苑福森

【摘 要】本文分析成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的教學(xué)手段受限、教學(xué)模式固定、缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、考核方式方法單一等問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題詳述通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)、豐富教學(xué)方式、注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和改革考核內(nèi)涵等措施對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì) 教學(xué)問(wèn)題 改進(jìn) 對(duì)策 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0050-02

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性強(qiáng)、方法體系復(fù)雜、實(shí)踐性突出的專(zhuān)業(yè)主干課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，其應(yīng)用范圍與內(nèi)涵也在不斷地延展，越來(lái)越廣泛地被行業(yè)和企業(yè)、政府、組織所采用。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，成本會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，需進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升創(chuàng)新空間，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段受限

一是，大部分學(xué)校的成本會(huì)計(jì)的教學(xué)手段仍處于以自然媒體為主的階段，教師用粉筆在黑板上推導(dǎo)公式、繪畫(huà)表格，占據(jù)較多的課堂時(shí)間，學(xué)生仿佛是觀眾或看客，容易分散注意力，不能全神貫注認(rèn)真聽(tīng)取教師的課堂講授，跟上教學(xué)節(jié)奏。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，聲情并茂、直觀具體、靈活多樣，增強(qiáng)理解、記憶、運(yùn)用能力，提高學(xué)習(xí)成就感，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。但諸多因素導(dǎo)致多媒體普及率、使用率不高，心有余而力不足，如投入成本增加，資源有限，經(jīng)費(fèi)緊張；缺少專(zhuān)業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)人才，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流；沒(méi)有充分激發(fā)潛能及修訂創(chuàng)新的激勵(lì)措施等因素。二是，有部分學(xué)校已開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，但設(shè)備建設(shè)不夠完善，維護(hù)不到位，不能及時(shí)處理故障。三是，師資力量薄弱，未對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)。有的教師不能熟練地使用多媒體設(shè)備，或者不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，制作出全面、清晰、明白、易懂的教學(xué)課件，影響了本應(yīng)發(fā)揮其高能高效的作用。以上因素，既影響了學(xué)生形成連貫的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、增加了學(xué)習(xí)的難度，又影響了教師將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、體系化的教學(xué)力度。

（二）教學(xué)模式固定

成本會(huì)計(jì)課程具有計(jì)算分配方法多、表格繁瑣等特點(diǎn)，學(xué)生接受起來(lái)有困難，易產(chǎn)生畏難情緒，不喜歡這門(mén)繁復(fù)的課程，進(jìn)而不欣賞授課教師，不愿意接受教師的答疑解惑。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教學(xué)模式并沒(méi)有太大的突破，大多為“填鴨式”教學(xué)，教師向?qū)W生單向灌輸理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教師的傳授，未形成師生良性互動(dòng)，經(jīng)常是教師費(fèi)力地講，但是學(xué)生卻沒(méi)有真正的掌握。教學(xué)模式枯燥刻板，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了不喜歡這門(mén)課程的厭學(xué)心理，不深入研究，只要及格過(guò)關(guān)就行，意識(shí)不到成本會(huì)計(jì)的重要性。固定不變的教學(xué)模式，令學(xué)生厭倦，逐漸失去學(xué)好這門(mén)課程的熱情與信心。

（三）缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性要求高、技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)的課程，它不僅要求學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要求將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。但目前的成本會(huì)計(jì)的教學(xué)偏重理論，一般在課堂傳授理論知識(shí)，教學(xué)計(jì)劃不跟隨理論課進(jìn)度來(lái)設(shè)置實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生畢業(yè)后，從事與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，容易產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，不能靈活運(yùn)用理論知識(shí)，不能盡快為企業(yè)、單位創(chuàng)造效益。

