白云升

摘 要 通過課題研究，充分運用信息技術(shù)，發(fā)揮小班化與小組式教學優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂教學模式：注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成“自主、合作、探究”學習的能力，著重開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，探索并總結(jié)出信息技術(shù)條件下小班化與小組式教學模式的可行性。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中；信息技術(shù)；小班化與小組式教學；微信群；電子白板；高效課堂；素質(zhì)教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0044-03

1 前言

公主嶺市雙龍鎮(zhèn)中學校是一所農(nóng)村普通中學，教師的教學方法比較陳舊，學生處于被動學習狀態(tài)，教學質(zhì)量不高。為了扭轉(zhuǎn)此局面，大膽進行教學改革，實施構(gòu)建高效課堂活動。為保障活動的順利進行，承擔并完成吉林省教科所批準立項的吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十三五”課業(yè)改革實驗項目，全國教育科學教育部規(guī)劃課題2015—2017校本專項課題“小班化與小組式教學模式的研究”（立項批復號：省國題字〔2015〕1713號）。通過課題研究，初步形成一套適合農(nóng)村初中的小班化與小組式（利用信息技術(shù)與學科教學深度融合）教學模式，教學質(zhì)量得到明顯提高?，F(xiàn)將做法和心得形成文字，以求廣大教育同仁予以指點。

2 選定實驗班級與平行班級（對比班級）

為了保證本課題在研究過程中所取得的各項研究數(shù)據(jù)具有可比性、科學性，選定四個班級作為研究對象進行課題研究工作。其中，實驗班級兩個，共60人（每班30人），利用課題所研究的教學方法進行授課；對比班級兩個，共100人（每班各50人），利用常規(guī)的教學方法進行授課。

3 實驗班級施行的小班化小組式教學模式

課堂教學組織形式 將每個實驗班的30名學生分成五個合作學習小組；為便于課后管理和交流，又相應(yīng)創(chuàng)建了五個小組學習交流微信群、一個班級學習交流微信群和一個綠色交流微信群，每個微信群都有教師參加。根據(jù)教學內(nèi)容和教學活動的要求，將座位排列為“餐桌型”或“口字形”：討論、實驗、競賽等采用“餐桌形”，即將六張學生課桌對放成長條形（似餐桌），方便學生間討論交流；游戲、表演等采用“口字形”，即將學生桌椅擺放在四周，中間空出，形成活動的場地（舞臺）；而且每個小組都安排有教師的座位，方便教師參加學生的學習活動?？荚嚋y驗時采用傳統(tǒng)的座位排列方式（稻田式），便于學生各自獨立答卷和教師監(jiān)考。

課堂教學的具體實施 小班化與小組式教學模式就是以構(gòu)建高效課堂為目的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新“教”與“學”的模式。在教學活動中充分利用信息技術(shù)，“自主、合作、探究”貫穿始終，通過獨立思考、生生交流、師生交流，著重突出學生的主體地位；教師的身份轉(zhuǎn)變成教學過程的組織者、指導者和創(chuàng)新思維的激發(fā)者；教師時刻注重培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習的能力和習慣。

1）“自學指導”環(huán)節(jié)。教師課前認真鉆研教材和課程標準，仔細研究班情和學情，設(shè)計好預習提綱、自學指導方案、知識達成目標等。通過導學案或微信群、QQ群等，向?qū)W生指明本節(jié)課所探究的問題、目的，自學所要解決的內(nèi)容、方法、技能、重難點，以及所要形成的能力目標等。

2）“自主、合作、探究”學習環(huán)節(jié)。在課下，學生依據(jù)導學案、微信通知、工具書、網(wǎng)絡(luò)等獨立對預習知識點進行學習研究；同時，每個小組利用各自的微信群，學生間探討在自學過程中出現(xiàn)的疑問和不解，并在線互相答疑、解析等；如果小組內(nèi)所有成員對預習知識點都能獨立弄懂，則小組成員間可以進一步探討對某個知識點除教材以外的、合理的解釋和解題方法；或者共享某個小組成員在學習過程中獲得的學習感悟等。

在課堂上，教師指導學生以小組為單位，組內(nèi)成員在組長統(tǒng)籌安排下輪流擔任主持人，討論自主學習時沒能弄清楚的知識點或存在的疑惑，探討更新更便捷的解題思路及知識點的運用等。通過學生課下的獨立自學、網(wǎng)絡(luò)上的互動和課上的研討、答疑、講解，可充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，更能培養(yǎng)學生間的合作學習能力。

