【摘 要】本文以廣西職業(yè)技術學校為例，圍繞“學校、學生、企業(yè)”三者需求，探索實踐校企合作的新模式，主要論述“工地學校”、“金岸模式”、“魚峰水泥互利共贏”三種校企合作模式各自的合作方式、內容及取得的成效。

【關鍵詞】職業(yè)教育 校企合作 三方共贏

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0072-02

近年來，世界各國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢之一就是加強職業(yè)學校與用人市場的合作，建立需求導向的職業(yè)體系。這種模式離不開校企合作這個平臺。而職業(yè)教育一向遵循的是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，這就決定了校企合作產(chǎn)生及發(fā)展的必要性。目前，我國職業(yè)學校尤其中職學校的人才培養(yǎng)模式中“工學結合、校企合作、頂崗實習”的模式占了非常重要的地位，它直接影響著職業(yè)學校學生的就業(yè)率。隨著國家扶持職業(yè)教育的力度加大，職業(yè)學校之間的競爭日趨增大，只有不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校、生、企三方共贏，職業(yè)學校才有長久的競爭力，才能良好地發(fā)展。

一、校企強強聯(lián)手，探索“工地學?！笔降男Ｆ蠛献髂Ｊ?/p>

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，廣西理工職業(yè)技術學校建筑建材系為應對廣西泛北部灣經(jīng)濟合作區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展對建設人才的需求，深化教學改革，與廣西建工集團有限責任公司（以下簡稱“建工集團”）等多家實力雄厚的建筑行業(yè)類企業(yè)建立了深度合作關系。建筑建材系建筑工程施工專業(yè)是學校發(fā)展最穩(wěn)定的專業(yè)，近三年在冊生人數(shù)達 1784人，年招生人數(shù)穩(wěn)定在 650 人左右，是學校重點建設的龍頭專業(yè)。該專業(yè)一直以來注重校企合作，致力于高技能人才培養(yǎng)，建立基于校企共同體的“雙線并行、寓學于工”人才培養(yǎng)模式。該專業(yè)與建工集團“強強聯(lián)手”，共建“工地學?！保e極探索“工地學?！边\行機制。

（一）宗旨。依托建工集團雄厚的實力和廣闊的建筑市場，本著互利共贏、響應國家一帶一路政策、推進廣西經(jīng)濟建設的原則，雙方共同建立“工地學?！毙Ｆ蠛献鞣绞?，旨在把課堂搬到工地，以校企合作為載體，帶動相對應的專業(yè)課程體系、校本教材、師資隊伍、教學方式方法等一系列創(chuàng)新改革；企業(yè)也通過這一形式的校企合作進一步提升企業(yè)技術人員素質、多途徑培訓從業(yè)人員。

（二）內容。學校從建工集團管轄在建的眾多工程項目中精心挑選 7-8 個與學校距離較近的工地，在每個工地設項目“課堂”，依據(jù)工程項目進程，按立項、基礎工程、主體工程、屋頂工程、水電安裝、裝飾裝修、工程驗收等進程設置相應的“教學模塊”，以班級為單位，以 2-4 個星期為一個學習周期，交叉輪換到各個工地“課堂”，有針對性地組織教學和實訓。“工地學?！币远昙墝W生為主要進駐對象，適時安排一年級的認知實習和三年級的頂崗實習。與此同時，根據(jù)企業(yè)的勞動力需求狀況、企業(yè)的工程進度和用工情況調整教學進程，安排學生頂崗實習，從而在一定程度上緩解企業(yè)用工緊張的狀況。

