【摘要】我們高三學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，作為一門對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求較高的語言類學(xué)科，英語成為很多高三學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙。在高三英語學(xué)習(xí)過程中，我們一方面要立足于考試要求，通過必要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)來提高自身的英語學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高考要求。另一方面，也要結(jié)合英語這門學(xué)科的特征，提升自身對(duì)于英語這門語言的實(shí)際應(yīng)用能力。本文對(duì)高三英語學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高三英語；學(xué)習(xí)方法與技巧；學(xué)習(xí)效率

【作者簡介】郭芮希，洛陽市第一高級(jí)中學(xué)。

單詞、語法、閱讀與寫作是高三英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，針對(duì)這幾個(gè)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，結(jié)合我們高三學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。雖然學(xué)生的英語成績不能全方面體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，但是我們高三學(xué)生面臨升學(xué)壓力，成績是其英語學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)方式之一。結(jié)合這一實(shí)際，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行模塊化單詞記憶，在語法學(xué)習(xí)的過程中，將之與語境相結(jié)合。學(xué)生閱讀練習(xí)常規(guī)化、提高學(xué)生寫作練習(xí)全面性也是適合我們高三階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。

一、模塊化單詞記憶

單詞在各個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，提高學(xué)生的詞匯量有助于提高學(xué)生在閱讀理解過程中閱讀速度，解決過多的詞匯障礙問題，還有利于學(xué)生的寫作，使學(xué)生的寫作詞匯更加高級(jí)。針對(duì)我們高三階段學(xué)生需要掌握的詞匯量大、時(shí)間緊張的問題，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行模塊化單詞記憶，把某一單詞的各個(gè)形式進(jìn)行匯總，或者根據(jù)單詞的含義、詞綴等其他形式對(duì)其進(jìn)行分類，然后按照不同的模塊進(jìn)行單詞記憶，提高其詞匯記憶效率。例如在學(xué)習(xí)“stick”這一詞匯時(shí)，這一單詞作為名詞與動(dòng)詞時(shí)分別有多個(gè)含義，學(xué)生需要掌握“作為名詞，其有枯枝； 枝條； 懲戒； 懲罰； 遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村地區(qū)的含義，作為動(dòng)詞，其有刺入； 刺穿； 粘??； 貼著； 卡??； 不能移動(dòng)； 不能被移動(dòng)； 接受； 容忍的含義”。除此之外，模塊化學(xué)習(xí)還要求學(xué)生同時(shí)掌握其過去分詞：stuck；現(xiàn)在分詞：sticking；過去式：stuck；第三人稱單數(shù)：sticks；復(fù)數(shù)：sticks，進(jìn)而對(duì)這個(gè)詞匯產(chǎn)生全方面的認(rèn)識(shí)。

二、將語法與語境結(jié)合

語法是我們學(xué)生在高三英語學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握準(zhǔn)確的語法并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，才能發(fā)揮英語的語言性作用。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，將語法與語境相結(jié)合，轉(zhuǎn)變語法學(xué)習(xí)僅僅進(jìn)行語法規(guī)則記憶的情況，可以使學(xué)生根據(jù)語法進(jìn)行相關(guān)語境的創(chuàng)設(shè)，提高語法實(shí)際應(yīng)用能力。在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的過程中，了解語法內(nèi)容之后，學(xué)生也可以通過填空或者根據(jù)教師給出的漢意進(jìn)行翻譯的情況將語法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。例如在“特殊疑問詞引導(dǎo)的賓語從句”教學(xué)過程中，除了了解不同的連接代詞、連接副詞在引導(dǎo)賓語從句時(shí)的用法等語法理論，學(xué)生還要結(jié)合語境進(jìn)行理解，把類似于“I cant imagine why he did that thing”的簡單從句進(jìn)行分析。

三、閱讀練習(xí)常規(guī)化

閱讀作為我們學(xué)生英語考試過程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，占有非常大的比重，閱讀問題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語成績得不到提高。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)行常規(guī)化閱讀練習(xí)是值得借鑒的學(xué)習(xí)方法，在高三英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，進(jìn)行靈活的時(shí)間安排是非常關(guān)鍵的?？紤]到閱讀的重要性，學(xué)生的閱讀不應(yīng)該僅僅以課下時(shí)間或者是其他內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后的空余時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，而且要充分利用一切課堂和課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。常規(guī)化閱讀練習(xí)要求學(xué)生每天都要保持一定的閱讀量，即使不進(jìn)行閱讀題目的作答，也要完成相應(yīng)詞數(shù)的英語閱讀。高三英語課堂不應(yīng)該僅僅以教師的講解為主，不同方面英語內(nèi)容的講解與教學(xué)可以使學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)更加豐富與高效。根據(jù)實(shí)際的課堂安排，教師可以組織學(xué)生利用下課前五到十分鐘的時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，保證學(xué)生基本的閱讀量。

四、提高寫作練習(xí)全面性

寫作是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)之一，較強(qiáng)的英語寫作能力不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還可以看出學(xué)生對(duì)語法與詞匯的掌握情況。學(xué)生的寫作練習(xí)不應(yīng)該僅僅局限在考試要求的范圍之內(nèi)，由于寫作練習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的英語能力進(jìn)行考察，組織學(xué)生進(jìn)行寫作可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)方面的問題，進(jìn)行及時(shí)查缺補(bǔ)漏。我們高三學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中，把幾種常見的考試作文題型練習(xí)完畢之后，也可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)題目進(jìn)行變化，完成變式寫作，一方面豐富學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也可以使學(xué)生不再受到過多考試內(nèi)容學(xué)習(xí)的壓力，適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合與放松可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、結(jié)語

我們高三學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)的過程中，在提高成績的同時(shí)，也要注意自身的英語水平與英語學(xué)習(xí)能力，使英語學(xué)習(xí)不再受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制。單詞、語法、閱讀與寫作構(gòu)成了學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要框架，在高三階段的復(fù)習(xí)過程中，這幾項(xiàng)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行鞏固，根據(jù)這幾項(xiàng)內(nèi)容的特征制定不同的復(fù)習(xí)方式，使自身的英語學(xué)習(xí)達(dá)到高三英語學(xué)習(xí)要求。

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