王淑芳 趙東旭 公韜

摘 要 應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)著眼于培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)管類專業(yè)必修基礎(chǔ)課，應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)。目前，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)要求。以呂梁學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例，分析其經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)性地提出經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革建議。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革；經(jīng)管類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）12-0094-03

1 前言

2014年3月，教育部明確了高等教育改革方向，全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。作為一所新升地方性本科院校，呂梁學(xué)院的定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，向社會(huì)輸送復(fù)合型、適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生。因此，在新形勢(shì)下，各專業(yè)的課程改革勢(shì)在必行。

經(jīng)濟(jì)法作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“游戲規(guī)則”，是經(jīng)管類專業(yè)的必修課，卻是一門不同于經(jīng)管系列課程的法律學(xué)科。如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在保留經(jīng)濟(jì)法特色的同時(shí)，與本專業(yè)中其他課程銜接好，是一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中值得研究和思考的問題。

2 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析

學(xué)生法律意識(shí)缺乏，法律基礎(chǔ)薄弱 呂梁學(xué)院本科經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程主要在大學(xué)二年級(jí)開設(shè)，對(duì)學(xué)生前期法律知識(shí)的掌握要求相對(duì)較高。而實(shí)際情況是，學(xué)生在之前義務(wù)教育階段即使學(xué)習(xí)過一些基本的法律知識(shí)，但由于其不是中高考的必考內(nèi)容，基本沒有留下任何印象。進(jìn)入大學(xué)之后，經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中也沒有開設(shè)法律基礎(chǔ)這門公共必修課。和法學(xué)專業(yè)相比，沒有前期法律基礎(chǔ)課程如法理學(xué)、民法、商法、行政法等的鋪墊。另外，經(jīng)濟(jì)法課程本身與學(xué)生前期學(xué)過的經(jīng)管類其他專業(yè)課也有所不同，其具有法律課程所特有的專業(yè)性、規(guī)范性的特點(diǎn)。第一次接觸該課程，基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生理解起來非常困難，普遍感到經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，影響學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

教學(xué)內(nèi)容龐雜，課時(shí)少 經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法與法學(xué)專業(yè)理解的經(jīng)濟(jì)法不是同一個(gè)概念，其本質(zhì)上是所有與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的法律制度的大綜合，內(nèi)容涉及法學(xué)專業(yè)課程中的民法、商法、經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)法及訴訟法等。如在第一章經(jīng)濟(jì)法概述中，經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系、經(jīng)濟(jì)法律行為、法人制度、代理制度、訴訟時(shí)效制度都屬于民法的內(nèi)容；后續(xù)的公司法、破產(chǎn)法、票據(jù)法、合同法應(yīng)當(dāng)是屬于商法的內(nèi)容；而反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與反壟斷法、證券法、稅法等屬于經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容；最后一部分經(jīng)濟(jì)糾紛解決途徑中訴訟與仲裁制度則是屬于訴訟法的內(nèi)容。

課時(shí)設(shè)置方面，經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)一學(xué)期，共48課時(shí)。在有限的教學(xué)課時(shí)里，授課教師一方面要時(shí)不時(shí)給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解釋法律術(shù)語(yǔ)，增加法律知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面不得不快馬加鞭，匆匆講解理論知識(shí)，并出于無(wú)奈砍刪許多章節(jié)。這就造成學(xué)生囫圇吞棗、一知半解，學(xué)完之后不能結(jié)合理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。

教學(xué)方法單一 在目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中還是以教師教授為主。授課教師雖然也認(rèn)識(shí)到了采用案例教學(xué)比單純的理論講授更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但由于課時(shí)數(shù)的限制，使得理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的矛盾凸顯：如果理論講授占用大量時(shí)間，就會(huì)減少學(xué)生在課堂上分析討論案例的時(shí)間，實(shí)際情況往往是看完案例馬上分析，以致影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而如果壓縮理論講授時(shí)間，又會(huì)使本來法律基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生對(duì)分析案例的相關(guān)法律制度基本理論理解不透，無(wú)法獨(dú)立地分析和解決案例。

教師專業(yè)素質(zhì)欠缺 目前，從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作的教師大致分為兩類：一類是擁有財(cái)會(huì)專業(yè)背景的教師，這類教師熟悉財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但沒有接受過系統(tǒng)的法學(xué)教育，有時(shí)候不能站在法律的角度講授法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于部門法的講解往往缺乏深度；還有一類是擁有法學(xué)專業(yè)背景的教師，這類教師法律知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，能為學(xué)生將法條來龍去脈細(xì)細(xì)拆解清楚，使學(xué)生明確具體法律制定的原因及目的，但他們又往往缺乏財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在授課內(nèi)容出現(xiàn)法律與財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)有交叉時(shí)，不能結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際將知識(shí)徹底講清楚。還有一個(gè)問題是兩類教師共同存在的，那就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式之下要求學(xué)生不僅要掌握好理論知識(shí)，更重要的是學(xué)以致用。大多數(shù)教師沒有在企業(yè)或社會(huì)中從事經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也僅僅是紙上談兵而已。

