艾素平+朱勛春+高再秋

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)國家職業(yè)人才的主要基地，孕育和培養(yǎng)受教育者的工匠精神是其使命之一。在校園文化建設(shè)過程中，理解工匠精神實質(zhì)，在校園文化中孕育工匠精神，把握校園文化建設(shè)的規(guī)律，找好培養(yǎng)工匠精神的切入點，在校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)融入工匠精神，工匠精神的培育和校園文化的建設(shè)可以同放異彩。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；工匠精神

作者簡介：艾素平（1975-），女，重慶彭水人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育；朱勛春（1965-），女，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為思想政治教育；高再秋（1974-），女，山東臨沂人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）32-0045-04

精神是一種最重要的能量。工匠精神作為一種精益求精、不斷追求極致和完美的職業(yè)精神，是締造制造業(yè)傳奇的偉大力量，是中國實現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國躍升的“軟件”。高校承擔(dān)著文化傳承創(chuàng)新的歷史使命，高職院校作為培養(yǎng)國家職業(yè)人才的主要基地，孕育和培養(yǎng)受教育者的工匠精神是其使命之一。校園文化作為孕育和提升受教育者精神氣質(zhì)的環(huán)境和載體，在培育新時代職業(yè)人的工匠精神方面將發(fā)揮不可替代的重要作用。

一、高職院校校園文化建設(shè)與工匠精神培育的關(guān)系

高職校園文化作為高職院校校園精神、風(fēng)貌、歷史傳統(tǒng)的綜合體現(xiàn)，通過營造一種全方位育人的環(huán)境塑造高水平的現(xiàn)代職業(yè)人。培養(yǎng)中國制造升級換代所需要的大批具有工匠精神的職業(yè)人，助推中國經(jīng)濟發(fā)展，是高職院校校園文化建設(shè)的重要使命之一。同樣，工匠精神與高職院校校園文化的不斷融入和相互影響，彰顯出高職校園文化建設(shè)在大的時代背景下的社會影響力，有利于提升高職學(xué)生的綜合競爭力，實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，有利于高職學(xué)生長遠職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）高職校園文化是工匠精神培養(yǎng)的重要載體

校園文化客觀地營造了一種育人的環(huán)境，對受教育者的人格和能力具有巨大的推動力和感染力，是培養(yǎng)學(xué)生精神氣質(zhì)的重要載體。思想信念、道德情操和行為習(xí)慣總是在一定的社會環(huán)境中形成，高校校園文化作為師生員工長期生活于其中的、可知可感、具體生動的一種微觀社會環(huán)境對他們的道德情感和道德行為的塑造起著重要影響[1]。高職校園文化受到社會發(fā)展需要的深刻影響，同樣，校園文化的發(fā)展變化，必然推動學(xué)生思想觀念、價值追求的變化。校園文化是一項從根本上不斷塑造人、影響人的環(huán)境氛圍。工匠精神不僅僅是一種對技術(shù)和技巧的追求，對于大國工匠來說，工匠精神是一個人的精神境界和做事態(tài)度在職業(yè)領(lǐng)域的自然顯現(xiàn)。因此，職業(yè)院校的校園環(huán)境必然回應(yīng)全社會對工匠精神的呼喚，在高職校園文化建設(shè)過程中，必將考慮不斷融入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容和實質(zhì)。高職校園文化作為塑造和影響未來職業(yè)人的綜合環(huán)境和未來職業(yè)人的生長土壤，將成為培養(yǎng)工匠精神的有效載體。

（二）工匠精神融入校園文化是文化育人的本質(zhì)要求

任何社會的進步與發(fā)展，文化都起到一個“先行軍”的作用。作為一個綜合系統(tǒng)，校園文化是學(xué)校的長期文化積淀和社會觀念不斷碰撞交流的舞臺。工匠精神作為當(dāng)今中國社會提倡和推崇的重要職業(yè)精神，是改革開放的時代精神在職業(yè)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，需要不斷地融入高職院校的校園文化建設(shè)，在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)大國工匠精神的實質(zhì)和行為要求，賦予校園文化時代特征，有利于提升高職院校校園文化的凝聚力和影響力，強化對學(xué)生的正向引領(lǐng)，發(fā)揮文化育人的功能。工匠精神在融入校園文化的過程中，其精神追求、工作態(tài)度、意志品質(zhì)作為一種不斷提倡的文化氛圍彌漫在校園里，對高職院校學(xué)生具有強大的影響力和內(nèi)驅(qū)力。工匠精神由于是社會的需要和時代的呼喚，與學(xué)生未來的職業(yè)目標(biāo)和成長緊密相連，更容易得到學(xué)生的關(guān)注、認同和回應(yīng)。高職院校的校園文化通過工匠精神的融入和培養(yǎng)，不斷提升其校園凝聚力和影響力，展示出校園文化積極向上的精神風(fēng)貌，獲得更強勁的生命力。

