范憶

眾所周知，新西蘭是一個非常年輕的國家，所以當(dāng)我發(fā)現(xiàn)新西蘭的高等院校是從1988年才開設(shè)早期教育教師的?？莆膽{時并不感到驚訝。30年過去了，隨著新西蘭早期教育的迅速發(fā)展，早期教育教師的師資訓(xùn)練課程已經(jīng)可以提供以早期教育為專業(yè)的教育學(xué)士學(xué)位，學(xué)士后文憑以及研究生文憑。目前，在新西蘭，幼兒教師的英文全稱是Early Childhood Teacher，其執(zhí)教的學(xué)生的年齡范圍可以從0歲至8歲。新西蘭孩子入小學(xué)的年齡是5歲，而且，孩子到了5歲生日就可以上學(xué)，所以，實際上早期教育教師的工作對象一般是0歲至5歲。但少數(shù)孩子會推遲至6歲才入學(xué)，因為新西蘭法律規(guī)定，義務(wù)教育從6歲開始?，F(xiàn)階段，在新西蘭各種早期教育機構(gòu)工作的注冊老師一般都擁有以上提到的四種學(xué)歷：?？莆膽{，學(xué)士文憑，學(xué)士后文憑及研究生文憑。只有擁有這四種學(xué)歷的畢業(yè)生才能在新西蘭教育委員會（Education Council New Zealand）注冊，成為有資格執(zhí)教的早期教育老師。

顯然，進入新西蘭高等院校學(xué)習(xí)早期教育的師資培訓(xùn)課程是在新西蘭成為一名早期教育教師的第一步。目前，新西蘭提供早期教育師資培訓(xùn)課程的高校有公立的、私立的，有全職的、半職的，有遠(yuǎn)程的、面授的，這為潛在的學(xué)習(xí)者提供了多樣的機會。各個高校都獨立招生，因此，入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也會有些許差異。但是，因為所有畢業(yè)生都希望畢業(yè)時能夠在新西蘭教育委員會注冊，所以，進入任何一家高校學(xué)習(xí)任何一種早期教育師資課程都必須完成以下程序：1.申請人必須在開學(xué)時年滿十七歲；2.申請人必須提交中學(xué)畢業(yè)時的“教育成就國家證書”或其他同等水平的成績報告；3.申請人必須提交關(guān)于自己無刑事定罪和身體健康狀況的聲明；4.從 2015年開始，為了遵守《易受傷害兒童的保護規(guī)定》，申請人還必須提交兩份有效的身份證明文件，簽署接受警察局審查的同意書，兩位推薦人的聯(lián)系信息以便校方聯(lián)系，參加并通過小組面談和個人面談以及一個簡短的計數(shù)和讀寫測驗；5.英語是新西蘭的官方語言之一，如果英語不是申請人的第一語言，那么，申請人必須提交合格的雅思成績（總分不得低于7分，且聽說讀寫都不能低于7分）。

在課程設(shè)置和講授上，除了極個別私立學(xué)院因留不住優(yōu)質(zhì)的講師而不能保證實現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)外，各個高校的差異不大，三年的早期教育學(xué)士學(xué)位課程都要修滿360個學(xué)分。不過，完成課程的方式有兩種：一種是以校園為基地，學(xué)生在校園上課，自學(xué)為主；另一種是以早期教育機構(gòu)為基地，學(xué)生每周兩天在校園上課、自學(xué)，同時每周還要在一個固定的早期教育機構(gòu)（home centre）工作十二個小時，可以是有酬勞的，也可能是無任何報酬的。無論是哪種課程安排，三年的師資培訓(xùn)課程一定有6次在有執(zhí)照的早期教育機構(gòu)中進行“教學(xué)實踐”，每次的周期從三周到五周不等，總共是二十一周至二十四周，每周的實踐時間都在三十五小時至四十小時。任何一個學(xué)生如果拿不到“教學(xué)實踐”這門課的學(xué)分（共90學(xué)分），那就無法畢業(yè)，也就無法在教育委員會注冊。無論是從我自己的實習(xí)經(jīng)歷，還是從多年接收實習(xí)教師獲得的經(jīng)驗來看，“教學(xué)實踐”是早期教育師資培訓(xùn)課程中最有價值的課程之一，學(xué)生老師（student teacher）不僅可以理解和運用書本上學(xué)到的理論，而且還可以學(xué)到很多具有實踐意義的知識和技能。該課程的最后成績當(dāng)然也是由學(xué)生、高校的訪問講師和實習(xí)機構(gòu)的指導(dǎo)老師共同評估而得出的。不及格的學(xué)生有一次機會重新實習(xí)。倘若第二次還不能通過，那么，該學(xué)生要考慮自己是否適合當(dāng)教師了，而且學(xué)校也要考慮該學(xué)生是否合適教師這一職業(yè)了。三年的學(xué)習(xí)中，考試很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)評估以作業(yè)為主要形式（assignment），加上個人介紹、分享，以及小組、同伴合作完成的任務(wù)，每個學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、思考能力都能在其中得到持續(xù)的發(fā)展。

