cf3-9918-71212

0ce889d.html，2013（11）.

[3] 張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設計[M].濟南：山東文藝出版社，2010.

（特約編輯 斯 陌）endprint