張小發(fā)+袁利利

【摘 要】本文從職業(yè)認(rèn)同著手，提出以主題班會(huì)的形式開(kāi)展職業(yè)認(rèn)同教育活動(dòng)，簡(jiǎn)要分析職業(yè)認(rèn)同融于主題班會(huì)的可行性和必要性，并重點(diǎn)探討綜合性職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)、活動(dòng)型職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)的構(gòu)建，以期幫助學(xué)生成為合格的技術(shù)技能型人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 職業(yè)認(rèn)同 主題班會(huì) 綜合性 活動(dòng)型

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0094-02

一、職業(yè)認(rèn)同融于主題班會(huì)的可行性和必要性

各中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育開(kāi)設(shè)情況各不相同，有的溶解于職業(yè)生涯規(guī)劃課程中、有的分散在各課程教育教學(xué)活動(dòng)中，分散的各課程教育教學(xué)難以承擔(dān)起職業(yè)認(rèn)同這一專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)。將專(zhuān)題綜合性的職業(yè)認(rèn)同教育融于主題班會(huì)之中，既是職業(yè)認(rèn)同本身的價(jià)值所在，也是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，具有可行性和必要性。

（一）可行性

1.是職業(yè)認(rèn)同價(jià)值所在

職業(yè)認(rèn)同作為職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是職業(yè)生涯教育中“職業(yè)精神教育”“職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育”的前提，也應(yīng)當(dāng)是“職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育”“立足崗位、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想教育”等教育內(nèi)容的先修部分。因?yàn)?，沒(méi)有對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，學(xué)生無(wú)法立足在校的學(xué)習(xí)進(jìn)而憧憬未來(lái)。

2.學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要

與普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定的特殊性，多數(shù)就讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是因?yàn)橹锌际Ю蜃陨韺W(xué)習(xí)成績(jī)較差或非自主自愿選擇的初中畢業(yè)學(xué)生。他們對(duì)自己所讀的專(zhuān)業(yè)或不了解或了解不多，對(duì)未來(lái)職業(yè)或不了解或不喜歡，以至于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)動(dòng)力。伴隨著國(guó)家、社會(huì)、用人單位對(duì)職業(yè)性人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求越來(lái)越高，中職學(xué)校亟須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同教育。

（二）必要性

主題班會(huì)作為德育工作的重要途徑，具有活動(dòng)開(kāi)展的直接性和活動(dòng)效果的隱匿性。班主任將職業(yè)認(rèn)同教育融于主題班會(huì)之中是化職業(yè)認(rèn)同為職業(yè)理想、化工作職業(yè)為追求事業(yè)的必要。

1.化職業(yè)認(rèn)同為職業(yè)理想

職業(yè)認(rèn)同作為中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和未來(lái)崗位期盼中需要解決的首要問(wèn)題，是開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)的前提。將職業(yè)認(rèn)同融于主題班會(huì)教育活動(dòng)之中，其目的并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地讓學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)同畢業(yè)后從事的職業(yè)，而在于通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的教育，學(xué)生在認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)同畢業(yè)后從事的職業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而樹(shù)立對(duì)未來(lái)社會(huì)需求和自身持續(xù)發(fā)展的職業(yè)理想。也只有對(duì)職業(yè)的認(rèn)同才能轉(zhuǎn)化為對(duì)職業(yè)的理想，缺乏認(rèn)同的教育和沒(méi)有理想的個(gè)人都是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的缺失，便無(wú)法造就“大國(guó)工匠”、無(wú)法實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.化職業(yè)工作為追求事業(yè)

從業(yè)是為了謀生，工作是謀生的手段，職業(yè)是謀生的形式，但人生不是謀生。盡管職業(yè)教育是面向特定工作崗位專(zhuān)門(mén)化的教育，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后都要走上工作崗位，在自己所在的職業(yè)中工作，但促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是職業(yè)教育理應(yīng)追求的終極目標(biāo)。學(xué)生要全面發(fā)展，需要有進(jìn)一步的目標(biāo)和朝著目標(biāo)奮斗，這就是對(duì)事業(yè)的追求。將職業(yè)認(rèn)同融于主題班會(huì)之中，通過(guò)對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，感受職業(yè)價(jià)值所在，進(jìn)而在校學(xué)習(xí)期間、在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中、在服務(wù)社會(huì)過(guò)程中化職業(yè)工作為追求事業(yè)。