每一位從新西蘭高等院?；蛘哂尚挛魈m資格認(rèn)證局認(rèn)證的教育機構(gòu)獲得早期教育相關(guān)學(xué)歷的畢業(yè)生，都可以直接向新西蘭教育委員會申請注冊，成為“臨時注冊教師”（Provisional Registered）。與此同時，已經(jīng)是“臨時注冊教師”的畢業(yè)生可以獲得有效期為三年的教師上崗證（Practising Certifi？ cate）。在接下來的三年中，“臨時注冊教師”可以憑上崗證任職于新西蘭的任何一個有執(zhí)照的早期教育機構(gòu)。每一位在職的“臨時注冊教師”都需要有一位“完全注冊”的教師作為其導(dǎo)師，在連續(xù)的兩年時間里得到導(dǎo)師的持續(xù)的專業(yè)指導(dǎo)，定期與導(dǎo)師討論、交流自己的實踐與反思，并收集各種資料，整理成個人專業(yè)發(fā)展檔案?！芭R時注冊教師”還必須有針對性地參加各種職后專業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)兩年的“學(xué)徒期”結(jié)束時，導(dǎo)師會根據(jù)新西蘭教育委員會的教師標(biāo)準(zhǔn)對“徒弟”進行全面的評估，做出徒弟是否可以申請成為“完全注冊教師”的決定。當(dāng)“臨時注冊教師”提出申請時，必須有導(dǎo)師在其申請表上填寫有關(guān)部分內(nèi)容并簽名。教育委員會在審理申請的過程中，會隨機地要求申請人提交相關(guān)文件材料來支持其申請。例如，對自己日常實踐的反思記錄、家長工作的文字材料、參加培訓(xùn)的證書，等等。也就是說，每一位“臨時注冊教師”都必須準(zhǔn)備好自己的專業(yè)檔案以備“中獎”——向教育委員會提交各種材料來證明自己已經(jīng)符合國家的教師標(biāo)準(zhǔn)了，可以成為“完全注冊教師”（Full Registered）了。

那么，成為新西蘭的“完全注冊教師”后，是否從此可以高枕無憂了呢？答案是“不”。盡管完全注冊教師是終身制的，但是，教師上崗證一次只有三年有效期。沒有有效的教師上崗證，哪怕你是一個完全注冊教師，你也不能在任何一個有執(zhí)照的早期教育機構(gòu)擔(dān)任教師一職（你可以在早期教育機構(gòu)從事非教師的工作）。也就是說，一個在早期教育機構(gòu)獲得了永久職位的完全注冊教師每三年都要申請更新自己的“上崗證”，除非你不打算繼續(xù)執(zhí)教了。在向教育委員會申請更新上崗證時，工作單位的行政負(fù)責(zé)人及專業(yè)負(fù)責(zé)人必須要在申請人的表格上填寫有關(guān)部分內(nèi)容并簽名，這些負(fù)責(zé)人必須是有有效上崗證的完全注冊教師。同樣地，該委員會在審理申請的過程中，也會隨機地要求申請人提交有關(guān)的材料來支持申請人的申請。如果委員會對收到的材料不滿意，那么該申請人就有可能不能獲得更新的上崗證。當(dāng)然，教育委員會會對申請人提出具體要求與建議來指導(dǎo)其重新申請，以便最終符合條件后得到更新的上崗證。這個過程有時需要6個月左右的時間。如果最終還是不能滿足教師標(biāo)準(zhǔn)，那么申請人需要花更多的時間和精力來解決這一問題，包括重修一些專業(yè)課程?？梢?，對新西蘭的老師來說，透徹地理解教師標(biāo)準(zhǔn)有多么重要。

2017年，新西蘭教育委員會出版了《我們的法規(guī)，我們的標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)職責(zé)的法規(guī)和教學(xué)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)》，不僅明確了教師的四項專業(yè)職責(zé)：對教學(xué)專業(yè)的承諾、對學(xué)習(xí)者的承諾、對學(xué)習(xí)者家庭的承諾、對社會的承諾，而且還陳述了教師應(yīng)該如何執(zhí)行這些職責(zé)。例如，對學(xué)習(xí)者家庭的承諾——“作為教師的我將尊重學(xué)習(xí)者家庭在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中重要的支持作用，我將與家庭建立和發(fā)展專業(yè)的和互相尊重的關(guān)系；我將鼓勵家庭參與到孩子的學(xué)習(xí)中；我將尊重各個家庭在語言、文化、個性和習(xí)俗上的多樣性?！痹诮?jīng)過多次修改后，該委員會最終制訂了六個教學(xué)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對每個標(biāo)準(zhǔn)都有若干闡述。以第三個標(biāo)準(zhǔn)為例：教師要建立和保持專業(yè)關(guān)系和行為，以每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和身心健康為焦點。對該標(biāo)準(zhǔn)的闡述是：與學(xué)習(xí)者、家庭、同事、其他專業(yè)工作人員、社區(qū)和組織建立和發(fā)展互惠的、以合作學(xué)習(xí)為中心的職業(yè)關(guān)系；與他人進行有效的溝通；在追求提高自己的實踐時，積極地分享，展示領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是在自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)域；提供清晰而準(zhǔn)確的關(guān)于學(xué)習(xí)的評估信息和學(xué)習(xí)者的成績信息。由于這些標(biāo)準(zhǔn)是針對中、小、幼全體教師的，因此，如何解讀這些標(biāo)準(zhǔn)成為實現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。

換言之，符合這些標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)行為在實踐中是怎樣的呢？新西蘭教育委員會出版了《專業(yè)職責(zé)的法規(guī)——實踐中的實例》來幫助工作在一線的老師們尋找答案。在該書中，為每個專業(yè)職責(zé)的完成提供了正確的行為實例，同時也列舉了若干不被接受的行為實例。例如，對學(xué)習(xí)者的承諾——“為了學(xué)習(xí)者的最大利益，我將促進學(xué)習(xí)者的身心健康并保護他們免受傷害?！睂崿F(xiàn)這一承諾的正確的行為實例可以是：教師關(guān)注學(xué)習(xí)者個體，能很快記住學(xué)習(xí)者的名字；當(dāng)學(xué)習(xí)者不舒服時、受傷時、失望時，教師表現(xiàn)出同理心，積極地做出反應(yīng)。不正確的行為實例：教師沒能采取合理的措施來保護學(xué)習(xí)者免受傷害；不合適、不合理地排除學(xué)習(xí)者參與活動或者剝奪學(xué)習(xí)者的某種機會?？梢?，該書對教師和管理者來說都是非常實用的專業(yè)參考資料，對于一直令人感到“頭大”的教師工作表現(xiàn)評估也提供了可參考的指標(biāo)。

盡管高校已經(jīng)陸續(xù)開始根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來為“學(xué)生老師”設(shè)計早期教育教師的訓(xùn)練課程，但是，三年以書本理論知識為主的學(xué)習(xí)是不可能直接培養(yǎng)出完全能夠符合這些標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師的，這是不容置疑的現(xiàn)實。于是，為了培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，教師的職后培訓(xùn)和在職繼續(xù)學(xué)習(xí)就不可忽視了。一般來講，現(xiàn)有的職后培訓(xùn)是由大專院校的教育專業(yè)團隊、受政府委托和資助的各種培訓(xùn)機構(gòu)，以及獨立的私人專業(yè)培訓(xùn)提供者來實施的。這些職后培訓(xùn)常常是利用周末、晚上的時間來進行的。也有提供一個系列課程來幫助老師們在某一個領(lǐng)域進行深度的學(xué)習(xí)和發(fā)展。至于參加什么培訓(xùn)，誰參加，多數(shù)時候是由早期教育機構(gòu)的管理者和專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)各自機構(gòu)的需要、教師專業(yè)發(fā)展的需要及培訓(xùn)預(yù)算來進行選擇的。如果教師個人完全出于自己的興趣去參加培訓(xùn)，那一般都需要費用自理了。教師個人還可以選擇在職函授或半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的方式來獲得更高一級的專業(yè)學(xué)歷。無論是申請成為“完全注冊”的教師，還是申請更新教師上崗證，有沒有參加一定的有關(guān)的職后培訓(xùn)會是一個重要的考量因素。

行文至此，我忽然想起了中國的一句老話：“活到老，學(xué)到老?！痹谛挛魈m，從進入正規(guī)的早期教育教師的訓(xùn)練課程，成為“學(xué)生老師”，到最終成為“完全注冊教師”，似乎不是太困難。但要能夠一直持有有效的“教師上崗證”，完全符合教師標(biāo)準(zhǔn)，是需要努力踐行“教到老，學(xué)到老，愛到老”的。