（四）考核方式方法單一

成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其特點(diǎn)不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程，是集理論、技能與技巧為一體的專(zhuān)業(yè)課。有些學(xué)校仍然采用單一考試、閉卷的形式進(jìn)行考評(píng)。這種考試雖然能夠直觀地看到每個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)，卻未體現(xiàn)課程特點(diǎn)，不能綜合客觀地反映每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。如果學(xué)生因?yàn)槟承┮蛩赜绊懥丝荚嚨恼０l(fā)揮，那也不能如實(shí)地、全面地反映該學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)各有側(cè)重點(diǎn)，所占優(yōu)勢(shì)不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，理論知識(shí)牢固；有的學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)；有的學(xué)生樂(lè)于研究，獨(dú)出心裁。只有課堂考試、閉卷考試，不易發(fā)揮創(chuàng)造性思維、收獲創(chuàng)造性成果。學(xué)習(xí)是連續(xù)、重復(fù)、繁重、龐大的系統(tǒng)，單一的考試方式方法，并不能真實(shí)有效、準(zhǔn)確無(wú)誤地反映學(xué)生的實(shí)際水平，需要從多方面、多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查，包括學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐操作能力、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的評(píng)價(jià)等情況，都應(yīng)是考核的范疇。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)

使用多媒體設(shè)備，直觀演示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的理解。一是，教師事先將復(fù)雜的公式、費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單等制作成簡(jiǎn)單有趣的課件，不僅能使學(xué)生較迅速地查找、翻閱、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能欣賞品評(píng)，加深鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，并達(dá)成快樂(lè)的記憶。二是，教師充分利用多媒體播放企業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，學(xué)生能形象直觀地了解企業(yè)工藝流程、成本費(fèi)用的歸集與分配，以及成本計(jì)算的全過(guò)程，使學(xué)生仿佛走進(jìn)了工作領(lǐng)域，直接參與企業(yè)建設(shè)，獲得自豪感和歸屬感。通過(guò)多媒體改變單一的教學(xué)方式，有助于教師加大理論和實(shí)踐教學(xué)信息量，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待這門(mén)課程的難度，樹(shù)立不拋棄、不放棄、迎難而上的進(jìn)取精神；同時(shí)吸引學(xué)生的關(guān)注度，以審美的態(tài)度、欣賞的角度，將枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)方法

教師利用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的積極性與能動(dòng)性。（1）圖示教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、知識(shí)系統(tǒng)化，如同一張色彩斑斕、清晰規(guī)律的成本會(huì)計(jì)游藝網(wǎng)圖，讓學(xué)生感受“眼觀六路”的樂(lè)趣，把成本會(huì)計(jì)內(nèi)容熟記于心。（2）案例教學(xué)法，教師結(jié)合具體案例，向?qū)W生做生動(dòng)的講解，傳授實(shí)際工作中需要的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技術(shù)技能，與學(xué)生分享“耳聽(tīng)八方”的奇妙。（3）游戲教學(xué)法，師生共同把一些知識(shí)點(diǎn)編成歌謠，配上學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲唱出來(lái)；或借鑒詞語(yǔ)接龍、擊鼓傳花、搶答、辯論等形式，把成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容貫穿其中；或讓學(xué)生分析預(yù)測(cè)所熱衷的事物的成本費(fèi)用分配，寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛。（4）分組競(jìng)賽法，調(diào)動(dòng)年輕學(xué)子內(nèi)心強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地參與到成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，集思廣益，學(xué)以致用。（5）換位教學(xué)法，師生角色互換，學(xué)生像教師那樣備課、講課、考試、批改作業(yè)，教師也重溫學(xué)生時(shí)代幸福的學(xué)習(xí)生活，增進(jìn)師生友好理解，教學(xué)相長(zhǎng)。（6）雙師型教學(xué)法，教師到企業(yè)見(jiàn)習(xí)鍛煉，或邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)課堂授課，更新知識(shí)、更新思想理念，促進(jìn)師生了解成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，做到教與學(xué)有的放矢。通過(guò)多姿多彩的教學(xué)方法，使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)更具有靈活性、趣味性。endprint

