錢(qián)錦丹

微視頻，作為一種新的數(shù)字化資源逐步應(yīng)用于教育教學(xué)中。針對(duì)目前區(qū)域評(píng)價(jià)中教師為評(píng)價(jià)主體，幼兒不善主動(dòng)評(píng)價(jià)、交流的現(xiàn)象，我們嘗試通過(guò)微視頻分享來(lái)再現(xiàn)幼兒游戲過(guò)程，引導(dǎo)幼兒積極思考、探討游戲中的問(wèn)題，提升其游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、微視頻分享：拓寬評(píng)價(jià)的方式

數(shù)字化資源教育與幼兒教育的融合，是教育改革的趨勢(shì)。原先教師多采用談話(huà)討論、作品展示等方式來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域游戲。微視頻則是由教師實(shí)時(shí)錄制30秒～20分鐘的幼兒游戲過(guò)程，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中由教師播放視頻，幼兒通過(guò)觀(guān)看，主動(dòng)介入評(píng)價(jià)。

在“磨洋工”區(qū)域游戲中，評(píng)價(jià)幼兒分工合作這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通常是讓參與游戲的幼兒來(lái)回顧講述，或教師根據(jù)幼兒實(shí)際游戲情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但幼兒具有短時(shí)記憶特征，玩過(guò)后易遺忘。播放微視頻，可以讓幼兒直觀(guān)地看到“磨洋工”區(qū)域游戲時(shí)的每一個(gè)操作步驟：選擇角色牌（遇到兩人選同一個(gè)可以用石頭剪刀布解決）——穿好相應(yīng)的服裝（互相幫助系帶）——熱情招待客人——分工合作游戲。伴隨畫(huà)面的切換，幼兒在評(píng)價(jià)交流中更快地掌握了游戲的步驟及規(guī)則。

當(dāng)然，也不是每次都要使用微視頻，教師還是要根據(jù)游戲重點(diǎn)和活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)選擇不同的評(píng)價(jià)方式。微視頻分享的介入，能讓教師的評(píng)價(jià)方式更加多元化。

二、微視頻分享：再現(xiàn)游戲的精彩

在有限的區(qū)域游戲時(shí)間中，幼兒往往會(huì)有快樂(lè)且有意義的事情發(fā)生，他們會(huì)玩得意猶未盡，也會(huì)滿(mǎn)足于自己的表現(xiàn)。但讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述自己的游戲活動(dòng)，脫離情境他們就會(huì)無(wú)從說(shuō)起。有了微視頻，可以讓更多的幼兒身臨其境，再現(xiàn)游戲的精彩。

在“三味書(shū)屋”玩的幼兒選擇了熟悉的故事《小蝌蚪找媽媽》來(lái)表演，他們表演得惟妙惟肖。如何讓其他幼兒感受到故事的生動(dòng)有趣呢？通過(guò)觀(guān)看微視頻，全班幼兒看到了他們排演的全過(guò)程：原來(lái)他們是仔細(xì)觀(guān)察圖片，創(chuàng)編了鴨子走路搖擺、魚(yú)在水中游動(dòng)的動(dòng)作，還模仿了故事中小鴨、青蛙的聲音。幼兒在觀(guān)看視頻片段時(shí)，會(huì)為同伴的精彩表演而歡呼鼓掌，會(huì)被視頻中某個(gè)有趣的聲音而逗樂(lè)。

幼兒在表演區(qū)源于內(nèi)心的自發(fā)性表演，往往是生動(dòng)而自然的，容易引起共鳴。有了微視頻，把部分幼兒的原生態(tài)表演全程記錄下來(lái)，作為區(qū)域評(píng)價(jià)的教育資源，能激起幼兒集體創(chuàng)作的欲望。

三、微視頻分享提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)學(xué)習(xí)理論家班杜拉認(rèn)為兒童的社會(huì)行為是直接學(xué)習(xí)、模仿和強(qiáng)化的結(jié)果，其中模仿在兒童行為習(xí)得中是一種最重要的途徑和機(jī)制。觀(guān)看微視頻時(shí)，當(dāng)幼兒處于相似的情境，會(huì)做出與榜樣相似的行為。

“旋轉(zhuǎn)的蛋殼”是將剪成蛋殼形狀的乒乓球放在塑料墊板上旋轉(zhuǎn)，并控制“蛋殼”不掉落。小向、豪豪、小宇三人同時(shí)選擇了這一游戲，但玩法卻不一樣。通過(guò)微視頻的回放發(fā)現(xiàn)：小豪把毛巾弄濕放在墊板上擦擦，放上“蛋殼”用手一撥就轉(zhuǎn)起來(lái)了。小向先把“蛋殼”放在墊板中間旋轉(zhuǎn)，同時(shí)把墊板窩成U型，“蛋殼”也沒(méi)有掉下來(lái)。而小宇嘗試了以上兩種方法都沒(méi)成功。幼兒觀(guān)看視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，原來(lái)小宇不停更換蛋殼，兩只手拿墊板時(shí)晃來(lái)晃去，所以蛋殼總會(huì)掉下來(lái)。找出小宇不成功的問(wèn)題后，幼兒提出了其他玩法：把蛋殼放在桌子上，蛋殼轉(zhuǎn)起來(lái)，就用嘴巴對(duì)著蛋殼吹氣，有風(fēng)蛋殼就會(huì)不停地轉(zhuǎn)，桌子大就不會(huì)掉下來(lái)……

幼兒通過(guò)微視頻觀(guān)察同伴的游戲過(guò)程，對(duì)同伴的問(wèn)題有了自己的思考和想法，在討論交流的過(guò)程中，他們吸取了好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也想出了很多特別的想法。在下一次玩這類(lèi)游戲時(shí)，相信他們自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也會(huì)獲得提升。

有了微視頻的加入，區(qū)域評(píng)價(jià)的模式不再是由教師來(lái)展開(kāi)話(huà)題，而是幼兒在觀(guān)看視頻后，自主地對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行交流。有時(shí)幼兒關(guān)注討論的點(diǎn)與教師原本設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)點(diǎn)有出入，但那是幼兒主動(dòng)思考、交流、獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。微視頻的運(yùn)用，給了幼兒更多的發(fā)言權(quán)，也讓他們?cè)谳p松的氛圍下，學(xué)會(huì)觀(guān)察、傾聽(tīng)，促進(jìn)幼兒非情境化語(yǔ)言能力的發(fā)展。

合理使用微視頻分享，輔助教師觀(guān)察和指導(dǎo)，從幼兒的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，能有效引發(fā)師生、生生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)分享表達(dá)，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己和同伴的游戲行為，同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。