（三）培養(yǎng)具備工匠精神的高職學(xué)生是當(dāng)今時代對職業(yè)人才的要求

高職校園文化是高職學(xué)生的成長環(huán)境和土壤，在高職院校校園文化建設(shè)中不斷融入工匠精神，有利于高職學(xué)生綜合素養(yǎng)和競爭力的提升，是經(jīng)濟發(fā)展階段對職業(yè)人才的要求，是深化改革時代的需要。校園文化是一種客觀存在，置身其中，很多時候是自然、自覺、自愿接受影響。高職學(xué)生是未來大國工匠的主力軍，他們應(yīng)該對工匠精神有深入的理解、崇高的追求和強烈的情感傾向，為未來成為大國工匠打下牢固基礎(chǔ)。工匠精神除了精益求精的技藝和絕活，更重要的是一個人的境界、追求和意志品質(zhì)的集中體現(xiàn)，這些都不是走上工作崗位后短時間的培訓(xùn)就能夠建立起來的，這屬于精神成長和人格形成的范疇，必須要長時間的文化浸染和熏陶才能完成。因此，在高職院校校園文化建設(shè)中培養(yǎng)工匠精神，對高職學(xué)生的人格養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)、意志品質(zhì)等方面進行深入的認識、影響和滲透，深刻理解大國工匠所應(yīng)具備的精神追求和職業(yè)態(tài)度，塑造大國工匠應(yīng)具備的人格特質(zhì)，正好承接和呼應(yīng)了當(dāng)今時代對職業(yè)人才的要求，將全方位提升高職學(xué)生的綜合實力，拓寬高職學(xué)生的發(fā)展空間，有利于高職學(xué)生長遠的職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)。

二、理解工匠精神實質(zhì)，在校園文化中孕育工匠精神

工匠精神并不僅僅是工匠所具備的長時間重復(fù)的操作流程和細節(jié)追求，對于大國工匠來說，工匠精神是在不斷變遷的環(huán)境中，一種精益求精的職業(yè)態(tài)度，在堅守中不斷提升和創(chuàng)新的文化氣質(zhì)。在工匠精神中，技法雖然重要，但是，最為根本的，決定一個工匠的成就和境界的，是他的態(tài)度和心法。高職院校校園文化對工匠精神的培育重點，就是培育工匠精神的職業(yè)態(tài)度和文化氣質(zhì)，在優(yōu)質(zhì)校園文化的熏陶中，自然生長出職業(yè)人所需要的崇高的精神追求、精益求精的職業(yè)態(tài)度和不斷改進創(chuàng)新的職業(yè)能力。

（一）崇高的精神追求

毛澤東說過，人是要有點精神的。工匠精神不僅僅是一個時尚的口號，更是一種精神追求，是對產(chǎn)品品質(zhì)和工作要求的極致表現(xiàn)，乃至是一種人生和職業(yè)信仰。工匠精神是一個人的文化修養(yǎng)和精神追求在職業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)，不同的精神追求決定了工匠的成就和層次。中華民族悠久輝煌的文化孕育了中國精神，中國傳統(tǒng)文化中蘊含有工匠精神的種子。工匠精神是民族精神和時代精神在中國制造領(lǐng)域職業(yè)精神上的集中體現(xiàn)，是新一代建設(shè)者的職業(yè)追求和時代使命。因此，培養(yǎng)工匠精神，首先要培養(yǎng)的是這個人的崇高的精神追求和文化氣質(zhì)，因為崇高的精神才能支撐和推動偉大的事業(yè)。

（二）精益求精的職業(yè)態(tài)度

態(tài)度決定一切。正如我們印象中諸多大國工匠所示范的那樣，一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度是工匠精神的核心所在。中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會的快速變化，人們變得越來越浮躁和急功近利，很難沉下心來堅持認真地去做一件事，這也是當(dāng)代中國大國工匠缺失最重要的原因。正所謂“如切如磋、如琢如磨”（《論語·學(xué)而》），對每一個細節(jié)的完美雕琢，才能成就產(chǎn)品的完美。首先，精益求精的前提是認真。認真，就是第一次就把事情做好做對，是為了目標(biāo)正確，可以接受任何有利于實現(xiàn)目標(biāo)的方法。精益求精，絕對品質(zhì)，絕對負責(zé)是工匠精神的職業(yè)品質(zhì)所在，這種對產(chǎn)品品質(zhì)極致的追求成就了瑞士鐘表、法國愛馬仕等產(chǎn)品的品牌價值，也鑄就了德國、日本產(chǎn)品無可比擬的競爭力和制造業(yè)強國地位。其次，精益求精的職業(yè)態(tài)度還要求專注。專注是工匠應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)，心理學(xué)家認為，每一個人體內(nèi)蘊藏?zé)o限的潛能，這種潛在能力的發(fā)揮來自于持續(xù)的聚焦和專注的意志。工匠只有不斷地聚焦、持續(xù)地對自己的工作對象和目標(biāo)專注，甚至于數(shù)十年的專注，不斷傾注自己的心血，才可能具有打造出獨特價值和絕對競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)。