（三）成效。從推行“工地學校”運作模式以來，建筑類專業(yè)群的教學質量得到了很大的提高，教學效果遠遠比學校課堂教學好。（1）學生學習興趣濃厚，并且得到了很好的動手實踐機會。在工地的學生了解各種項目工程、操作技術要求、現(xiàn)場真實的學習內容，親自實踐操作，職業(yè)技術能力大大提高；同時，學生可以接觸到不同層次、不同崗位的人，其社會職業(yè)能力也得到鍛煉和提高。（2）近 3 年來學校建筑工程施工專業(yè)學生參加廣西中職技能大賽共獲一等獎 12 個、二等獎 8 個、三等獎6 個，代表廣西參加全國職業(yè)學校技能大賽獲二等獎 4 個、三等獎 6 個。（3）2016 年 2 月 29 日《廣西日報》第2版專題報道《一所名牌職校的崛起之路——廣西理工職業(yè)技術學校的“工地教學”改革創(chuàng)新紀實》，2016 年 5 月 9 日《中國教育報》發(fā)表了題為《從拉線砌磚綁鋼筋學起——廣西理工職?！敖虒W工地”掠影》的整版報道?？梢?，學校這一校企合作模式得到了社會廣泛的認可。

二、校企合力共建，探索企業(yè)全程參與的“金岸模式”

廣西桂物金岸制冷空調技術有限責任公司（以下簡稱“金岸公司”）直屬于廣西物資集團有限責任公司，是一家以中央空調設計、安裝、維護等業(yè)務為主的專業(yè)制冷企業(yè)，是廣西中央空調行業(yè)的龍頭企業(yè)，在廣西業(yè)務量占行業(yè)市場份額 70% 以上。公司以一流的技術、優(yōu)質的服務，贏得了廣大客戶的大力支持和信賴。

學校電氣工程系與金岸公司簽訂共同辦學協(xié)議，開設以企業(yè)名稱冠名的“廣西桂物金岸班”，在教學計劃、課程建設、實訓基地、師資隊伍、評價體系五方面全程參與共建，為公司培養(yǎng)“好用”人才。

1.根據(jù)“金岸公司”人才需求，雙方共同制訂教學計劃，將教學內容與企業(yè)工作崗位群的工作內容相銜接，從基本素質能力、一般職業(yè)能力、核心職業(yè)能力三方面著手培養(yǎng)，形成“校企共建、工學交替”的人才培養(yǎng)方案。校企雙方按照人才需求培養(yǎng)設置課程，通過專業(yè)教師和企業(yè)專家的研討，針對“金岸公司”實際情況，對原有的專業(yè)課程體系進行了改革；并與企業(yè)共編教材，使其內容更符合公司的崗位要求。

2.“金岸公司”贈送中央空調實訓設備用于建設校內實訓基地，以滿足實訓需要，并按企業(yè)標準，在實訓基地推行企業(yè)“6S”管理模式，保證實訓基地的正常運行。該專業(yè)教師與企業(yè)專家共同組成實訓基地運行質量監(jiān)控小組，定期或隨機檢查、監(jiān)督實訓教學情況和實訓基地運行情況。電氣工程系充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用實訓基地條件，為“金岸公司”培訓員工累計 800 多人次。

3.學校以“金岸公司”為教師培訓基地，共同制訂培訓計劃，定期派出專業(yè)骨干教師到基地開展崗位實踐鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)組織方式、用人標準、管理制度及企業(yè)文化；了解企業(yè)相關崗位（工種）的設置，明確崗位職責及操作規(guī)范，掌握主要崗位的操作技能；同時協(xié)助企業(yè)提高科研能力和員工素質，解決企業(yè)的實際問題等。公司也派出高層人員、管理骨干和技術能手到校指導，著力打造“融合型”雙師隊伍。endprint

三、依托項目研發(fā)，探索“魚峰水泥互利共贏”的校企合作模式

水泥工業(yè)是廣西工業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，水泥作為最基本的工程材料，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展、固定資產(chǎn)投資和消費繼續(xù)增長，其需求一直保持穩(wěn)定增長的態(tài)勢。如今水泥企業(yè)采用的新型干法水泥生產(chǎn)線，以工藝先進、技術成熟、節(jié)能、降耗、環(huán)保、噸投資低、經(jīng)濟效益好、自動化和集約化程度高等優(yōu)勢，成為現(xiàn)代水泥工業(yè)的主流生產(chǎn)線。2011 年初，學校應廣西魚峰水泥股份有限公司要求，組織對該公司生產(chǎn)線新員工進行培訓。根據(jù)該公司水泥生產(chǎn)的技術特點和要求，2011 年 7 月，學?；は德?lián)合浙江中控教學儀器有限公司，會同廣西魚峰水泥股份有限公司技術人員，三方合作共同研究開發(fā)“日產(chǎn) 5000 噸水泥熟料生產(chǎn)線仿真教學系統(tǒng)”項目，用于對企業(yè)新員工的培訓和學校的日常教學與訓練。