3）“展示、反饋、釋疑”環(huán)節(jié)。利用一定課上時間，讓每個小組選派一人到板前展示學習成果或?qū)W習過程中存在的疑問，形式可以是口述、板書或利用U盤導入電子白板；然后全體學生共同對展示內(nèi)容進行討論、講解、答疑，達到群學的效果。如果存在個別知識點，學生間不能相互徹底解決的，再由教師幫助指導、分析。通過環(huán)節(jié)，可以充分培養(yǎng)學生的探究學習能力，更能培養(yǎng)學生的動手動腦能力，幫助學生深化理解知識點和有效鞏固知識點。

4）“提升，拓展”環(huán)節(jié)。由教師在課上啟發(fā)、指導學生解決共性問題，提煉技巧，并將知識點拓展延伸。形式可以是：學生將課前準備好的變式練習題利用U盤導入電子白板，其他學生解答，如有疑問再由命題人講解；也可以是教師在電子白板上展示練習題，由學生進行解答，并提倡利用不同方法進行解答（即一題多解），特別鼓勵學生將問題改編成多種題型。通過該環(huán)節(jié)，可使學生對知識的綜合運用能力得到提升，并可促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)學生精學善問的思想，提高對知識點的認知度。

5）“競賽、奪冠”環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)可分為課上環(huán)節(jié)和課下環(huán)節(jié)兩種形式。課上環(huán)節(jié)：教師根據(jù)本節(jié)課或近階段所學內(nèi)容，準備某些競賽題，由各小組派員參加競答，最后根據(jù)各小組得分情況產(chǎn)生一名冠軍，由教師頒發(fā)一朵小紅花粘貼在班級光榮榜上。課下環(huán)節(jié)：放假期間由教師在班級微信群中定期上傳一些問題，看哪個小組成員參與的人數(shù)多，而且回答得快又好，每次也確定出獲勝者，由教師在網(wǎng)上提出表揚，待上學后再頒發(fā)一朵小紅花并粘貼在光榮榜上。學期末，教師統(tǒng)計各小組所得小紅花情況，對所得紅花多的小組提出表揚，并對優(yōu)勝小組全體成員頒發(fā)獎勵證書和紀念品（獎勵證書和紀念品均由學生在校本課上自制）。

通過“競賽、奪冠”環(huán)節(jié)，可充分利用學生特有的“爭強好勝”心理來激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)學生具有強烈的集體榮譽感，幫助學生加深鞏固知識點，鼓勵學生培養(yǎng)勤于動手、善于思考的習慣，更能激勵學生產(chǎn)生強烈的競爭意識，同時豐富了學生的假期生活。

6）“檢測、反饋、鞏固”環(huán)節(jié)。教師將精心設(shè)計的隨堂測試題展示在電子白板上，讓學生隨堂完成并隨機檢查答題情況，由學生對試卷做出點評；或者將測試題上傳到微信群中，讓學生在課后完成。教師在適當時機將答案公布于微信群上，讓學生根據(jù)參考答案進行自我檢查，并將反映出的問題曬在微信群上，由其他學生在網(wǎng)上幫助解決；對于學生間不能解釋清楚的試題，再由教師指點迷津。

通過“檢測、反饋、鞏固”環(huán)節(jié)，教師可以有效了解學生對本節(jié)課（或本階段）知識點的掌握及綜合運用情況，便于掌控教學進度、復習重點和作業(yè)的布置方向；同時，通過本環(huán)節(jié)還可以有效幫助學生篩查知識點的掌握情況。對檢測反饋中出現(xiàn)的問題要及時處理、講解，千萬不能將學生的“疑問”遺留給未來；檢測要關(guān)注到全體學生，尤其是對學困生的關(guān)注；一定要讓檢測成為幫助學生成長的催化劑，切忌成為學生求學路上的攔路索。

7）網(wǎng)上展示學習心得環(huán)節(jié)。教師指導學生在雙休日期間將一周的學習心得體會（例如：本周學習中遇到的某個知識點原本理解不夠透徹，是如何學會弄懂的；如何幫助同學解決學習中遇到的困難；對某道習題經(jīng)過與同學研討，又有了新的解題思路；自己所在的學習小組本周又獲得了幾朵小紅花）傳到QQ空間，還可指導學生將每次測試中的失分試題及失分原因上傳到QQ空間。教師要鼓勵學生經(jīng)?；仡欁约涸诳臻g留下的足跡，并動員全班學生在閑暇時相互到QQ空間“踩一踩”、留下點兒“腳印”，哪怕是留下一枚樹葉、一朵小花，也是同學間相互的鼓舞；如果能夠給同學以文字指導或提出不同的見解，則會起到錦上添花的效果。