3 經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革對(duì)策

增設(shè)法律基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維 在課程設(shè)置上，最好還是在大一階段專門開設(shè)法律基礎(chǔ)，課時(shí)數(shù)為16～24課時(shí)。選取法學(xué)專業(yè)背景的教師將法理學(xué)、民法、刑法、行政法、訴訟法等法學(xué)主干課知識(shí)介紹給學(xué)生。因?yàn)檎n時(shí)數(shù)有限，不可能將上述課程所有內(nèi)容講完，而且先行開設(shè)這門課的目的，本來就是打基礎(chǔ)做鋪墊，重在培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和思維，所以教學(xué)方式可以采取專題講座式，以每?jī)烧n時(shí)為一個(gè)專題，綜合介紹一個(gè)部門法，以社會(huì)熱點(diǎn)引入，通過對(duì)經(jīng)典案例的介紹和探討，使學(xué)生對(duì)該部門法的基本內(nèi)容和立法目的有所了解。學(xué)完法律基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)基本法律術(shù)語(yǔ)和法律體系有了概念，再學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法，效果一定會(huì)更好一些。

重新構(gòu)建適合經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程體系 在構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系過程中要考慮兩個(gè)問題。

1）與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，沒必要要求他們對(duì)基本理論掌握得多深刻，也不能要求他們?nèi)嬲莆账械姆芍R(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)以滿足專業(yè)運(yùn)用、能應(yīng)對(duì)與其專業(yè)相關(guān)的基本事務(wù)為宜。

2）課程內(nèi)容要與專業(yè)資格考試相結(jié)合。學(xué)生在校期間和入職之后的幾年會(huì)參加各種專業(yè)資格考試，為的是增加就業(yè)籌碼和拓寬職業(yè)發(fā)展道路。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試、中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中都涉及經(jīng)濟(jì)法。因此，最好根據(jù)各種專業(yè)資格考試大綱中經(jīng)濟(jì)法各項(xiàng)考查內(nèi)容及其比重，調(diào)整經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。

在充分考慮上述兩個(gè)問題之后，重新構(gòu)建之后的經(jīng)濟(jì)法課程體系的內(nèi)容構(gòu)成為：基礎(chǔ)部分包括法律行為、代理、訴訟和仲裁等；單行法律包括公司法、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)法、合同法、票據(jù)法、勞動(dòng)合同法、稅法。另外，在實(shí)際授課時(shí)還需與專業(yè)課程設(shè)置中的先修課和后續(xù)課做好銜接。以呂梁學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為例，經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)在第四學(xué)期，在第三學(xué)期開設(shè)有財(cái)經(jīng)法規(guī)，已經(jīng)較為詳細(xì)地講授了票據(jù)法法律制度，在第五學(xué)期還專門開設(shè)了稅法課程，因此，實(shí)際授課內(nèi)容中可以不安排票據(jù)法和稅法，在有限的學(xué)時(shí)里提高教學(xué)效率。

豐富教學(xué)方法 針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更多的要求應(yīng)該是理解并熟練運(yùn)用相關(guān)法律制度來解決實(shí)際問題，因此應(yīng)采用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化案例教學(xué)法。專門設(shè)置案例討論課，要求全體學(xué)生分組進(jìn)行專題討論。課前將案例下發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)理論和法條，在查閱、討論、分析過程中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；課堂上除了討論案例處理結(jié)果之外，還應(yīng)該把該案例所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也概括出來，教師的任務(wù)是評(píng)價(jià)每組學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并將大部分學(xué)生還存疑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授。這樣逐漸改變長(zhǎng)期以來“以教為主”的教學(xué)模式，真正以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，可以嘗試使用情境教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。如將學(xué)生分成四到五個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)“有限責(zé)任公司”，公司成立后要求與另外一個(gè)公司簽訂一份貿(mào)易合同。針對(duì)公司成立需要具備哪些法定要件，創(chuàng)立公司過程中又需要同哪些行政機(jī)關(guān)打交道，如何準(zhǔn)備申報(bào)材料，簽訂合同需要經(jīng)過什么樣的流程，如何擬定一份標(biāo)準(zhǔn)的合同，雙方洽談過程中有哪些法律風(fēng)險(xiǎn)需要提前防范等諸多問題，要求學(xué)生必須在小組內(nèi)部密切分工的基礎(chǔ)上查閱大量資料并深入理解法律規(guī)定，請(qǐng)教教師和相關(guān)專業(yè)人士，反復(fù)探討協(xié)商才能完成。這樣既提升了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，又為其日后從事實(shí)務(wù)工作奠定了基礎(chǔ)。

另外，如果條件允許，教師可與法院、律所等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，盡量能組織親自去聽一次現(xiàn)場(chǎng)庭審，讓學(xué)生真正感受書本上的知識(shí)在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。

提高教師專業(yè)素質(zhì) 教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)改革的成敗。經(jīng)管類的經(jīng)濟(jì)法授課教師不僅需要扎實(shí)的法學(xué)理論功底，還需要全面了解和掌握財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)。這就要求授課教師完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)科間的知識(shí)滲透性，積極參與學(xué)科研究，發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐中遇到的問題，尋求解決辦法，將其充實(shí)到教學(xué)中去。另外，鑒于經(jīng)濟(jì)類的法律法規(guī)較其他類型的法律法規(guī)變動(dòng)性較大，授課教師應(yīng)根據(jù)法條變化隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保證時(shí)效性。

作為經(jīng)濟(jì)法授課教師，應(yīng)當(dāng)選擇去律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)、法院等單位實(shí)踐，一來接受專業(yè)人員的指導(dǎo)，明確理論知識(shí)在實(shí)務(wù)中的實(shí)際運(yùn)用；二來接觸到真實(shí)鮮活的案例，將其歸納提煉之后提出爭(zhēng)議焦點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試解決問題。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)法本身專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，在現(xiàn)階段的教學(xué)中存在各種實(shí)際問題，都需要有針對(duì)性地一一加以解決。總之，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革一定要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，保證課程與社會(huì)實(shí)踐不脫軌，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的經(jīng)管類應(yīng)用型人才。

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