在市場經(jīng)濟條件下，通過利益機制推動校企合作發(fā)展和維系校企合作良性運轉，三方簽訂《日產(chǎn) 5000 噸水泥熟料生產(chǎn)線仿真教學系統(tǒng)研發(fā)合作協(xié)議》，在明確責任和義務的前提下，確立成果共享原則，即：企業(yè)為學校提供兼職教師參與教學；利用該系統(tǒng)，學校對學生開展教學；利用該系統(tǒng)，學校為企業(yè)培訓員工；利用該系統(tǒng)，學校開展專業(yè)課程改革，與企業(yè)共同培訓學生，為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需求的高技能人才。

學校通過校企合作共同研發(fā)項目，一是建立以提高崗位職業(yè)工作能力為中心的教學體系，通過企業(yè)平臺進行現(xiàn)場教學及使用仿真教學系統(tǒng)進行模擬教學，使《水泥生產(chǎn)技術》《水泥煅燒工藝與設備》《粉磨工藝與輔助設備》《中央控制室操作》等主干核心課程的教學效果得到提升；二是提高人才培養(yǎng)質量，通過使用仿真教學系統(tǒng)進行模擬教學，學生的技能明顯提高，進行頂崗實習，他們可提前 6-9 個月轉正。

學生使用仿真教學系統(tǒng)進行操作，技能水平明顯提高：據(jù)統(tǒng)計，沒有使用本仿真系統(tǒng)的 2009 級學生，考證通過率是 95.7%，使用了本系統(tǒng)的學生，考證通過率提高到 98.6%；學生參加全國“路通杯”建材院校水泥中央控制操作技能大賽分獲個人一、二、三等獎和集體特等獎的榮譽。

企業(yè)通過校企合作，一方面獲得了優(yōu)質勞動力資源及人才儲備，增強了可持續(xù)發(fā)展的競爭力；另一方面，企業(yè)也使用該仿真系統(tǒng)，已直接培訓員工達 680人/次。

總而言之，學校通過探索實踐校企合作的新模式，圍繞“學校、學生、企業(yè)”三者需求，總結了一些經(jīng)驗，取得了一些成效。目前學校招生總人數(shù)連續(xù) 11 年位居廣西第一；連續(xù) 7 年學生參加全區(qū)職業(yè)院校學生技能大賽蟬聯(lián)金牌數(shù)、獎牌數(shù)、獲獎人數(shù)“三第一”；校內實訓基地已增至 27 個，擁有國家級實訓基地 1 個、自治區(qū)級 6 個，實驗實訓中心（室）240個。其中，昌桂源建筑技術實訓中心、金岸制冷空調實訓中心、正發(fā)汽車快修實訓中心等 16 個實訓中心（室）均為校企合作共建實訓中心。校內生產(chǎn)性實訓基地形成以“工地”培育人才、以“工地”提升教師、以“工地”服務企業(yè)，以“工地”傳承工匠精神的典范。此外，學校另有校外實習基地 208 個。實現(xiàn)了校企共建真實教學實踐環(huán)境。近年來學生就業(yè)率均達 98% 以上，企業(yè)滿意度達 86% 以上。但我們也需看到目前校企合作存在的問題，如何建立穩(wěn)定的、長效的、深入的校企合作模式仍然需要不斷探索，任重而道遠。

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【作者簡介】曾麗華（1981— ），廣西理工職業(yè)技術學校高級講師，研究方向：教育學、管理學。

（責編 羅汝君）endprint