（三）注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。成本會(huì)計(jì)教學(xué)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。以學(xué)校為基點(diǎn)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課與理論課融為一體，同步進(jìn)行；教師準(zhǔn)許學(xué)生參與自己的成本會(huì)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的科研課題團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，隨時(shí)鞏固知識(shí)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；設(shè)立學(xué)生實(shí)踐教研基金，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師參與協(xié)助的方式，支持學(xué)生自主完成研發(fā)成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目；學(xué)生加入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，歷練職業(yè)成本會(huì)計(jì)管理人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，熟練會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，建立內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)成本報(bào)告，教師幫助學(xué)生遴選合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)與工作、本專(zhuān)業(yè)與該行業(yè)、學(xué)業(yè)與經(jīng)濟(jì)利益之間的關(guān)系。

2.校外實(shí)踐。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，回饋社會(huì)，傳播會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科普常識(shí)。從搜索信息、組隊(duì)、提交申請(qǐng)材料、籌款、答辯、行程安排，以及到達(dá)目的地工作、返回、撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告等一系列事項(xiàng)，都由學(xué)生親力親為，教師做參謀。在忙碌、奉獻(xiàn)中“冬練三九，夏練三伏”，學(xué)生有新的收獲和感悟。

3.校企合作。（1）學(xué)校、師生加強(qiáng)與相關(guān)單位、企業(yè)溝通，發(fā)揚(yáng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的正面效應(yīng)，校、企、生三方密切配合，妥善解決各種問(wèn)題，認(rèn)真做好各種風(fēng)險(xiǎn)防范工作，從多種類(lèi)型的“訂單式”教學(xué)中，找出適合成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)方法；以企業(yè)、單位作為穩(wěn)固持久的實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的實(shí)操能力。（2）校企聯(lián)合編纂教材和制訂培養(yǎng)方案，教師遵循教學(xué)計(jì)劃，先在實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)，圍繞成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)，針對(duì)原材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用與制造費(fèi)用的歸集和分配，以及產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法、分步法和分批法核算、成本報(bào)表編制方法等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解力，清楚費(fèi)用的來(lái)龍去脈，明確費(fèi)用分配的最終流向。（3）教師定期或不定期地把課堂搬到定點(diǎn)單位工作現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，體驗(yàn)產(chǎn)品制造環(huán)境，教育學(xué)生工作不止用手、眼、腦，更重要的是用心，注意細(xì)節(jié)，以及接人待物要有禮有節(jié)。分派學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，切實(shí)起到學(xué)中做、做中學(xué)、事半功倍之效。校企合作有助于學(xué)校定向培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)成本會(huì)計(jì)管理人才，避免育人與用人脫節(jié)，幫助用人單位了解人才、選拔人才，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更有方向性，為求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）改進(jìn)考核方式

學(xué)校依據(jù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)目標(biāo)和課程設(shè)置的特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行成本會(huì)計(jì)考核。（1）以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能為主，形成理論與技能考試相結(jié)合、封閉式與開(kāi)放式考核相結(jié)合、定向與非定向考查相結(jié)合、專(zhuān)長(zhǎng)類(lèi)與綜合類(lèi)測(cè)試相結(jié)合、論證式題型與多種題型相結(jié)合的課考模式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。（2）結(jié)合教材、教學(xué)大綱、考試大綱，建立電子考試內(nèi)容題庫(kù)，隨機(jī)抽取進(jìn)行考試。不局限于期末考試，從不同側(cè)面考查，側(cè)重綜合能力測(cè)試，注重職業(yè)化、創(chuàng)新性考核。（3）將學(xué)生的出勤狀況、上課狀態(tài)、案例討論、提交作業(yè)、競(jìng)賽表現(xiàn)、實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等情況，都作為重要指標(biāo)納入考核范圍。通過(guò)考核方式的改進(jìn)，不僅全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升。

總之，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)成本控制等成本管理人才的需求越來(lái)越多，對(duì)職業(yè)化成本會(huì)計(jì)教育要求也愈加高精深。成本會(huì)計(jì)教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效銜接，才能為社會(huì)輸送優(yōu)良的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint