在當(dāng)前的音樂(lè)傳播視野下，音樂(lè)傳播獲得了前所未有的發(fā)展，音樂(lè)傳播的頻率、內(nèi)容規(guī)模、影響范圍和影響力都獲得了巨大的提升，但是過(guò)于龐大的音樂(lè)傳播信息卻給高校音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了一些迷惑，尤其是社會(huì)音樂(lè)審美和專業(yè)音樂(lè)審美的錯(cuò)位和矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中積極性不足，收不到較好的學(xué)習(xí)效果。要想實(shí)現(xiàn)有效音樂(lè)教學(xué)，就要從音樂(lè)傳播的語(yǔ)境出發(fā)，匯總音樂(lè)傳播的現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律和原則，幫助教師能夠?qū)ΠY下藥，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

曾遂今編著的《音樂(lè)傳播學(xué)理論教程》（2014年1月由中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版）是傳播學(xué)和音樂(lè)學(xué)的學(xué)科交叉研究成果，它以傳播學(xué)的理論原理和基礎(chǔ)架構(gòu)來(lái)解讀音樂(lè)的傳播過(guò)程，將音樂(lè)作為一種藝術(shù)性的傳播語(yǔ)言來(lái)討論音樂(lè)傳播中的特性，揭示音樂(lè)傳播和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的規(guī)律性理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地在傳播語(yǔ)境中來(lái)思考音樂(lè)文化的傳播和音樂(lè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。傳播學(xué)的研究視角是當(dāng)前學(xué)科交叉研究中較為常用的理論框架，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和新媒體崛起的大眾傳播時(shí)代，音樂(lè)也可以作為信息元素進(jìn)行傳播學(xué)的解析和研究，從傳播者、傳播內(nèi)容、傳播受眾和傳播媒介等角度都可以找到準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)分析，架構(gòu)起音樂(lè)創(chuàng)作者和音樂(lè)受眾之間的傳播互動(dòng)橋梁，進(jìn)而幫助音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者能夠換個(gè)視角深入理解音樂(lè)傳播的傳播特征和內(nèi)在規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高音樂(lè)教育教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

就音樂(lè)傳播視野下有效音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有效音樂(lè)教學(xué)的改革背景必然置身于多元的音樂(lè)文化傳播基礎(chǔ)上，在音樂(lè)風(fēng)格、文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美、美育功能等方面，這些多元的音樂(lè)文化都有著差異化的存在價(jià)值，而在高校的有效音樂(lè)教學(xué)中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)要打開多元化的音樂(lè)文化傳播交流視野，更多地接觸不一樣的音樂(lè)類型，將音樂(lè)的文化創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、風(fēng)格創(chuàng)新等與高校的音樂(lè)專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓高校音樂(lè)的專業(yè)教學(xué)更好地與社會(huì)音樂(lè)文化傳播的語(yǔ)境相對(duì)接。在現(xiàn)代音樂(lè)傳播的視野中，學(xué)生的音樂(lè)審美偏好也產(chǎn)生了較大的分歧，要想提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，就需要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求來(lái)擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，更個(gè)性化地、更開放地設(shè)置音樂(lè)課程，在扎實(shí)音樂(lè)基本功的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多課程內(nèi)容自由選擇和個(gè)性創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

就音樂(lè)傳播視野下有效音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式已不能更好地適應(yīng)大眾傳播時(shí)代學(xué)生活躍、開放和創(chuàng)新的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣了，對(duì)此，高校要開展有效音樂(lè)教學(xué)，就應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在線上和線下的學(xué)習(xí)平臺(tái)上綜合豐富自身的音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合、分析和吸收，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的束縛，讓音樂(lè)的教學(xué)能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行，用全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高學(xué)習(xí)的頻次，從而對(duì)音樂(lè)教學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固和深化。

就音樂(lè)傳播視野下有效音樂(lè)教學(xué)的傳播媒介和技術(shù)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程的呈現(xiàn)方式將不拘于單一化的音樂(lè)展示，而是運(yùn)用更先進(jìn)的傳播媒介、設(shè)備和技術(shù)以文字、圖片、音像視頻等生動(dòng)活潑的方式提高音樂(lè)課程傳播的吸引力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。不僅如此，有效音樂(lè)教學(xué)的傳播媒介和技術(shù)引入也有利于豐富音樂(lè)教學(xué)方式的開展，讓更多具有實(shí)踐意義的音樂(lè)活動(dòng)和合作能夠在課堂中舉行，讓學(xué)生能夠以更加生動(dòng)活潑的方式學(xué)習(xí)和吸收音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。在音樂(lè)傳播視野中，先進(jìn)、高效的傳播新媒介和新技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳罘绞?、學(xué)習(xí)方式和音樂(lè)審美方式。因此，在音樂(lè)教學(xué)中引入傳播新媒介和新技術(shù)，有利于順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美習(xí)慣，提高其學(xué)習(xí)效率。

就音樂(lè)傳播視野下有效音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)傳播架起了音樂(lè)創(chuàng)作者和音樂(lè)審美受眾之間的橋梁，音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量不能只通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)判定，而應(yīng)該將音樂(lè)表演和音樂(lè)作品置于真實(shí)的傳播語(yǔ)境中，接受受眾對(duì)音樂(lè)的真實(shí)評(píng)價(jià)和反饋，從而切實(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，保證音樂(lè)的學(xué)習(xí)更加有效。除此之外，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，音樂(lè)傳播視野下的教學(xué)評(píng)價(jià)也是音樂(lè)教學(xué)情況的一個(gè)真實(shí)反饋，它有助于教師從傳播實(shí)踐中找出教學(xué)的不足，將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和音樂(lè)受眾市場(chǎng)的反饋集中整合起來(lái)分析，從而有針對(duì)性地優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

（課題項(xiàng)目：吉林省教育學(xué)會(huì)“十一五”科研重點(diǎn)課題“責(zé)任教育操作實(shí)驗(yàn)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：11526007）

（劉峻辰/本科，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）