二、綜合性職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)

基于職業(yè)認(rèn)同的主題班會(huì)，有別于常規(guī)的主題班會(huì)，不是一兩個(gè)人、一兩次班會(huì)活動(dòng)所能達(dá)成的效果。應(yīng)是全員、全程、全方位的主題班會(huì)，具有綜合性的特征。

（一）全員的綜合

全員的綜合主要是指在職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)有學(xué)生全員參與和班主任、科任教師全員參與的綜合。以往的班會(huì)活動(dòng)之所以會(huì)落入班主任口若懸河、苦口婆心而學(xué)生被動(dòng)接受的俗套，進(jìn)而導(dǎo)致班會(huì)活動(dòng)的效果不佳，就在于互動(dòng)性差、與學(xué)生聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生參與班會(huì)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，科任教師未在班會(huì)活動(dòng)中扮演特定角色。讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是少部分學(xué)生唱主角；讓科任教師參與進(jìn)來(lái)，而不是班主任教師一人引領(lǐng)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的內(nèi)在熱情和欲望，這是職業(yè)認(rèn)同的主題班會(huì)成功的重要標(biāo)志。如，學(xué)生圍繞職業(yè)要求分小組在課堂內(nèi)外的不同場(chǎng)景中進(jìn)行模擬，學(xué)生通過(guò)角色扮演在情境中體驗(yàn)職業(yè)榮譽(yù)感，真實(shí)地參與到主題班會(huì)活動(dòng)中，提高對(duì)職業(yè)要求的各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)；班主任和科任教師以體驗(yàn)者、觀(guān)察者、招聘者等身份參與到主題班會(huì)中，通過(guò)全程指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)行業(yè)、職業(yè)。

（二）全程的綜合

全程的綜合主要是指在職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中整體架構(gòu)、分段推進(jìn)的綜合?；趯W(xué)生的職業(yè)認(rèn)同的主題班會(huì)不是一兩次班會(huì)活動(dòng)所能達(dá)成的效果，而需要立足職業(yè)認(rèn)同這一目標(biāo)，層層落實(shí)、逐步實(shí)施。如開(kāi)學(xué)初，確定“我的工作——校友談幸福的工作”主題班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)有初步認(rèn)識(shí)；布置下一次戶(hù)外班會(huì)活動(dòng)主題“空乘職業(yè)之美”，分組讓學(xué)生扮演不同角色，在不同場(chǎng)景中體驗(yàn)空乘職業(yè)，感受職業(yè)之美；布置下一次戶(hù)外班會(huì)活動(dòng)主題“向師兄師姐學(xué)習(xí)”，借助高年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)外的社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗等機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生前往觀(guān)摩學(xué)習(xí)，感受師兄師姐的職業(yè)責(zé)任和傾聽(tīng)職業(yè)精神宣講；布置下一次班會(huì)活動(dòng)主題“我的職業(yè)我做主”，讓學(xué)生結(jié)合職業(yè)要求尋找努力的方向……通過(guò)學(xué)生、教師在此過(guò)程中的全程參與，主題班會(huì)活動(dòng)的整體架構(gòu)、分段推進(jìn)綜合，逐步解決學(xué)生職業(yè)認(rèn)同問(wèn)題。

（三）全方位的綜合

全方位的綜合主要是指在職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)開(kāi)展過(guò)程中以解決學(xué)生職業(yè)認(rèn)同為核心，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建為抓手的綜合。任何事物都以一定形式與內(nèi)部世界和外部世界存有聯(lián)系，而職業(yè)認(rèn)同的解決恰與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建直接聯(lián)系。在開(kāi)展職業(yè)認(rèn)同的主題班會(huì)活動(dòng)中，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建。如，在“空乘職業(yè)之美”戶(hù)外主題班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生在提升空乘職業(yè)認(rèn)知的過(guò)程中，班主任和科任教師通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)必然會(huì)讓學(xué)生充實(shí)空乘專(zhuān)業(yè)知識(shí)、構(gòu)建空乘職業(yè)素養(yǎng)。endprint

三、活動(dòng)型職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)

