金永玲　孔祥清　郭永霞　王麗艷　林志偉　張亞玲　張海燕

摘 要 植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的必修課程，但是隨著農(nóng)藥知識(shí)的不斷更新，僅依靠課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生實(shí)踐和就業(yè)的需要。針對(duì)課堂教學(xué)不足，利用微信結(jié)合農(nóng)藥網(wǎng)絡(luò)信息更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段。實(shí)踐證明，通過(guò)改革，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 植物化學(xué)保護(hù)學(xué)；教學(xué)改革；微信；植物保護(hù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）20-0043-03

WeChat Application in Teaching of Plant Chemical Protection//JIN Yongling， KONG Xiangqing， GUO Yongxia， WANG Liyan， LIN

Zhiwei， ZHANG Yaling， ZHANG Haiyan

Abstract Plant Chemical Protection is a core curriculum of Plant

Protection Majors， but along with the continuous renewal of pesti-cide knowledge， only rely on the classroom teaching has not fully met the needs of the students practice and employment. In view of the problems in the traditional classroom teaching of plant chemical protection， the shortcomings in traditional teaching method were analyzed， the teaching content was restructured， and the teaching method and means were improved by combination Micro message platform and network information of pesticide. It is proved that the teaching innovation of plant chemical protection has effectively im-

proved studentslearning effect， improved students ability to analyze

and solve problems.

Key words plant chemical protection； teaching reform； WeChat； plant protection majors

1 前言

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)是植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)必修課，是植物保護(hù)體系中的重要組成部分。該課程是基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能的實(shí)用科學(xué)[1]，在培養(yǎng)高素質(zhì)植物保護(hù)人才中占有重要地位。由于農(nóng)藥知識(shí)更新快，地域差異大，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)藥相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，將網(wǎng)絡(luò)信息引入專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)信息補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，探討出新的教學(xué)模式，提高植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)質(zhì)量，以期滿足學(xué)生就業(yè)和自身發(fā)展的需要。

2 植物化學(xué)保護(hù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)課程內(nèi)容多，理論學(xué)時(shí)僅30學(xué)時(shí)，所以單純依靠課堂教學(xué)很難將課程內(nèi)容講全、講透。同時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行探究式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，大量的灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

其次，學(xué)生普遍懶惰，不愿意動(dòng)筆記筆記，這種只聽(tīng)不記或記不全的現(xiàn)象，會(huì)影響全面領(lǐng)會(huì)教師所講授的內(nèi)容，是影響學(xué)習(xí)效果的主要因素。

再次，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付考試的死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)完整的理解和貫通，導(dǎo)致知識(shí)很快流失。

最后，大部分學(xué)生課后鞏固和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣更是嚴(yán)重不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，實(shí)踐技能缺乏，直接影響學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。

3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)模式的迅速發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息已成為一種基本的生活方式。在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，引導(dǎo)大學(xué)生充分而有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和加強(qiáng)[2-3]。

針對(duì)植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)于各種農(nóng)藥的詳細(xì)資料，學(xué)生可以獲得課堂上難以接觸到的內(nèi)容，從各個(gè)角度去理解和完善教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)很好的補(bǔ)充和提升。中國(guó)高等教育網(wǎng)絡(luò)化正在迅速發(fā)展，如MOOC作為在線課程，已在全國(guó)各個(gè)大學(xué)競(jìng)相創(chuàng)辦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，使傳統(tǒng)封閉式大學(xué)走向開(kāi)放，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

微信作為全新的社交平臺(tái)，為人們快節(jié)奏的生活提供了方便，符合現(xiàn)代社會(huì)人與人交往的需要。任何一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，微信都可以輕松切入，微信與現(xiàn)代教育結(jié)合是教育網(wǎng)絡(luò)化的必然產(chǎn)物。目前許多高校課程都借助微信進(jìn)行輔助教學(xué)，如計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)等[4-7]。微信在教育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

1）微信功能多，操作簡(jiǎn)便，教學(xué)資源可以通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音等各種形式進(jìn)行傳播，方便及時(shí)，更新速度快，信息量大；

2）借助微信進(jìn)行輔助教學(xué)，打破以教師為中心的單向教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)；

3）更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，扎實(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度；endprint

4）微信可以合理引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5）便于推廣個(gè)性化教育模式。

4 微信在植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用

為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在植物化學(xué)保護(hù)教學(xué)實(shí)踐中借助微信平臺(tái)輔助課堂教學(xué)。

建立班級(jí)微信平臺(tái) 任何一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的實(shí)體班級(jí)都可以建立一個(gè)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和分享的微信平臺(tái)，教師通過(guò)發(fā)送消息，實(shí)現(xiàn)課程相關(guān)內(nèi)容的及時(shí)快速學(xué)習(xí)和分享。同時(shí)，教師可以建立微信公眾平臺(tái)，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生只隨時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)即可；學(xué)生、教師也可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)到的知識(shí)更加豐富，掌握得更加深入。目前針對(duì)植保專業(yè)和農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生共計(jì)建立五個(gè)班級(jí)微信平臺(tái)，學(xué)生興趣比較濃厚。

整合學(xué)習(xí)資源

1）將課程多媒體課件根據(jù)課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行重新制作，階段性推送到微信平臺(tái)，供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂主要教學(xué)內(nèi)容。

