陳彩霞

隨著各地公辦園規(guī)模不斷擴大，需要的從業(yè)人員，包括教師、保育員、廚房工作人員等越來越多。為了保證教育質(zhì)量，教師一般都由教育主管部門和人事部門通過考試、選拔而來——俗稱“考編”。由于有了編制，他們的工資有保障，單位也會為他們的培訓、晉升搭建平臺，比起幼兒園其他職工，他們有較強的歸屬感，隊伍也較穩(wěn)定。而我們的保育員95%沒有編制，與幼兒園隸屬關(guān)系松散，說白了就是來去自由，隊伍很不穩(wěn)定。據(jù)調(diào)查，一些縣級市的公辦園，保育員待遇一般與所在地的最低工資標準持平，而且多數(shù)幼兒園為降低工資開支，規(guī)避《中華人民共和國勞動法》的制約，與保育員按學期簽勞動合同，她們每年只能拿到10個月工資。

待遇低、低保障，勢必造成保育員入職門檻低、文化程度不高。她們?nèi)肼毢?，?jīng)過簡單的保育培訓就匆匆上崗，所以社會上，包括一些幼兒園和保育員自己對工作的定位就是等同于管理幼兒吃喝拉撒的保姆。名為保姆，工資待遇卻遠遠低于專職保姆。而且由于身份限制，保育人員很少有調(diào)資、晉升的機會，干好干壞一個樣，幼兒園發(fā)展好壞與她們沒有多大關(guān)系。沒有職業(yè)前景的尷尬，削弱了保育員的工作積極性。尤為敏感的是，在體現(xiàn)單位溫暖的工會福利方面，保育員不能享受和在編人員同等待遇（有時享受在編人員本來就很微薄的福利的若干分之一，或者干脆不享受）。微薄的薪酬和較低的社會地位讓不少保育員只是把目前的崗位當作跳板，一有待遇稍好的工作就辭職走人，保育隊伍不可控的大流動性，嚴重影響了幼兒園教育教學活動的正常開展。

在目前的管理體系下，如何加強保育員隊伍的管理，讓她們擁有職業(yè)的尊嚴，讓經(jīng)過訓練的保育員愿意留在崗位上，讓幼兒園保育崗位能夠吸引文化程度相對較高的女性務工人員，成了我們幼教人必須深入思考的問題，為此，我們在工作中做了一些嘗試。

一、提高工作地位，增強情感歸屬

（一）改“阿姨”為“老師”

幼兒園里，對保育員的稱呼普遍是“阿姨”，不光孩子、家長，幼兒園里的年輕教師也這樣稱呼她們。這個稱呼是人們對和自己母親年齡相仿女性的敬稱，也是對從事保姆職業(yè)女性的特定稱呼。在幼兒園這個特定的場所，稱呼保育員為“阿姨”而非“老師”，即暗示她們的工作屬性為“負責幼兒吃喝拉撒”的保姆。而《幼兒園工作規(guī)程》明確保育員工作的職責是：負責本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生和消毒工作；在教師指導下，科學照料和管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動；在衛(wèi)生保健人員和本班教師指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度；妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備、用具。

可以看出，一個合格的保育員，必須懂得幼兒安全、衛(wèi)生保健知識，能夠科學地管理和照料幼兒生活，熟悉教師教育教學活動流程，做好“助教”。蒙臺梭利曾說：“教導兒童如何自己吃、穿、洗的人是一個教育家，而喂兒童吃、幫兒童穿的人則是在做仆人的工作?！睖蚀_地說，我們要期待、幫助保育員成為“教育家”而不是后者?！锻杏讬C構(gòu)園長及保健、保育、炊事人員工作實用手冊》稱呼保育員為保育教師，很多學校稱呼她們?yōu)樯罾蠋?，說明社會對保育員在幼兒發(fā)展中的作用雖早有認識，但并沒有在身份方面予以落實，也沒有為她們成為合格的“老師”創(chuàng)造條件。在教育教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一名溫和、智慧的生活老師會讓孩子更多地享受關(guān)愛，從而對班級更加依戀，更有安全感；一名優(yōu)秀的生活老師會在和幼兒朝夕相處的過程中，潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成使其終身受益的生活能力和文明生活方式，也會在學習中慢慢掌握“精心照料”和“過度保護”之間微妙的分別……基于對保育員的尊重和對其教育作用的肯定，2017年秋學期起，我們幼兒園要求全園教職員工、幼兒及其家長，一概對保育員由“阿姨”改稱“老師”。稱呼的改變，是對保育員認識觀念的改變，更是對她們的職業(yè)期待。一位工作十多年，深受幼兒和家長歡迎的生活老師主動找我談心，說是一聲“老師”讓她很感慨，感覺受到了從未有過的尊重。她已拿到中級育嬰師資格證書，以前班級的一位家長正要臨產(chǎn)，一再要求她辭職去幫忙帶孩子，待遇是現(xiàn)在的好幾倍，她有點舍不得熟悉的工作環(huán)境和朝夕相處的同事，一直在猶豫。稱呼的改變說明保育員地位的提高，讓她不再徘徊，毅然決然地讓那位家長另找月嫂幫忙。