（三）持續(xù)的創(chuàng)新能力

在中國制造走向中國創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)新精神是企業(yè)的核心競爭力。正如習(xí)近平總書記所說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！盵2]工匠精神雖然崇尚十年磨一劍的堅持和耐心，但與保守?zé)o關(guān)，相反，持續(xù)的創(chuàng)新能力恰恰是工匠精神的永恒的力量所在。工匠最大的成就是看到手中的產(chǎn)品不斷在自己的手中升華、創(chuàng)造，順應(yīng)時代，為人們提供獨特的價值和體驗。除了追求完美的細節(jié)外，找準(zhǔn)時代脈搏和人性需求，在現(xiàn)有產(chǎn)品基礎(chǔ)上不斷提升和創(chuàng)新是工匠精神的精髓。工匠不僅僅是匠人，更是創(chuàng)造師，正是基于對這一特點的深刻領(lǐng)悟和實踐，喬布斯才締造出偉大的產(chǎn)品，蘋果手機才成為商界的傳奇。中國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型需要無數(shù)高附加值、獨特的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品只有具備這種持創(chuàng)新能力的工匠才可能生產(chǎn)締造。

三、把握校園文化建設(shè)的規(guī)律，找好培養(yǎng)工匠精神的切入點

文化如春雨，潤物細無聲。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)職業(yè)人才和文化建設(shè)的雙重使命，校園文化作為文化載體和育人環(huán)境，是以社會先進文化為主導(dǎo)，以學(xué)生活動為主體，是高職院校校園中所有成員在教育實踐過程中共同創(chuàng)造形成的學(xué)校精神、規(guī)章制度、校園環(huán)境和學(xué)生活動的總和，是學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)校精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)。校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化[3]。工匠精神作為當(dāng)代職業(yè)人的重要精神品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是社會和企業(yè)對職業(yè)人才的時代要求，也是當(dāng)代高職學(xué)生應(yīng)具備的重要職業(yè)品質(zhì)。掌握高職院校校園文化建設(shè)規(guī)律，提升校園文化的影響力和育人功能，應(yīng)在高職校園文化建設(shè)的四大環(huán)節(jié)找好切入點，孕育培養(yǎng)工匠精神。

（一）在校園物質(zhì)文化中展示工匠精神

校園物質(zhì)文化包括學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生活動所需要的物質(zhì)設(shè)施和校園環(huán)境，包括校園內(nèi)的樓、堂、館、所、室等學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂的場所、設(shè)施以及地形地貌、山水植被等自然條件。它是校園環(huán)境硬件設(shè)施的配備和展示，在培養(yǎng)人才的過程中呈現(xiàn)出良好的教育功能。人是環(huán)境的產(chǎn)物，營造良好的校園環(huán)境，是高職院校校園文化建設(shè)的重要使命。高職院校培養(yǎng)高水平的符合社會需要的職業(yè)人才，培養(yǎng)大國工匠具備的工匠精神，除了對學(xué)生進行知識灌輸和技能、技巧的訓(xùn)練外，更應(yīng)在全方位學(xué)習(xí)知識、技能的同時，以更大的熱情、更多的精力對學(xué)生進行情感的熏陶、精神的感染和性格的培養(yǎng)。因此，在校園物質(zhì)文化中的建筑景觀、各種雕像甚至鮮花、草地標(biāo)語中適度地展示工匠精神，在校園物理物質(zhì)設(shè)施不斷升級中巧妙融入工匠精神，營造有效的心靈感應(yīng)磁場，就能在不知不覺間完成對學(xué)生的熏陶和感染，讓工匠精神慢慢在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

（二）在制度文化中融入工匠精神

優(yōu)質(zhì)的高職院校的制度文化既包含各項規(guī)章制度的優(yōu)質(zhì)生成，也包含對制度的執(zhí)行。這些制度既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。制度文化是高職院校校園文化的重要一環(huán)。高職院校校園文化的內(nèi)在機制是其制度文化，包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、儀式和和各項規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機制，是精神文化的內(nèi)化，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。[4]要在高職院校制度文化的生成過程中融入工匠精神，學(xué)校的使命是培養(yǎng)人、塑造人，制度文化必然隨著時代的進步而與時俱進，工匠精神是這個時代職業(yè)人的工作態(tài)度上的要求。在建立完善科學(xué)的制度過程中，在各項制度中必須體現(xiàn)這種時代趨勢，有效融入中國社會發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型迫切需要的工匠精神。同時，在對制度進行執(zhí)行的過程中要剛?cè)峤Y(jié)合，在學(xué)校的各種重要儀式中要適當(dāng)?shù)赝怀雎殬I(yè)院校特點，重視工匠精神所需要的心法、技法的培養(yǎng)。