2）教師將適合學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的文本、音頻和視頻等多種資料進(jìn)行加工，根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要分享給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教材及課堂教學(xué)知識(shí)的不足。如發(fā)布關(guān)于農(nóng)藥的合理應(yīng)用準(zhǔn)則（一到十），這些準(zhǔn)則詳細(xì)說(shuō)明了殺蟲(chóng)劑、殺菌劑、除草劑的適用作物、防治對(duì)象、施用量、施用方法、施用次數(shù)、安全間隔期、實(shí)施要點(diǎn)說(shuō)明、最高殘留限量參照值等。在學(xué)習(xí)農(nóng)藥的種類及使用時(shí)，通過(guò)微信將這部分內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解和規(guī)范農(nóng)藥的應(yīng)用。

3）根據(jù)專業(yè)課的特點(diǎn)，尤其是植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科的特點(diǎn)，農(nóng)藥信息不斷更新，教師將世界及我國(guó)當(dāng)前農(nóng)藥市場(chǎng)的最新信息（包括新農(nóng)藥的研制開(kāi)發(fā)、農(nóng)藥新技術(shù)的應(yīng)用、農(nóng)藥企業(yè)研發(fā)動(dòng)態(tài)、農(nóng)業(yè)有害生物發(fā)生及為害情況等）進(jìn)行隨時(shí)推送，分享給學(xué)生，讓他們對(duì)該專業(yè)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出專業(yè)課學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)目的性更強(qiáng)、積極性更高。

4）植物化學(xué)保護(hù)學(xué)整合到微信平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源有：文本資料占大部分，包括多媒體課件、農(nóng)藥使用技術(shù)及方法、農(nóng)藥相關(guān)法律法規(guī)等；網(wǎng)絡(luò)鏈接部分，大部分是與農(nóng)藥或農(nóng)藥生產(chǎn)相關(guān)的鏈接，學(xué)生可以隨時(shí)打開(kāi)進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，如中國(guó)農(nóng)藥網(wǎng)，http：//www.pesticide.com.cn，是國(guó)內(nèi)大型綜合性農(nóng)藥網(wǎng)站，是農(nóng)藥界知名度最高的網(wǎng)站，利用該網(wǎng)站可以發(fā)布或獲取各類農(nóng)藥信息，或就農(nóng)藥問(wèn)題展開(kāi)專題討論或提供服務(wù)；農(nóng)藥相關(guān)的官方微信平臺(tái)部分，包括大型農(nóng)藥企業(yè)的官方微信，通過(guò)這些平臺(tái)可以獲取最新農(nóng)藥的生產(chǎn)銷(xiāo)售及應(yīng)用情況，了解農(nóng)藥最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及新農(nóng)藥上市情況。

教學(xué)效果顯著

1）真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的植物化學(xué)保護(hù)課堂教學(xué)采用灌輸式教學(xué)，無(wú)論是板書(shū)還是多媒體教學(xué)方式，都離不開(kāi)這一點(diǎn)。盡管隨著教學(xué)改革的深化，引入了探究式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，但都未改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的格局，而微信平臺(tái)輔助教學(xué)改變了這一格局。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活中必不可少的工具，對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生而言更是如此。他們喜歡上網(wǎng)，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正迎合了他們的心理要求。同翻閱圖書(shū)資料相比，既節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也更容易和愿意接受這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了大幅提高，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師傳遞新的信息和鏈接或隨時(shí)發(fā)起問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)啟動(dòng)學(xué)習(xí)和思考模式，調(diào)動(dòng)了課后學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高了認(rèn)知速度和學(xué)習(xí)效率，突破了傳統(tǒng)的局限于“課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化。

2）微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)交流，達(dá)到師生共同轉(zhuǎn)變、共同提高的效果。教師推送各種信息或鏈接，需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理和學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在接受信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己的理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)起論題。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景不同、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也不同，因此，通過(guò)交流、討論，學(xué)生可以相互之間獲得大量的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從不同角度、不同方位分析解決問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的增值。教師在參與學(xué)生討論回答問(wèn)題的時(shí)候，要結(jié)合更多的資料和更深入的思考，教學(xué)水平也有了很大提高。可見(jiàn)，植物化學(xué)保護(hù)課程通過(guò)微信平臺(tái)的建立，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增加了教師的知識(shí)儲(chǔ)備。

5 需要補(bǔ)充和改進(jìn)的內(nèi)容

1）課件制作不夠精細(xì)，需要教師進(jìn)一步整合和優(yōu)化?；谖⑿牌脚_(tái)以課件、短片等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，要求內(nèi)容精短、主題突出、有深度，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化、聚焦化、智能化、娛樂(lè)化的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[8]。

2）還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)生數(shù)量的增加或者不同班級(jí)開(kāi)課時(shí)間的差異，可以利用微信公眾平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程將學(xué)生分成不同的課程學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)和管理，與學(xué)校教學(xué)管理同步進(jìn)行，與課上教學(xué)內(nèi)容不矛盾、不沖突，教學(xué)效果更好。

3）以課上理論教學(xué)內(nèi)容為主，缺少實(shí)踐技能方面的教學(xué)內(nèi)容。植物化學(xué)保護(hù)是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，尤其是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中掌握農(nóng)藥的應(yīng)用方法和技術(shù)是非常重要的。在以后的課件制作過(guò)程中應(yīng)逐步添加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從農(nóng)藥的配制方法、施用方法、藥效的調(diào)查和藥害的觀察等方面，制作專題形式的課件，讓學(xué)生更進(jìn)一步接近實(shí)踐，接近田間生產(chǎn)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，植物化學(xué)保護(hù)課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微信平臺(tái)的輔助應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更重視課下的學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)思考和探討問(wèn)題，鞏固了專業(yè)知識(shí)和熟練了專業(yè)技能，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，可謂一舉多得。

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