（二）變“微薄”為“豐厚”

馬斯洛需要層次理論告訴我們，人有生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)的需要。生理需要是人的最低層次的需要，也是最根本的需求?！叭说氖杖胨?jīng)Q定了他的社會地位、出入場合、生活品位”，這句話雖然有失偏頗，但也一定程度上反映了工薪階層的工資收入與生活品質(zhì)的高關(guān)聯(lián)性，所以要穩(wěn)定保育員隊伍，最迫切的是提高她們的待遇。為了打破幼兒園保育員工資過低的窘狀，我們幼兒園與工作時間超過三年、三年年度考核良好以上且家長滿意率90%以上的保育員簽訂長期合同，享受帶薪寒暑假，交五險（養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險）。并擬從2018年起，給工作稱職的保育員每兩年遞增加薪每月100元，改變只有在編人員加入工會，享受工會福利的現(xiàn)狀，吸收包括保育員在內(nèi)的全園其他編外職工加入工會組織，參加工會活動，享受工會福利：本人、家屬、老人生病住院慰問，有親人病故吊唁，特困人員節(jié)假日發(fā)放生活補貼。園方合理利用社會資源，協(xié)助解決職工家屬就業(yè)、子女入學等，增強保育員的歸屬感。

二、提高準入門檻，提升整體素養(yǎng)

（一）擴大招聘范圍，嚴格控制年齡

在招聘保育員時，我們除動員教職員工推薦優(yōu)秀人選外，還在市級媒體、本園網(wǎng)站發(fā)布招聘信息，讓更多符合要求者前來應聘。并明確初次參與招聘者年齡必須在35周歲以下，具有保育員中級以上資質(zhì)的可放寬至40周歲，確保所招收的保育員年輕化。

（二）提高資歷要求，靈活招聘方式

要求應聘人員必須具備保育員初級以上資質(zhì)或幼師相關(guān)專業(yè)，沒有以上資質(zhì)的必須具有大專以上學歷。在招聘方式上，凡是具有高級資質(zhì)的應聘者，體檢合格直接簽訂聘用合同；中級資質(zhì)的面試、體檢合格后聘用，其余人員通過筆試、面試、體檢合格的簽訂聘用合同，試用期半年。

（三）規(guī)范組織考試，嚴格聘用考核

參照事業(yè)單位公開招聘工作人員的有關(guān)規(guī)定進行，筆試主要考核考生的書寫能力、基本詞匯及連詞成句的能力；面試一共準備了20道問答題，由考生抽取兩道題現(xiàn)場進行回答，主要考察考生的漢語理解能力和口語表達能力。考試、體檢通過后參加學校組織的培訓，培訓合格后方可上崗。半年后進行考核，考核合格的繼續(xù)聘用；不能勝任者不再續(xù)聘。特別是對那些不敬業(yè)，工作不主動，責任心差的堅決不予正式聘用，嚴把準入關(guān)，確保保育質(zhì)量。

規(guī)范嚴格的招聘，每次都能吸引不少大專以上學歷和具有保育員中級資質(zhì)以上的人員前來應聘，促使我園保育員整體水平得到有效提升。一名保育員的話讓我很有感觸，她說：“我們應聘到這份工作非常不容易，但大家的整體素質(zhì)都很高，合作共事的氛圍更好了，大家能相互學習的地方更多，我們要倍加珍惜，珍惜這份來之不易的工作，珍惜這里的人和事?！?h3>三、提高主體參與，激發(fā)工作動力

長期以來，我們雖然強調(diào)保教結(jié)合，保在前，教在后，但我們卻忽視了對幼兒進行保育教育的有生力量——保育員的培訓提高，忽視了她們的工作理念也需要更新。