（三）在行為文化中彰顯工匠精神

文化的作用最終落實到行為。高職院校行為文化是校園文化建設(shè)的重要一環(huán)，是學(xué)校的師生員工在教學(xué)管理過程與學(xué)習(xí)鍛煉中用實際行動來體現(xiàn)和實踐校園文化的行為。行為文化是校園的活文化，是校園文化的晴雨表，是所有文化的總折射。[5]行為文化是高職院校校園文化的核心體現(xiàn)，它是學(xué)校精神、價值觀和辦學(xué)理念的動態(tài)反映，是文化建設(shè)的活生生的教材。

在校園文化中培養(yǎng)工匠精神，首先要在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)中體現(xiàn)工匠精神，在教師的行為規(guī)范上詮釋和反映工匠精神。行勝于言，教師的思想境界和行為方式對學(xué)生將產(chǎn)生無法估量的示范效應(yīng)，因此，引領(lǐng)教師行為，在教師行為上彰顯工匠精神應(yīng)具備的精神追求和敬業(yè)態(tài)度，在教學(xué)過程中體現(xiàn)精益求精的職業(yè)品質(zhì)，在對學(xué)生的教育引導(dǎo)中展現(xiàn)與時俱進的創(chuàng)新精神，是學(xué)校文化建設(shè)中培養(yǎng)工匠精神最有力的著力點。其次，在各種校園活動中體現(xiàn)大國工匠精神。大學(xué)生活的精彩就在于層出不窮的活動，包括各種政治、學(xué)術(shù)、科技活動。這些活動既承載和傳承著校園文化內(nèi)涵，同時也是時代精神的反映，發(fā)展著校園文化的內(nèi)涵，是大學(xué)生成長的重要方式。因此，在各種活動中應(yīng)體現(xiàn)和彰顯工匠精神，讓他們隨時受到這種精神的影響。

（四）在精神文化中升華工匠精神

大學(xué)是傳承精神文化最重要的場所，高校非常重要的使命就是通過各種方式加強對被教育者精神的塑造，也就是對于一個人魂魄的培養(yǎng)。高職院校校園精神是校園文化的最高層次。校園精神是一所學(xué)校的靈魂和精髓。就其內(nèi)涵來說，它是高職院校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的學(xué)校的核心價值取向和共同的心理追求，是一所學(xué)校區(qū)別與其他學(xué)校的精神基因，是長期激勵全校師生員工不斷朝著理想奮斗的精神動力。一個人精神境界的高下決定了他事業(yè)的高度，締造了兩個世界五百強企業(yè)的日本著名企業(yè)家稻盛和夫說過：“我之所以有今天的成功，原因在于我的哲學(xué)，人生哲學(xué)和經(jīng)營哲學(xué)”[6]。他秉承“敬天愛人”的經(jīng)營哲學(xué)，高遠的精神追求，持之以恒、永不言敗的職業(yè)態(tài)度鑄造了大多數(shù)人無法企及的事業(yè)輝煌。在校園精神文化對受教育者思維模式和行為方式進行洗禮的過程中，要用校園精神文化滋養(yǎng)受教育者使之具備崇高的精神境界和道德水平，大國工匠精神是這種飽滿精神人格的自然延伸和在職業(yè)上的本能體現(xiàn)。這樣的精神人格能夠使受教者成為大國工匠，在不斷的精神滋養(yǎng)和碰撞中不斷地升華，使受教育者具備了職業(yè)領(lǐng)域和人生追求上成就所有事業(yè)的精神能量。

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，中國經(jīng)濟處于新常態(tài)，中國的制造業(yè)正經(jīng)歷全面的轉(zhuǎn)型，全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力大爆發(fā)的背景下，中國呼喚大國工匠，呼喚大國工匠應(yīng)具備的工匠精神。在高職院校校園文化建設(shè)過程中培育大國工匠精神，根據(jù)社會和企業(yè)的需求，將大國工匠精神融入校園文化，高職校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和外延將變得更為豐富，更符合時代的趨勢和發(fā)展，校園精神文化和我們這個時代所呼喚的工匠精神都會同放異彩。

參考文獻：

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責(zé)任編輯 韓云鵬