朱芳萱

【摘 要】隨著我國教育領(lǐng)域的不斷擴展和進步，很多課程項目的教學方式都引起了社會各界的強烈關(guān)注和重視，除了一些重點科目之外，教育工作者的目光也轉(zhuǎn)向了小學信息技術(shù)課堂上。在信息化時代，人們每天的生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)。但對于正在學習信息技術(shù)的小學生來說，由于他們的年齡尚小，加上自身正處于成長階段，對很多方面的認知以及自身的自制力都不完善。對于小學教師來說，在小學信息技術(shù)教學中存在一定的困難。此外由于信息技術(shù)課程本身就是抽象的，很多教學內(nèi)容都是基于理論知識，需要小學生反復學習來加深記憶。所以教師如何有效展開教學的方式和內(nèi)容，將游戲引入到教學中，由此來激發(fā)學生的興趣成為廣大教師的當務之急。

【關(guān)鍵詞】游戲教學；優(yōu)化課堂；信息技術(shù)

信息技術(shù)課并不是從一開始就有的，而是在互聯(lián)網(wǎng)時代下的新型學科，與語文數(shù)學科目不同的是信息技術(shù)的知識是根據(jù)時代發(fā)展不斷更新的，每年的教學內(nèi)容都會和以往的有所改變。現(xiàn)在隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越強大，很多小學生的家庭條件都越來越好，家中備有電腦，但是卻不是用來學習，而是用來打游戲的。還有一部分學生家里沒有電腦，在這方面的認知很淺，甚至連鼠標都不會使用。這就導致我國現(xiàn)在的信息技術(shù)教學確實存在兩個極端。因此，教師要采取合適的教學方式，教學內(nèi)容的改善，是信息技術(shù)教學必須要考慮的事。教師必須讓每一個學生都能順應時代發(fā)展，以新課程改革背景下的創(chuàng)新模式來引導學生。促進學生多方面的發(fā)展。本文將針對性的將游戲引入教學來優(yōu)化小學信息技術(shù)課堂的研究做出淺談。

一、小學信息技術(shù)課堂的缺失和不足

1.教師對教學基本內(nèi)容了解不夠

現(xiàn)如今，有很多教師本身對于計算機的使用和操作非常嫻熟，上手就能使用。但是卻忽略的其基本的理論認知。所以教師要認真鉆研教材，對教學內(nèi)容的任何版塊兒都要了如指掌，將每一個難點重點徹底吃透。這樣，才能繼續(xù)延伸教師在教學上的擴展性，將更新的知識傳授給學生。

2.教師對于學生了解不夠

一直以來，我國很多教師因為秉承著嚴師出高徒的理念，所以不會注重與學生的溝通和交流。所以教師應該基于信息技術(shù)教學內(nèi)容去了解學生，挖掘他們的需求、喜好，以及小學生群體對于信息技術(shù)的理解和認知。教師應該多多加強和學生的感情交流，而不是一味的刻板嚴謹。

二、小學信息技術(shù)課堂的有效性提升

1.提升小學信息技術(shù)教師的素養(yǎng)

因為如今相關(guān)教育部門對于小學信息技術(shù)的教學越來越重視，所以也同樣要求小學信息技術(shù)教師對自己有所提升。在新課程改革的教育要求中，教師已然由課堂主導者變成了一個旁觀者和引導者，正因為如此，教師才更要提升自己的道德素養(yǎng)、教學能力以及實際操作能力。小學生正處于一種意識養(yǎng)成和習慣培養(yǎng)的階段，因此教師一定要注意自身的言行。這樣才能在多樣化教學時給學生做一個好榜樣。

2.選擇游戲式教學方式

小學生好奇心強，又淘氣好動，教師在教學時不應該壓制他們這個特點，反而應該加以利用。有趣的教學環(huán)境可以很大程度改善學生的聽課情況，教師可以將游戲引入到教學內(nèi)容中，由此來吸引學生的注意力和進行實際操作。游戲的設計和加入需要教師提前根據(jù)教學內(nèi)容來進行分析、選擇，防止將與課程內(nèi)容無關(guān)的游戲引入進去。

三、引入游戲教學優(yōu)化小學信息技術(shù)課堂的實踐

1.根據(jù)教學內(nèi)容引入游戲操作

愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙。同樣的，興趣也是小學生學習信息技術(shù)的前提，興趣可以直接推動小學生主動學習的動力和積極性，讓他們更有興趣追求教學知識的深刻性。信息技術(shù)在一開始進行基礎(chǔ)內(nèi)容學習的時候會不免枯燥乏味，這時教師就要注意提起學生的興趣，比如在學習《金山打字》這一課程時，教師就可以組織學生進行打字游戲的練習。使得教學環(huán)境變得更加多樣化。此外小學生都喜歡玩，打字游戲可以激發(fā)起他們玩樂闖關(guān)的興趣，以便于推動學生今后的學習積極性。

2.將情景游戲引入教學

新課程改革之后，學生和教師的角色已經(jīng)互換，學生已經(jīng)成為了課堂的中心。因此，教師在進行完專業(yè)知識教學后，就可以把時間交給學生，給他們更大的發(fā)展的空間，這時教師就可以和學生玩一個角色互換的游戲，比如在學習《基本指法》這一課時，教師講完基本的東西，就可以變身為學生，教師在臺下進行指法操作，學生來觀察監(jiān)督，教師在指法造作時故意出錯，看學生能否及時將問題找出來。這樣一來，小學生體會了當老師的樂趣，也能在教學中加深自身知識的鞏固。

3.組織教學游戲比賽

信息技術(shù)的教學內(nèi)容需要學生經(jīng)過多次練習才能加深記憶，因此，教師可以每隔一段時間就組織學生來一次游戲比賽，比如可以拿打字游戲來組織一場比賽，學生兩兩一組，教師一聲口令學生比賽開始。在這個過程中，學生看似在玩游戲，但是也在進行著輸入法的鞏固練習和鍵盤操作。

最后，將游戲引入教學對于現(xiàn)在的小學信息技術(shù)課堂來說，可以很大程度的提升學生的積極性和樂趣，能有效的提升教師教學質(zhì)量和學生的學習能力。

【參考文獻】

[1]鐘光穎.適當引入游戲提高小學信息技術(shù)課堂有效性[J]. 中國信息技術(shù)教育，2016

[2]于國晨.提高小學信息技術(shù)課堂教學的有效性[J].新課程·小學，2016