（一）優(yōu)化工作方式

尊重保育人員，重視她們的意見建議，為她們提供參與管理與決策的機會，使她們在被尊重中增強集體意識和主人翁的責任感。一是落實教師與保育員“三位一體”的合作關(guān)系。保育員和教師一起家訪，一起召開班級家長會，一起完成班級計劃，一起協(xié)商班級月、周保教工作重點，自主管理班級保教工作，對班級幼兒的特點做到心中有數(shù)，共同做好關(guān)心、照顧特殊幼兒的工作。二是吸納保育員參與主題教研活動。采用反思研討、同伴互動、專業(yè)引領(lǐng)、集體充電、課題驅(qū)動、年級組合作等多元的形式，力求保教隊伍共同發(fā)展。三是參與黨支部、工會和共青團組織，吸納保育員代表參加職代會，參與學校的管理，參加幼兒園評先評優(yōu)，使她們與幼兒園同發(fā)展、共進步。組織保育員參加幼兒園工會、團委定期開展的演講比賽“學做優(yōu)雅女性，成為幸福的教育者”，參加遠足郊游、“三八”節(jié)聯(lián)歡、慶元宵等主題活動。保教人員融為一體，共同為提升幼兒園教育質(zhì)量努力。

（二）強化職業(yè)培訓

教育部部長陳寶生講過：“師資隊伍的培訓非常重要，幼師隊伍的培訓非常重要，保育員的培訓也非常重要。”我們結(jié)合保育員的實際需求和自身特點，設(shè)置培訓項目。一是加強崗前培訓。保育員在上崗前，幼兒園對其進行規(guī)范化培訓，培訓內(nèi)容包括：幼教法律法規(guī)，生活老師職業(yè)道德有關(guān)要求，幼兒保育保健工作基本知識、技能要求及技能操練等。二是細化日常管理。組織保育員學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《保育工作規(guī)范》以及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件中健康和社會領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，并創(chuàng)新業(yè)務培訓內(nèi)容，不只限于消毒液的配比，食具、餐具、玩具的常規(guī)消毒方法，也不止于“耐心、細心、責任心”，而是通過培訓引導保育員了解當前幼兒園發(fā)展的狀況和根本任務，加強保育員對自身工作重要性的認識，正確理解幼兒期保育工作的作用和意義，認識到對幼兒身體的保護與機能的促進，對幼兒心理方面的保育以及引導幼兒自我服務、自主管理對幼兒發(fā)展的重要意義，有效促進保育員素質(zhì)的提高，打造幼兒園保教結(jié)合質(zhì)態(tài)。三是以賽促學。打破以往保育員技能比賽僅為“整理床鋪比賽”“餐桌消毒評比”等，考核只看每周衛(wèi)生工作檢查的局限性，將保育員工作列入班級的各項評比、檢查，讓她們也成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲比賽等常規(guī)管理工作的責任主體。保育員主人翁意識得到有效提高，她們會更加盡職盡力地工作，在需要時積極出謀劃策。一位大班的巧手保育員，手把手地教會了班上所有的女孩結(jié)圍巾；開展愛家鄉(xiāng)主題活動時，一位喜歡跳廣場舞的保育員主動演示了我們家鄉(xiāng)的花鼓戲，動作生動傳神，盡顯花鼓神韻……

（三）建立激勵機制

我們努力為保育員營造寬松、尊重、信任、支持的工作氛圍。一是建立保育員績效評價機制。為她們建立考核檔案，年底和在編教職工一起述職，一起參加年度考核，對她們的德才表現(xiàn)和工作實績給予客觀評價，并按比例評出年度優(yōu)秀人員，以此作為她們續(xù)聘、獎懲的依據(jù)。二是建立能力提升獎勵機制。鼓勵保育員提高學歷水平，對取得高一級文憑的給予獎勵，按中專、大專、本科文憑分別獎勵500元、800元、1600元的標準給予適當獎勵；積極鼓勵保育員參加技能崗位的考評，并對考取資格的高技能保育員優(yōu)先聘用，并即時兌現(xiàn)待遇。三是建立保育員工資長效增長機制。在幼兒園每工作兩年，月增加工齡工資100元。四是建立保育員職務晉升機制。借鑒醫(yī)院對護理人員管理的辦法，除按慣例各年級保育組長從保育老師中遴選外，保育總長也從表現(xiàn)突出的保育老師中產(chǎn)生，讓保育老師努力有方向，學習有榜樣。

總之，提高保育隊伍素質(zhì)，待遇是基礎(chǔ)，尊重是關(guān)鍵，培訓和提升是根本。我們通過改革創(chuàng)新，營造平等共事、爭先做事、努力成事的良好氛圍，讓保育員的人格尊嚴得到維護、工資待遇得到保障，擁有了工作的成就感和歸屬感，從而讓“保教并重”有效落實到幼兒園的教育教學管理中，促進了保教質(zhì)量的跨越式提升，真正實現(xiàn)讓孩子健康、自由、自主、愉快地成長！