通過網(wǎng)上展示學習心得環(huán)節(jié)，學生對自己的各學習環(huán)節(jié)可有效進行梳理，并對某些特殊知識能有一個更新的理解和認識。特別是將失分的試題整理上傳到QQ空間，實際上就是匯編成一個非常實用的“錯題集”，學生空閑時瀏覽自己的QQ空間，其實就是再次復習的過程；學生間相互到空間“踩一踩”并留下“腳印”的過程，其實就是學習借鑒別人“學習精髓”的過程，也是彼此鼓勵、欣賞的過程。這些既能豐富學生的課余生活，又能溝通彼此間的感情，還能培養(yǎng)學生良好的上網(wǎng)習慣，因而能有效提高學習成績。

8）課后展示“情感”環(huán)節(jié)。教育一定要為培養(yǎng)樹立社會主義核心價值觀服務(wù)，一定要體現(xiàn)黨的教育理念。因此，教育不僅僅要抓智育的培養(yǎng)，更要抓德育的教導。教師可充分利用綠色交流微信群，指導學生在課后將對爺爺、奶奶、父母的孝敬行為（如為他們打盆洗腳水、洗件衣服、削個蘋果等生活中的暖事）曬在群上，教導學生從小就接受傳統(tǒng)國學教育，讓學生懂得“百善孝為先”的道理；可以指導學生將身邊的好人好事（如某位同學長期幫助高齡鄰居義務(wù)打水，某位同學拾金不昧，某位同學利用假日義務(wù)為鄰家小弟弟輔導功課等）傳到網(wǎng)上，充分傳遞正能量；可以指導學生將自己“綠色生活”的點滴行為（如某天騎自行車去大集購物，將淘米水用來澆花，夜晚離開房間時隨手關(guān)燈等）上傳到網(wǎng)上，讓學生從小就養(yǎng)成綠色環(huán)保理念；在特殊節(jié)日、紀念日可以指導學生將搜集到的歷史資料或圖片（如九一八事變圖片資料、盧溝橋事變史料、南京大屠殺影像資料等）上傳到微信群，幫助大家還原歷史真相，讓學生接受愛國主義教育，樹立民族自尊心。

通過課后展示“情感”環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生樹立傳統(tǒng)的國學思想，更可幫助學生從小就樹立正確的價值取向，擁有牢固的社會主義核心價值觀，心懷節(jié)能環(huán)保意識，具有堅定的愛國主義情懷，懂得正義永遠會戰(zhàn)勝邪惡，公平正義是歷史的最終歸宿，人民是世界真正的主宰者；更會讓學生懂得“落后就要挨打”，只有發(fā)展強大才是硬道理。因此，通過這樣的網(wǎng)上活動，除了思品教育，更會激發(fā)學生努力學習，下定用知識報效國家的決心，進而轉(zhuǎn)化成刻苦學習的動力。因此，本環(huán)節(jié)對于提高教學成績也是非常重要的過程。

4 課題研究中獲得的兩組數(shù)據(jù)分析

課題實施中獲得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（表1、表2）

對實驗數(shù)據(jù)的分析 通過以上數(shù)據(jù)分析可以看出，在本課題的研究中，實驗班級運用信息技術(shù)下的小班化與小組式教學模式，學生的學習興趣、學習習慣、合作學習能力、自主探究能力、學習成績等綜合素質(zhì)的提升明顯強于對比班，具有較強的創(chuàng)新精神和“自主、合作、探究”能力，從而實現(xiàn)了本課題研究的初衷，達到了創(chuàng)建高效課堂的目的。另外，信息技術(shù)下的小班化與小組式教學模式轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師素質(zhì)，增加了師生間、生生間的信任感。

為什么信息技術(shù)下的小班化與小組式教學模式會取得如此令人滿意的效果呢？因為在小班化與小組式教學活動中，充分利用信息化手段對學生進行了系統(tǒng)的“自主、合作、探究”學習意識的培養(yǎng)，讓學生體會到了“自主、探究”學習帶來的快樂；在小組合作學習中，讓學生學會了溝通與包容、尊重與信任，并逐漸形成了追求小組內(nèi)“人人進步，全組成功”的學習動機。重要的是，學生的學習方式由過去的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，學生逐漸形成了“自主、合作、探究”學習的習慣和能力。

綜上所述，在農(nóng)村初中利用信息技術(shù)下的小班化與小組式教學模式進行教學，不但可以有效實施素質(zhì)教育，更是構(gòu)建高效課堂的一條有效途徑。