中職學(xué)生處于青少年時(shí)期，思維活躍、興趣廣泛、動(dòng)手能力強(qiáng)、樂(lè)于參與活動(dòng)，這為開(kāi)展活動(dòng)型主題班會(huì)提供了必要前提?；顒?dòng)是教和學(xué)共同的中介，活動(dòng)不是玩耍，基于職業(yè)認(rèn)同的綜合性活動(dòng)型主題班會(huì)不是簡(jiǎn)單的尋求形式的熱鬧，而是活動(dòng)緊緊圍繞主題開(kāi)展，有明確的主題、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、流程、評(píng)價(jià)，是源于生活的活動(dòng)、源于認(rèn)同的活動(dòng)、源于創(chuàng)新的活動(dòng)。

（一）始于生活的活動(dòng)

生活是最好的老師，生活就是素材、就是案例、就是教科書(shū)，沒(méi)有與生活相分離的活動(dòng)，活動(dòng)既來(lái)源于生活又面向生活。學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)同的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有始于學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)型主題班會(huì)教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的認(rèn)同。因此，職業(yè)認(rèn)同必須在學(xué)生的生活過(guò)程之中，而非生活之外。生活中學(xué)生面臨的困難、疑問(wèn)，生活中學(xué)生的各種需要，生活中學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)等，都是活動(dòng)的立足點(diǎn)。如，在“我的工作——校友談幸福的工作”主題班會(huì)中，由校友的幸福工作鋪開(kāi)，展示校友曾經(jīng)在校的生活追求……進(jìn)而著眼于在校生憧憬的美好生活；同樣，在“空乘職業(yè)之美”活動(dòng)中，學(xué)生既感受職業(yè)之美，又在自己的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）源于需要的活動(dòng)

作為有獨(dú)立意識(shí)的生命個(gè)體，中職學(xué)生存有各方面的需要，既有滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要，又有奉獻(xiàn)社會(huì)的需要。而中職學(xué)生作為未來(lái)的技術(shù)技能型人才、面向職業(yè)崗位就業(yè)，無(wú)論是滿(mǎn)足自身發(fā)展，還是奉獻(xiàn)社會(huì)，其前提均是對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。只有認(rèn)同職業(yè)，才能滿(mǎn)足自身發(fā)展、奉獻(xiàn)社會(huì)，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同恰好也反映了個(gè)人對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)同，是個(gè)人需要與社會(huì)需求認(rèn)同的結(jié)合。因此，面對(duì)未成年的中職學(xué)生，班主任將職業(yè)認(rèn)同融于主題班會(huì)應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生需要，在于“解需要疑、釋職業(yè)惑”。如，在“我的職業(yè)我做主”主題活動(dòng)中，立足學(xué)生自身需求，結(jié)合職業(yè)要求開(kāi)展，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生明確正確方向、做好充分準(zhǔn)備。

（三）求于創(chuàng)新的活動(dòng)

創(chuàng)新是各行各業(yè)的要求，亦是中等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。同樣，主題班會(huì)活動(dòng)本身也應(yīng)追求創(chuàng)新，學(xué)生在主題班會(huì)的職業(yè)認(rèn)同中也應(yīng)追求創(chuàng)新。沒(méi)有活動(dòng)，則沒(méi)有生氣；沒(méi)有創(chuàng)新，則死水一潭。將職業(yè)認(rèn)同融于綜合性活動(dòng)型主題班會(huì)，將職業(yè)認(rèn)同教育專(zhuān)門(mén)化、避免職業(yè)認(rèn)同教育的分散而消解，整體架構(gòu)、分段推進(jìn)、層層落實(shí)、逐步實(shí)施，既創(chuàng)新了職業(yè)認(rèn)同教育工作，也為學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同主題班會(huì)活動(dòng)中、學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)提供了可能。

中等職業(yè)學(xué)校在于為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，使學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。而成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的前提則在于對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，沒(méi)有職業(yè)的認(rèn)同，再多的教育教學(xué)活動(dòng)都是徒勞。而在學(xué)生職業(yè)認(rèn)同過(guò)程中，班主任以主題班會(huì)的形式開(kāi)展職業(yè)認(rèn)同教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同有著重要作用，應(yīng)予以高度重視、認(rèn)真研究和實(shí)施。

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【作者簡(jiǎn)介】張小發(fā)（1988— ），男，漢族，成都師范學(xué)院政治學(xué)院講師，研究方向：教育理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 羅汝君）endprint