鄔佩華

親子活動(dòng)是一種新型的家園合作形式，它不僅能促進(jìn)親子之間的情感交流，還能幫助家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展情況，建立親子教育意識(shí)，更新教育理念。在實(shí)踐中，我園圍繞“共建、共創(chuàng)、共融”三部曲來(lái)組建親子快樂聯(lián)盟、開發(fā)親子特色項(xiàng)目、分享親子美好時(shí)光，以此助力家園深度合作，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

一、共建——組建親子快樂聯(lián)盟

親子活動(dòng)是一種三位一體的活動(dòng)，即幼兒、教師和家長(zhǎng)三方面的交流互動(dòng)。經(jīng)觀察，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒園缺少家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)合作，存在著單項(xiàng)式交流的現(xiàn)象。我園本著以幼兒為本的教育理念，積極制訂便于家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)，并通過(guò)“招、商、引、咨”四步策略來(lái)組建親子快樂聯(lián)盟，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與策劃活動(dòng)，拓展家園合作空間，增強(qiáng)家園合作意識(shí)。

1.招

開學(xué)初教師利用家訪時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)交流，并發(fā)放“家園合作問(wèn)卷調(diào)查表”，了解家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及參與策劃、組織活動(dòng)的興趣，以便充分了解家長(zhǎng)的資源與需求。隨后，我們根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，招募親子活動(dòng)志愿者和指導(dǎo)者，成立家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)。

“招賢納士”的舉措不僅把自主權(quán)還給了家長(zhǎng)，使他們成為親子活動(dòng)的參與者、策劃者、引導(dǎo)者，而且還讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生了一種歸屬感。

2.商

親子活動(dòng)作為最直接有效的家園合作形式，在開展活動(dòng)之前，我們會(huì)把活動(dòng)主題與教育目標(biāo)向家長(zhǎng)公布，并集思廣益，共同商議適合本班孩子的親子活動(dòng)內(nèi)容。如大班“我畢業(yè)啦”這個(gè)活動(dòng)就是由班上教師與家長(zhǎng)商議后開展的。經(jīng)商量，有的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)布置活動(dòng)場(chǎng)地，有的家長(zhǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)材料，還有的家長(zhǎng)發(fā)揮特長(zhǎng)為孩子們精心打扮。這種以孩子當(dāng)先、家長(zhǎng)為主的商討形式，恰到好處地促使家長(zhǎng)成為孩子活動(dòng)的合作者、支持者和陪伴者。

3.引

在親子活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)的號(hào)召者、互動(dòng)者，更應(yīng)該是家長(zhǎng)和孩子的引路人。活動(dòng)前，教師引領(lǐng)家長(zhǎng)了解活動(dòng)機(jī)制，有目的、有計(jì)劃地安排家長(zhǎng)志愿者或指導(dǎo)者進(jìn)行幼兒園的教學(xué)或游戲活動(dòng)。在參與活動(dòng)的過(guò)程中，與教師產(chǎn)生幼兒教育的共鳴，從而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，增強(qiáng)家園合作意識(shí)，提高合作的互動(dòng)性。

4.咨

親子活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我園建立多形式的咨詢服務(wù)平臺(tái)。如：建立“親子活動(dòng)的組織形式和玩法規(guī)則、幼兒的發(fā)展水平和促進(jìn)方式、家庭教育的知識(shí)和改進(jìn)策略”等平臺(tái)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流，共享教育信息，攜手共同進(jìn)步。

二、共創(chuàng)——開發(fā)親子特色項(xiàng)目

瑞吉?dú)W教育體系中的“家園合作”多次提到：“教育成功的重要因素就是家庭與學(xué)校的通力合作。”我園親子特色項(xiàng)目的開發(fā)正是給孩子提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了近距離觀察孩子的條件，給教師提供與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)從旁觀者轉(zhuǎn)化為合作者、參與者、實(shí)踐者，從而發(fā)揮教育的最佳效果。

項(xiàng)目一：親子伴讀

九月開學(xué)季，為了緩解小班新生的入園焦慮，幫助他們更快適應(yīng)幼兒園生活，我園開發(fā)了親子伴讀特色活動(dòng)。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下走進(jìn)幼兒園，來(lái)到“娃娃家”喂娃娃吃飯；走到“搭建王國(guó)”興趣盎然地搭房子；踏進(jìn)“快樂書吧”認(rèn)真愉悅地看圖書……

通過(guò)“梯度適應(yīng)”的親子伴讀活動(dòng)，家長(zhǎng)們紛紛表示對(duì)孩子在園的一日活動(dòng)有了全面了解，愿意與教師攜手助推幼兒成長(zhǎng)，同時(shí)在參與活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步肯定我園的辦園理念。

項(xiàng)目二：親子社團(tuán)

開展親子活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)委員會(huì)提出了“親子社團(tuán)”的設(shè)想，在訪問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)都支持并希望能多組織社團(tuán)活動(dòng)。基于家長(zhǎng)與孩子的需求，親子社團(tuán)結(jié)合幼兒園的數(shù)學(xué)特色課程和班級(jí)實(shí)際情況，以班級(jí)為單位組建了三個(gè)社團(tuán)：思維數(shù)學(xué)組、戶外運(yùn)動(dòng)組、藝術(shù)創(chuàng)作組，每組一名組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)是根據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，民主推選出來(lái)的。在親子社團(tuán)建立初期，是以教師為主導(dǎo)，三個(gè)組長(zhǎng)引導(dǎo)班里家長(zhǎng)、孩子自主選擇并參與小組活動(dòng)（如圖）。

伴隨活動(dòng)的深入和家長(zhǎng)、孩子的喜好，組建的“親子聯(lián)盟”在教師的引導(dǎo)下結(jié)合園本課程開展主題式活動(dòng)，制訂了親子社團(tuán)活動(dòng)清單（詳見下表）。這樣既滿足了每個(gè)孩子都能參與社團(tuán)活動(dòng)的需求，又能使家長(zhǎng)更好地了解教師的教育觀念，與教師進(jìn)行思維碰撞，增進(jìn)家園深入交流。

親子社團(tuán)項(xiàng)目不僅加深了家長(zhǎng)、孩子、教師的感情，還有效推進(jìn)了家園深度合作。

項(xiàng)目三：親子游戲

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“游戲是幼兒最愛的基本活動(dòng)?！倍H子游戲不僅是孩子玩耍的一種形式，也是家長(zhǎng)與孩子交往的一種重要途徑。因此，我園定于每月的15日是“親子游戲日”，讓孩子、家長(zhǎng)在游戲中樂此不疲，體驗(yàn)樂趣。比如，“小醫(yī)院”里孩子扮演“醫(yī)生”，家長(zhǎng)則是“病人”由孩子照顧著喂藥、吃飯。在游戲中，體驗(yàn)了父母的辛勞，增進(jìn)親子感情。可見，“親子游戲日”不僅能增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，提高健康水平，還為家園深度合作奠定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目四：成長(zhǎng)助教團(tuán)

成長(zhǎng)助教團(tuán)有別于家長(zhǎng)助教，它更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，教師和家長(zhǎng)都是活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者，家園共同策劃活動(dòng)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施內(nèi)容。在一日活動(dòng)中，教師及時(shí)捕捉來(lái)自孩子和家長(zhǎng)的需求和疑惑，通過(guò)與專家、家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，依托成長(zhǎng)助教團(tuán)，形成豐富的、以家長(zhǎng)為主的教育活動(dòng)。如我園大班年齡段開展的軍事主題就是在孩子的興趣需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，班里的海軍家長(zhǎng)與教師共同設(shè)計(jì)了符合孩子年齡特點(diǎn)，尊重孩子發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案，充分發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的優(yōu)勢(shì)。成長(zhǎng)助教團(tuán)的建立，拓展了孩子學(xué)習(xí)、生活、游戲的空間與資源，為家園深度合作起到了“推波助瀾”的促進(jìn)作用。

三、共融——分享親子美好時(shí)光

頭腦風(fēng)暴、思維碰撞、爭(zhēng)相分享、掌聲陣陣，這是培訓(xùn)？或是教研？不是，都不是。這是我們?cè)诜窒砻篮脮r(shí)光呢！每次親子活動(dòng)后，我們都會(huì)邀請(qǐng)有空的家長(zhǎng)聚集一堂，采用多種形式，激發(fā)家長(zhǎng)、孩子、教師之間的情感共鳴，促進(jìn)親子互動(dòng)，引發(fā)家園深度合力，讓親子活動(dòng)更有效地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

1.被動(dòng)→主動(dòng)

通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)寫下了自己參與親子活動(dòng)時(shí)最鮮活的感受與想法，在教師的盛情邀請(qǐng)下，家長(zhǎng)們從扭扭捏捏、被動(dòng)地分享到后來(lái)主動(dòng)要求說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中的點(diǎn)滴感悟。這種從被動(dòng)到主動(dòng)的趣味式分享互動(dòng)環(huán)節(jié)，融洽了親子關(guān)系，為我園今后開展活動(dòng)提供了有利條件和寶貴建議，進(jìn)一步提高家園的有效合作及整體效應(yīng)。

2.激動(dòng)→感動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合?！彼越處煶浞掷糜H子互動(dòng)，以文字、照片、視頻、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，將互動(dòng)效果有效放大，讓活動(dòng)反思深入化。比如親子共玩的自主游戲結(jié)束后，教師播放部分片段請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞，歡歡媽媽在欣賞的過(guò)程中流下了激動(dòng)的淚水：“以前還沒發(fā)現(xiàn)她的堅(jiān)持性這么好，謝謝老師記錄的美好瞬間！”小右爸爸說(shuō)：“我就知道兒子是很勇敢的，木梯都能爬上去?！蓖ㄟ^(guò)這樣的美好時(shí)光，家長(zhǎng)之間交流育兒心得，教師深入了解孩子的實(shí)際情況，也為實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展提供了有力支持。

如果教師、家長(zhǎng)、孩子是幼兒園教育中的一個(gè)小點(diǎn)，那么親子活動(dòng)便是將這些“點(diǎn)”串聯(lián)起來(lái)的一根“線”。因此，我園以親子活動(dòng)為抓手，為家園深度合作架構(gòu)堅(jiān)實(shí)的橋梁，共同見證孩子富有個(gè)性地快樂成長(zhǎng)。